Дидактические игры

для формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Формирование предпосылок обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста является одним из направлений образовательной области «Речевое развитие».

Данный период развития характеризуется активным формированием речевых навыков, фонематического восприятия и общего кругозора детей. Важно создать условия, способствующие интересу и мотивации к обучению. Эльконин Д.Б. писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение – это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической модели. Поэтому необходимо детей знакомить сначала со звуковой стороной языка.

Обучение грамоте у детей вызывает трудности. Многие исследователи речевого развития дошкольников объясняют это тем, что начало обучения не соотнесено с интересом ребенка к работе со звуковой действительностью языка.

Существует закономерность: чем лучше дети осознают звуковой состав слова, овладевают фонематическим анализом слова, тем легче они начинают читать и грамотно писать впоследствии. Поэтому прежде, чем начинать детей учить читать, надо научить дошкольников звуковому анализу языка. Исследования лингвистов, психологов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности» ребенка, особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Поэтом лучшим возрастом для овладения звуковой культурой речи является пятый год жизни.

Формирование наглядно-образного мышления заканчивается примерно к 5-6 годам, поэтому начинать учить буквы рекомендуется в старшем дошкольном возрасте.

Для лучшего усвоения материала  используются игры на развитие фонематического слуха у дошкольников. Игры даются с постепенным усложнением.

Игра «Определи первый звук в слове»

Педагог предлагает назвать слова, начинающиеся на определенный звук. Необходимо подготовить слова на каждого ребенка в группе, чтобы помочь наводящими вопросами. Необходимо, чтобы каждый ребенок назвал слова на заданный звук. Когда дети уже достаточно освоят игру, можно придать игре тематическую направленность. Например, «Зоопарк». Назвать животных, которые начинаются со звука «м» или «мь».

Игра «Назови пару» 

Учить подбирать пару по твердости-мягкости. Сначала предлагаются картинки. Ребенок берет картинку на заданный звук, потом ищет пару. Например, ворона – велосипед. Потом задание усложняется, дети уже подбирают на слух, без опоры на наглядность.

Игра «Цепочки» 

На определение первого и последнего звука в слове. Называется слово, ребенок определяет, на какой звук заканчивается слово и подбирает слово, начинающееся с этого звука. Например, танк – кошка – ангел – лось и т.д. Можно предложить детям играть с помощью картинок, дать возможность каждому придумать свою цепочку.

Игра «Отгадай, какой звук» 

На определение звука в середине слова. Предлагается ряд картинок, надо определить, какой звук одинаковый в названии всех картинок.

Игра «Придумай слово по заданной модели»

 Предлагается модель слова, детям необходимо подобрать слова по заданной модели. Сначала модели состоят из трех звуков, постепенно слова удлиняются.

Игра-загадка

Педагог на доске выкладывает модель слова. Загадано определенное слово, чтобы его отгадать, дети задают наводящие вопросы. Например, это животное? Это фрукт? Это съедобное? И т.д. На вопросы можно отвечать только да или нет. Воспитатель подводит к отгадыванию слова, обращая внимание на модель слова, чтобы дети не перебирали просто слова.

Игра «Ребусы»

Педагог предлагает детям несколько картинок. Необходимо выделить первый звук в слове и из первых звуков составить слово. Например. Свет – трава – улитка – лопата. Слово – стул.

Игра «Составь слово»

 Предлагается длинное слово. Из него составить как можно больше других слов. Эту игру можно проводить как соревнование.

Игра «Цепочка слов»

Педагог выкладывает на доске слово и предлагает заменить одну букву, чтобы получилось новое слово. Например, мука – рука – река и т.д.

Игра «Назови слово»

Педагог на доске вывешивает буквы и задает тему. Например, мебель. Ребенок подходит, берет букву и называет слово, начинающееся со звука, который обозначает данная буква

Игры на формирование фонематического восприятия способствуют не только успешному овладению предпосылками к обучению грамоте, но и развитию мышления, внимания и расширению словаря у детей.

Игровые задания помогают детям не только лучше понимать структуру языка, но и повышают способность к анализу. Кроме того, в таких играх развиваются коммуникативные навыки, так как дети учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждают свои решения и предлагать новые идеи.

Таким образом, использование дидактических игр для формирования фонематического восприятия способствует подготовке к обучению грамоте.