Педагогический проект " Как хорошо уметь читать"
проект по обучению грамоте (подготовительная группа)

                     Проект .

"Как хорошо уметь читать."

В  подготовительной к школе группе.

Тип проекта:   практико-ориентированный, индивидуальный.

По продолжительности: долгосрочный (1 год).

Сроки реализации проекта: с 05.09. 2024г по 31.05.2025г.

Участники проекта: Сучилкина Татьяна Викторовна, дети подготовительной к школе  группы   "Синички".

Гипотеза: Будет решена одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестанут отстранятся от работы по исправлению речевых дефектов у детей. Они преодолеют возникшие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком.

Актуальность проекта :

 Дети хотят быстро научиться  читать, чтобы удовлетворить собственное стремление к познанию.

Многие дети уже в дошкольном возрасте испытывают потребность визучении основ грамоты.Я решила помочь детям, посещающим занятия по дополнительной общеразвивающей программе социально-педагогической направленности «АБВГДЕЙКА», овладеть основами грамоты. Попытались сделать процесс изучения букв родного языка быстрым, а главное интересным.

 Оснащали занятия  разнообразным  дидактическим материалом , наглядными пособиями , таблицами , моделями , игрушками .Много внимания уделяли работе с индивидуальными разрезными азбуками , так как процесс обучения идет более эффективно , если ребенок  "пропускает " буквы , слоги через пальцы.

 Широко использовались словесные игры , сюрпризные моменты , игровые ситуации .

Актуальность и востребованность проекта заключается еще  в том, что  участие родителей в коррекционном  процессе необходимо.

Цель:

Стимулировать интерес у детей к изучению букв родного языка, к процессу чтения.

- формировать умение определять наличие (или отсутствие) заданного звука в слове.

- выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова.

- определять отличия в названиях картинок.

- определять место заданного звука в слова.

- подбирать слова с заданным звуком.

- формирование и стимуляция мотивированного отношения родителей к коррекционной работе с ребенком.

Обучение детей сознательному, правильному,плавному слоговому чтению .

Задачи:

Изучить историю появления букв и их преобразования.

Помочь детям дошкольного возраста в изучении букв родного языка.

Развивать умение у детей изготавливать модели букв и украшать их различными способами и материалами.

Воспитывать самостоятельность, инициативность у детей в процессе совместной деятельности с взрослыми.

Обучение детей сознательному, правильному,плавному слоговому чтению .

Учить детей читать без утомления и перенапряжения , прививать любовь и интерес к чтению , поощрять ответы детей.

Формировать устную речь детей , обогащать словарный запас , развивать коммуникативные способности на основе общения.

Развивать у детей фонематический и речевой слух , формировать ориентировку в звуковой системе языка.

Обучать звуковому анализу  слов . Учить определять место звука в трех позициях( в начале, середине и в конце слова ).

При изучении букв соблюдать последовательность и постепенность , вдумчиво подбирать слова и составлять слоговые таблицы разных видов к каждому занятию.

Ознакомить с гласными , твердыми и мягкими согласными , Ъ и Ь знаками , их значением.

Обогащать лексику детей , практически  знакомя их с амонимами , синонимами , антонимами , многозначностью слова , используя  лексические и грамматические игры.

Учить составлять "кустики" слов, подбирая родственные слова .

Совершенствовать речевой аппарат детей , систематически  включая в  занятия артикуляционную гимнастику или разминку (чтение скороговорок, потешек, чистоговорок, стихов и четверостиший).
Учитывая огромный интерес к загадкам , использовать их на занятиях, давая информацию познавательного характера.  

1 этап – основной (практический).Изготовление самодельных книжек – малышек на каждый пройденный звук,

2 этап- у каждого ребенка своя тетрадка  и он в ней прописывает печатные буквы соблюдая определенный условия:    

- сначала подбираем предметные картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Правила создания (формирования страниц)

Картинки на страницах книга должны соответствовать позиции звука в слове (вначале слова, в середин или в конце)

Картинки на страницах книга должны соответствовать позиции звука в слове (вначале слова, в середин или в конце)

3 этап – заключительный (оформление мини библиотеки авторских пособий)

- презентация каждой книжки всеми участниками проекта (родители, дети, воспитатели) и оформление выставки (библиотеки) в детском саду.

Презентация опыта: готовыми книжками могут пользоваться педагоги ДОУ, логопеды, родители, а также сами дети, играя в различные игры. Например: «найди звук», «Где живет звук» и тд.

Результаты проекта:

 К концу проекта дети хорошо овладели  понятиями : "слово" , " звук" , "буква" , "предложение" ; знают порядок букв и их названия .

- различают гласные и согласные звуки ;

- Формирование действия выделения звука на фоне слова (есть дан­ный звук в слове или отсутствует).

- Формирование действия вычленения звука от начала и конца слова
(по вопросам: "Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове?)

- Выделение ударной гласной в слове.

- Определение места звука слове (После какого звука слышится нужный
звук в слове? Перед каким звуком?)

- Умение определять наличие (или отсутствие) заданного звука в слове.

- Умение выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова.

- Повышение компетентности родителей в вопросе развития детей;

- Включение родителей в коррекционный процесс.

- Совместное с ребенком изготовление книжек – малышек на пройденный звук «Моя волшебная буква».
.

План работы в образовательном процессе.

Сентябрь.

 Анализ звуков [ А ], [У] ,[ О ] .

Гласные буквы А, У ,О  прописывали в тетрадях печатные  буквы  :   А ,У , О. Подбирали  и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Изготовление самодельных книжек – малышек ( с красивыми  буквами ) совместно с родителями .

Октябрь.

 Анализ звуков М, С, Х .

Соласные буквы М, С, Х  прописывали в тетрадях печатные  буквы : М, С, Х .

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами М, С, Х .

 Ноябрь.

 Ознакомление с буквами  Ш ,Л, Ы, Н.

 Прописывали в тетрадях печатные  буквы : Ш ,Л ,Ы, Н.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами   Ш, Л ,Ы ,Н.

 Декабрь.  Ознакомление с буквами   Р ,К ,П ,Т.

 Прописывали в тетрадях печатные  буквы : Р ,К ,П ,Т.

 Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами  Р ,К ,П ,Т.

 Январь. Ознакомление с буквами   И, В, З ,Ж.

 Прописывали в тетрадях печатные  буквы: И, В, З ,Ж.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами  И ,В, З, Ж.

 Февраль.  Ознакомление с буквами   Б, Г, Д, Й.

Прописывали в тетрадях печатные  буквы  :Б, Г, Д ,Й.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами Б, Г, Д, Й.

 Март .  Ознакомление с буквами   Ь, Е, Я, Ю.

Прописывали в тетрадях печатные  буквы:  Ь, Е, Я, Ю.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами  Ь, Е, Я, Ю.

Апрель.

 Ознакомление с буквами   Ё, Ц, Ч, Щ.

Прописывали в тетрадях печатные  буквы :   Ё ,Ц ,Ч ,Щ.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами    Ё, Ц ,Ч, Щ.

Май.

Ознакомление с буквами Ф ,Э ,Ъ.

Прописывали в тетрадях печатные  буквы : Ф ,Э ,Ъ.

Подбирали совместно с родителями   и вклеивали в  тетрадку картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбирали  картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Учили четверостишие с буквами   Ф ,Э ,Ъ.