Конспект логопедического занятия в старшей группе Тема: «Живое слово Льва Толстого: путешествие по Самарскому краю»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект логопедического занятия в старшей группе

Тема: «Живое слово Льва Толстого: путешествие по Самарскому краю»

Конкурсная номинация: «Лучший учитель родного языка»

Возраст: 5–6 лет

Длительность: 25–30 минут

Цель занятия:

Развитие родной речи дошкольников на материале самарского наследия Льва Николаевича Толстого с использованием элементов символического моделирования.

Задачи:

Обучающие: 

1.  Обогатить активный словарь детей лексикой родного русского языка, связанной с    ______________________________________________________                                                                                                            ,

закрепляя их через комментирование создаваемых моделей.

2. Формировать умение создавать коллективные и индивидуальные символические композиции с сопровождением самостоятельного речевого высказывания.

3.Формировать умение выделять ключевые слова в потоке родной речи.

4. Закреплять навык употребления синонимов и антонимов.

Развивающие: 

1. Познакомить детей с историческими событиями фактами жизни Л.Н. Толстого в Самарском крае;

2. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь, умение отвечать на вопросы и задавать их.

3. Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию движений при выполнении практических заданий.

4. Развивать любознательность, умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

  5. Упражнять в подборе синонимов, антонимов, родственных слов, в образовании прилагательных и глаголов;

 6. Развивать навык составления описательного и повествовательного рассказа с использованием элементов символического моделирования (Дары Фрёбеля);

Воспитательные:

1. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру и истории космонавтики. 

2.Способствовать воспитанию патриотических чувств и уважения к истории родного края. 

3. Формировать ценностное отношение к семье, знаний о нравственных основах внутрисемейных   взаимоотношений.

4. Стимулировать эмоциональную отзывчивость (сопереживание, радость).

5. Формировать навык сотрудничества, умения работать в паре.

Оборудование:  фигурка Л.Н. Толстого, книга «Азбука», иллюстрации самарской природы (Волга, степи, холмы), элементы набора «Дары Фрёбеля»

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

· Здравствуйте, ребята. Меня зовут Снежана Валерьевна и я приехала к вам из Самарской области. Логопед приветствует детей и предлагает встать в круг.

· «Ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Но сначала ответьте: на каком языке мы с вами говорим? (На русском.) Да, если человек родился в России, говорит с детства на русском языке, его называют родным. Сегодня мы будем учиться говорить красиво и правильно, как учил этому великий русский писатель.

2. Вводная беседа «Лев Толстой и Самарский край» (4 мин)

Логопед показывает фигурку Толстого

"Он создал Азбуку для ребят

Чтоб каждый русский был читать и писать рад.

Любил он волжские просторы

И нашу Самару помнил долго".

Это писатель Лев Николаевич Толстой.

Лев Николаевич писал сказки и рассказы, он часто приезжал в Самарскую губернию. Логопед показывает макет природы. А вот что именно его привлекало  в моем родном крае, мы узнаем в конце нашего занятия.

Больше всего он любил детей, а главным делом его жизни стало написание «Азбуки» для крестьянских детей.  Знаете, почему его Азбука стала главной книгой для всех детей?» (Он хотел, чтобы дети умели читать, думать, любить родное слово.)

·

 Дети рассматривают иллюстрации Волги, степи. Логопед вводит новые слова: губерния, кумыс, имение, просторы – объясняет их значение, просит повторить и употребить в предложении.

3. Чтение и работа с текстом из «Азбуки» Толстого (6 мин)

· Логопед выбирает небольшой рассказ, например, «Косточка» или «Правда всего дороже» (подходит для старшего возраста).

· «Послушайте историю, которую Лев Толстой написал для детей». Читает выразительно.

· Вопросы для обсуждения (полные ответы):

  · О ком этот рассказ? Что случилось с главным героем?

  · Как вы понимаете пословицу «Правда всего дороже»?

  · Какие слова помогают понять, что герой испугался? (побледнел, задрожал).

· Словарная работа: подбор синонимов к слову «правда» (истина), антонимов к слову «смелый» (трусливый).

4. Словесные игры на развитие лексико-грамматического строя (5 мин)

· «Скажи по-другому» (синонимы):

  Река – широкая, … (полноводная, могучая). Земля – родная, … (любимая, святая).

· «Скажи ласково»:

  Волга – Волженька, берег – бережок, трава – травушка, солнце – солнышко.

· «Один – много»:

  Холм – холмы, степь – степи, колос – колосья, житель – жители.

· «Родственные слова» (к слову родной):

  Род, родина, родители, родня, родимый.

  Логопед просит составить предложение с любым из этих слов о Самарском крае.

5. Символическое моделирование по Фрёбелю (5 мин)

· «Лев Толстой любил рисовать словами картины природы. А мы попробуем создать картину с помощью Даров Фрёбеля».

· Дети получают набор геометрических элементов (палочки, шары, кубы, кольца).

· Задание: выложить на столе модель «Волжский пейзаж» – река (синие палочки или шнуры), крутые берега (полусферы), деревья (палочки + круги), солнце (жёлтый шар).

· Затем каждый ребёнок (или подгруппа) описывает свою модель:

  «У меня широкая Волга, по берегам – зелёные холмы, а над ними – яркое солнце. Здесь жили люди, которых любил Толстой».

· Логопед помогает распространять предложения (добавлять определения, обстоятельства места).

6. Пересказ рассказа с опорой на модель (5 мин)

· Логопед предлагает вернуться к прочитанному рассказу.

· «А теперь представьте, что наша модель – это иллюстрация к рассказу. Давайте перескажем историю, глядя на неё».

· Дети по цепочке пересказывают текст, используя построенную модель как план (например, сначала – герой, потом – действие, потом – развязка). Логопед следит за грамматикой, побуждает использовать вводные слова (сначала, потом, наконец), сложные предложения (потому что, чтобы).

7. Творческое задание (дополнительно, если остаётся время) (3 мин)

· «Придумайте свой маленький рассказ о том, что вы увидели на модели, так, как это сделал бы Лев Толстой».

· Дети составляют 2–3 предложения, логопед записывает и зачитывает лучшие варианты.

---

Физминутка «По самарским просторам» (2 мин)

Логопед произносит текст, дети выполняют движения и повторяют ключевые слова (хором):

· Вдоль широкой Волги мы идём — (шагают на месте, руки в стороны)

· Выше трав, выше холмов мы растём — (тянутся на носочках, руки вверх)

· Ветер дует нам в лицо, колышет ковыль — (наклоны в стороны, плавные движения руками)

· Земля Самарская — наша родная быль! — (руки на пояс, повороты корпуса)

Затем логопед: «А теперь покажем, как Лев Толстой любовался просторами: приставим ладонь к глазам (смотрим вдаль), глубоко вдохнём и выдохнем (спокойно), скажем: "Как красиво в Самарском крае!"» — дети произносят эту фразу с разной интонацией (восхищённо, тихо, громко).

Эта физминутка не только снимает напряжение, но и закрепляет лексику (Волга, холмы, ковыль, просторы) и тренирует речевое дыхание. Вставьте её в основной конспект — и занятие станет динамичнее.

 Либо взять на ФМ потешку из книги «Азбука»

8. Итог и рефлексия (2 мин)

· Ребята, встаньте полукругом – ( дети встают около плаката) Мы сегодня с вами не просто играли и выполняли задания, а собирали из кусочков мой родной Самарский край. Мы как волшебники прикрепляли детальки  и они вставали на свои места! Назовите, что тут: это горы-великаны подпирают небо, вот тут шумят леса, вот бежит красавица-река, а по ней кораблик плывет будто в сказку! ( дети показывают движениями)

И самое главное — эту картину можно разобрать и собрать заново! Как будто мы можем каждый раз заново путешествовать по Самарской земле. Вы сегодня впервые увидели мой край, хотя сами живёте далеко. И теперь вы знаете, что у меня на родине есть и горы, и леса, и реки, и даже кораблик!

А ещё мы всё делали дружно и слаженно, и у нас получилась настоящая общая картина.

Ребята, а теперь закройте глазки и представьте: мы с вами настоящие волшебники! У нас были просто картинки, а мы превратили их в целый край!

Мы не просто собрали картину – мы создали Самарскую землю в ладошках. Посмотрите, у нас с вами получился пейзаж Самарского края – Заповедник Самарская Лука, Жигулевские горы и Волга-река красавица!

Его привлекали волжские пейзажи, свежий воздух и, конечно, люди.

Сам Толстой писал «Как я люблю этот край…Я здесь отдыхаю и душой и телом», называя самарскую губернию своей «Духовной родиной» во многом из того, что там он чувствовал себя ближе к народу и земле.

 Логопед предлагает встать в круг и перебрасывая мяч детям задает вопросы, обобщает:

  С каким писателем мы познакомились?

  Что он создал для детей?

  Где он бывал в Самарском крае?

  Что мы строили из Даров Фрёбеля?

  Какие красивые слова мы сегодня говорили о родном языке и родной земле?»

· Похвала всех участников, вручение символических «букв» из Азбуки Толстого (бумажные наклейки).