ПАМЯТКА для воспитателей по звуковому анализу слов.
консультация по обучению грамоте (подготовительная группа)

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Основные правила при организации индивидуальной работы с детьми 5-7 лет с ТНР (ОНР) по формированию навыков звукового анализа слов

с целью профилактики нарушений письменной речи (дисграфии).

Составила:

учитель-логопед Елена Анатольевна Тимофеева

1. При обучении грамоте используется звуковой аналитико-синтетический метод, который предусматривает первичное изучение звуков на основе достаточно развитых фонематических процессов, затем слияния их в слоги и слова. Далее знакомим детей с буквами и учим «озвучивать» буквы уже знакомыми звуками, т.е. обучаем чтению.
2. При обучении грамоте дошкольников с ТНР (ОНР) буквы называем как соответствующие им твердые звуки. Исключаем алфавитное название букв, чтобы не путать детей! С алфавитом и общепринятыми названиями букв дети познакомятся в школе или в конце обучения в детском саду.
3. Для звуко-буквенного анализа берем слова, произношение которых не расходится с написанием! Не допустимо брать для анализа слова с безударными гласными в позициях, когда слышится один звук, а пишется буква не соответствующая этому звуку. Например: слово ВОДА произносится как «ВАДА», КОЗА – произносится «КАЗА», ВОРОТА – «ВАРОТА» ит.д. Не допустимо брать для звукового анализа слова с парными звонкими согласными (б, д, г, з, ж, в) на конце слов, в середине слов в слабой позиции. Например: ДУБ – в речи слышится как «ДУП», ТАЗ – слышится как «ТАС», КОМОД – слышится как «КАМОТ», ДУДКА – слышится как «ДУТКА». Исключаются слова с твердым и мягким знаками!
4. Буквы дошкольники пишут только печатные! Письменные буквы в дошкольном возрасте на используем. Мышцы руки еще не достаточно крепки, чтобы выработать правильное положение. Может закрепится неправильное положение руки, неправильное написание- в школе придется переучивать!
5. Порядок звукового анализа слов для дошкольников с ТНР следующий:

• Произнести и послушать слово.
• Найти ударный слог- слог, который произносится сильнее, дольше (этот этап нужно проводить если от ударения зависит лексическое значение слова: зАмок – замОк, таких слов в дошкольном обучении используется немного)
• Произнести слово по слогам. Посчитать слоги.
• Назвать все звуки в слове по порядку.
• Протянуть (выделить голосом) первый звук в полном слове, назвать его и охарактеризовать (гласный или согласный, если согласный, то твёрдый или мягкий, звонкий или глухой)
• Обозначить выделенный звук условным значком (звуковым квадратиком или звуковым кружочком): красный – гласный звук, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный.
• Так же поработать с остальными звуками слова.
• Произнести подряд все названные звуки указывая на звуковую схему. Послушать, получилось ли  данное слово.
• В заключении можно произвести синтез слова, т.е. обозначить звуки буквами под звуковыми  значками.

6. Звуковой анализ рекомендуется проводить с использованием картинки, которая обозначает заданное слово, для того, чтобы картинный образ слова все время был перед глазами ребенка во время работы. При такой сложной работе дети часто забывают само слово пока говорят характеристику звука.