Конспект занятия по ознакомлению с природой в старшей группе.

 тема: «Перелетные птицы»

 воспитатель Марченкова М.Ф.

Цели:

1. Познакомить детей с понятиями: лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье; о частях тела птиц.
3. Упражнять детей:
- в образовании сложных прилагательных;
- в составлении сложноподчиненных предложений.
4. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.

Оборудование: Иллюстрации перелетных птиц (презентация), аудиозапись голосов и пения птиц.

Предварительная работа:

Наблюдение за птицами во время прогулки; чтение стихов, рассказов о птицах.

Ход занятия:

1.Воспитатель читает стихотворение А.Плещеева:

Скучная картина! Тучи без конца,

Дождик так и льется, Лужи у крыльца,

Чахлая рябина мокнет под окном;

 Смотрит деревушка сереньким пятном.

Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла?

Еще просит сердце Света и тепла.

 - Ребята, скажите, пожалуйста, о каком времени года говорится в стихотворении? /Об осени/

- Назовите, пожалуйста, характерные признаки осени? /Желтеет листва, идут моросящие дожди, улетают птицы/.

2

 - А как называются птицы, которые улетают в теплые края и которые остаются? /Перелетные и зимующие/.

- Назовите перелетных птиц? /Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок/.

- Отгадайте, пожалуйста, загадки:

1. Кто без нот и без свирели

    Лучше всех выводит трели,

    Голосистей и нежней?

    Кто же это? (соловей)

- Послушайте как поет соловей. (аудиозапись)

2. Эта птица никогда для птенцов не вьет гнезда. /Кукушка/

- Послушайте, пожалуйста, как кричит кукушка. /аудиозапись/.

- Отгадайте следующую загадку.

3. Под крышей я леплю гнездо,

    Из комочков глины.

    Для птенчиков стелю на дно

    Пуховую перину. /Ласточка/ /включается аудиозапись/

 4. Это старый наш знакомый:

    Он живет на крыше дома –

    Длинноногий, длинноносый,

    Длинношеий, безголосый.

    Он летает на охоту за лягушками к болоту. /Аист/ /аудиозапись/

 - Правильно вы отгадали, эти птицы тоже относятся к перелетным.

Соловей – маленькая птичка, имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки. Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки. Аист – большая птица белого цвета, с большим клювом.

- Назовите, пожалуйста, части тела птиц. /Туловище, голова, хвост, клюв/.

 - У всех птиц одинаковое строение, но люди их называют по-разному, как же они их различают? /По оперению, внешнему виду, величине/

- Ребята, а почему птицы улетают в теплые края? /Потому что здесь наступают холода, зимой нет насекомых/. 

3

- А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда? /не знаем/.    Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания Земли. Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают «стайками», все вместе; некоторые, например, журавли, выстраиваются «клином» в виде треугольника; другие выстраиваются «цепочкой», в одну линию. Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу.

Физминутка «Птицы»

/загибаются пальцы обеих рук/ Пой–ка, подпевай-ка, Десять птичек – стайка, Эта птичка – воробей, Эта птичка – совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко. Эта – зяблик, Эта – стриж, Эта – развеселый чиж. Ну а эта – злой орлан, Птички, птички, по домам. /руки за спину/

Упражнение «Отгадай и присядь»

- Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками. Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.

Упражнение «Скажи одним словом»

- Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом. У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/. У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/. У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/. Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/. У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/. У соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/.и др.

Упражнение «Продолжи предложение, найди причину»

Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/. Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/. Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/. Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др. Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.

Занимательные факты по окружающему миру (старшая группа) по теме:
Конспект занятия по развитию познавательных способностей и речи с элементами мнемотехники в старшей группе

Опубликовано 02.11.2011 - 21:11 - Маркова Елена Александровна 

Программное содержание

1 Закрепить знания детей о свойствах воздуха.

2 Продолжать учить детей отгадывать загадки.

3 Развивать диалогическую речь детей.

4 Активизация словаря (образование прилагательных от существительных)

5 Прививать заботу о живой и неживой природе.

6 Воспитываем умение слушать товарищей, не перебивая друг друга.

Оборудование: шарики с загадками, свечки, банки, весы, таз с водой, мнемотаблица, коллаж.

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу шарики, внутри которых загадки.

Ребята, сегодня я встретилась с одним волшебником без которого никто не может жить.Он спрятал в шарики загадки. Эти загадки мы должны отгадать, но для этого как-то их надо достать из шариков. Как мы можем это сделать? (Дети высказывают свои версии, лопаем шарики, достаем загадки).

1. Я раскрываю почки в зеленые листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю.

Движения полна, зовут меня ….(Весна)

2. Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я….(Осень)

3. Дел у меня не мало  -

Я белым покрывалом всю землю укрываю,

В лёд реки убираю,

Белю поля, дома. Зовут меня ….(Зима)

4. Я из крошки – бочки вылез,

Очень я ветвистым вырос. (Дуб)

5. Кто на себе дом носит? (Улитка)

6. Чёрная гора, а всем мила. (Хлеб)

Ребята, загадки вы разгадали, а теперь необходимо записать ответы и по первым буквам слов рашифровать имя Волшебника.

Весна

Осень

Зима

Дуб

Улитка

Хлеб     

Какое слово у нас получилось? Правильно – воздух.Вот о нем и пойдет у нас с вами сегодня речь. Ребята, кому нужен воздух?

 (Дети перечисляют: животные, птицы, люди, растения и др.).

Где живет воздух? (Дети отвечают: в комнате, на улице, в воде и др.).

Ребята, сейчас мы проверим живет ли воздух в воде. (Воспитатель вносит банку с водой, в которой по стенкам пузырьки воздуха и пустой стакан). Как вы думаете, ребята, в стакане есть воздух? (Дети отвечают: да, нет). Сейчас мы это проверим. (Резко опускаем стакан в воду.  Стакан внутри сухой. Затем опускаем стакан боком и видим, что из него выходят пузырьки воздуха. Стакан становиться внутри мокрым. Делаем вывод: воздух был и в воде и в пустом стакане.

Ребята, сегодня мы с вами узнали много интересного.И даллее мы будем продолжать изучать увлекателный окружающий нас мир. А сегодня мы завершим наши исследования.

Памятка – рекомендация

«ПРАВИЛА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РЕБЕНКОМ»

1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.

1. Опасайтесь получения ребенком информации  из чужих уст.

1. Будьте открыты для общения с ребенком, даже если Вы в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать об этом.

1. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас находится  Ваш ребенок.

1. Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связанны с Вашим взрослением.

1. Проявляйте ласку к ребенку, демонстрируя ему свою любовь.

1. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.

Памятка-рекомендация

«УЧИМ ДЕТЕЙ ОБЩЕНИЮ»

1. Расширяйте круг знакомств своего ребенка, берите в гости к знакомым, расширяйте маршруты прогулок, учите ребенка спокойно относится к новым местам.

1. Не стоит постоянно беспокоится за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей; не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения. Дайте ему определенную меру свободы.

1. Важно найти для ребенка какое-то дело, в котором он найдет себя и добьется успеха.

1. Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением.

1. Искренне любите и уважайте ребенка.

1. Обращайте внимание на то, что каждый человек интересен по-своему и достоин общения.

1. Учите ребенка нормам поведения в коллективе.

Памятка-рекомендация

«МУДРЫЕ НАКАЗАНИЯ»

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Наказать – это, скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.

1. Если есть сомнения: наказывать или нет, не наказывайте.

1. За один проступок – одно наказание. Даже если проступков совершено сразу очень много, наказание только одно – за все сразу.

1. Помните о сроке давности: лучше не наказывать, чем наказывать запоздало.

1. Наказан – прощен. Инцидент исчерпан, не мешайте ребенку начинать жизнь сначала.

1. Наказание должно быть без унижения. Чтобы не случилось, какой бы ни была вина ребенка, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество Вашей силы над его слабостью.

1. Ребенок не должен бояться наказания и гнева. Он должен бояться Вашего огорчения.    

Для методического объединения.

 Выступление на тему: Условия успешности проведения занятий по развитию  речи»

Воспитатель МДОУ                          «Детский сад комбинированного вида «Одуванчик» города Балашова

                                          Саратовской области»

                  Ховрашева Л.С.

                        Ноябрь  2009

       Можно выделить 4 условия успешности работы с детьми на занятии.

       Первое условие – ключевые слова и фразы: все виды занятий должны быть направлены на усвоение детьми знаний. Для этого переход от одной структурной части занятия к другой сопровождается использованием определенных «ключевых слов и фраз». Это слова и фразы, которые несут  основную смысловую нагрузку на занятии, создают установку на включение в него, переключение на другой вид деятельности и способствуют активизации мыслительных процессов детей. Например, ключевые слова, направленные на активизацию познания – «соотнесите», «перечислите», «расскажите», «опишите».

       Второе условие – создание интереса у детей на занятии. Здесь большую роль играет:

а) Слово воспитателя: Эмоционально-загадочный тон речи, разговор с персонажем (игрушкой), смена словесного задания, обращение внимания детей на интересный объект.

б) Показ иллюстраций, игрушек, пособий: неожиданное появление персонажей в группе, разговор с игрушкой.

в) Звуковые сигналы: стук в дверь с появлением объекта, звуковые записи (песни птиц, голоса животных), смена силы голоса воспитателя (громко-шепотом).

г) Действие воспитателя, персонажа:

улыбка, кивок, покачивание головой, похвала за выполненную работу, создание проблемных ситуаций.

д)   Обонятельно-осязательный аспект сохранения интереса к занятию: дать возможность детям обследовать предмет на ощупь, зрительно.

е) ТСО (телевизор, видео)

ж) Появление персонажей в течении занятия

з) Предметы на занятии  должны быть яркими,  простыми для рассматривания.

        Третье условие – организация целенаправленной активности ребенка.

Занятие педагога должно быть целостным с точки зрения организации активности ребенка, подчиняться логике формирования определенных умений; объединять разрозненные задания и упражнения в единый сюжет, подчиняя его общей цели и не «перегружая» лишними деталями и информацией. Как правило, основой для такого объединения становится игровой сюжет. Однако в последнее время все чаще появляются занятия, которые строятся на использовании методов проектирования и моделирования. В процессе их проведения педагог сначала вместе с детьми придумывает и разрабатывает какой-нибудь проект, подчиняя ему задачи работы с детьми.  В этом случае для детей выполнение самого проекта становится и стимулом к участию в занятиях, и условием выполнения заданий педагога. При этом педагог включает в общую деятельность и специально подобранные проблемные ситуации, для решения которых потребуется выполнение серии дополнительных заданий.  Пример проблемной ситуации – «История со шкафами»

Цель: диагностировать и развивать кратко и долговременную память, мышление.

Детям дается такая проблемная ситуация.

Винни-Пух проснулся утром, начал делать зарядку и нечаянно задел и опрокинул шкаф. Все содержимое шкафа высыпалось на пол. Помогите, Винни-Пуху расставить все на свои места.

Дети внимательно смотрят на образец, который вскоре закрывается, и по памяти раскладывают предметы по полкам  на свои места (каждый у себя на столе).

Четвертое условие – формирование у детей умения самостоятельно оценивать  свое поведение и организовывать его: для этого необходимо, с одной стороны, сформировать у детей положительную установку на участии в занятиях. Это реально сделать с помощью:

- выявление и учета интересов детей при подборе демонстрационных материалов и содержания занятий;

- внедрения в структуру занятия сюрпризных и игровых моментов, активного использования средств наглядности и вовлечения детей в практическую деятельность;

- привлечение воспитанников к самостоятельному анализу проблемных ситуаций, выбору способов их решения, созданию ситуации успеха  и использованию приема «опережающего одобрения»;

- введения знаковой системы оценивания уровня выполнения заданий, сочетающейся с постепенно возрастающей долей самооценки детей (фишки, значки за хороший ответ).

С другой стороны, необходимо реализовать индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Для этого рекомендуется:

- в начале (как организационный момент) и середине занятия (во время динамической паузы) использовать игры, связанные с развитием произвольного внимания, слухового и зрительного восприятия;

- расширять знания и совершенствовать умения и навыки, постепенно усложнять материал, переходить от репродуктивной к продуктивной деятельности;

 - менять виды деятельности через каждые 10-15 минут, чередуя неинтересные задания с интересными, трудные с легкими;

- использовать гибкий режим занятия с целью профилактики переутомления, позволяющий вводить физминутки по усмотрению педагога и по мере уставания детей до 2-3 раз;

- при необходимости использовать разнообразные виды помощи: повторение инструкций, поощрение ребенка в ходе  выполнения задания, показ способов выполнения,  наводящие вопросы;

 - использовать оптимальное сочетание индивидуальных и подгрупповых форм работы в течение занятия.

Приемы коррекции поведения на занятии.

Могут возникнуть трудности в организации поведения детей, имеющих определенные нарушения в поведении. Нельзя слишком обращать на них внимание, так как, возможно именно этого они и добиваются. Лучше перенаправить излишнюю активность детей в социально-приемлемое русло (помочь раздать альбомы, и пр.) Практика показывает, что очень часто дети с демонстративным поведением, оказавшись в позиции «помощника взрослого», начинают вести себя по другому. Однако долго командовать сверсниками им лучше не давать. Нужно похвалить ребенка за то, что он помог взрослому, вел себя сам «как взрослый» и постараться переключить его внимание на  что-то другое. Этот же прием переключения внимания «работает» и при организации деятельности гипердинамичных дошкольников. Их не нужно все время одергивать и заставлять тихо сидеть на одном месте: можно просто разрешить передвигаться по группе никому не мешая, если уже выполнил задание, а если нет, выполнять его стоя, так на них не будут отвлекаться другие дети.

Если же активность детей перестает быть регулируемой, можно применить специальные «речевки», «рифмовки». Например, когда дети устали и не хотят заниматься, педагог спрашивает их об этом и дети повторяют вместе с воспитателем  веселую речевку.

Всем детям в конце занятия предлагается оценить действия сверсников, сказать, кто понравился и чем. Это вызывает наибольшие трудности, так как требует умения удержаться от стремления похвалить себя, осудить партнера за неумелость или негативное поведение. Дошкольники через оценку поведения сверсника и сравнения с собой приходят  к пониманию правил социального поведения. Это способствует развитию самосознания и произвольности поведения.

Конспект открытого занятия по развитию речи

в старшей группе

«В гости к бабушке Арине»

Подготовил:

воспитатель I кв. категории

Гануш И.М.

с. Перегребное

2010г.

Программное содержание.

1.  Повышать уровень познавательной активности и интеллекта ребёнка, интерес, внимание  к окружающим предметам, качествам, действиям, активизировать словарь по  лексической теме « Овощи и фрукты»

2.Совершенствовать грамматический строй речи (образование определений, умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже),  умение отвечать на вопросы полным ответом, выстраивать  ответы логически правильно.

Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, память, тонкую и общую моторику, пространственную ориентировку

4. Формировать навыки работы в коллективе, чувство единства, положительную установку на участие в занятии, желание помочь ближнему.

Оборудование:

На столах: Разрезные картинки овощей и фруктов; стаканчики с водой, кисточки, палитра с красной и оранжевой краской;

Для работы на доске:

Схема к стихотворению Ю. Тувим «Однажды хозяйка с базара пришла»; черно-белые изображения овощей, контур кастрюли, салатница, схема с геометрическими фигурами;муляжи овощей и фруктов

Диск «Аэробика для малышей»

Магнитная доска

Ход занятия.

Организационный момент:

Девочка Таня говорит детям: Ребята, здравствуйте, меня зовут Танюша, сегодня мне позвонила бабушка Арина и пригласила меня к себе в гости. Хотите отправиться к ней со мной?

А отправимся мы в гости на автобусе, готовы.

(Игра «Автобус»)

Дети заходят в группу

Б. А:

Здравствуй, внученька, моя дорогая! Как я за тобой соскучилась, а это кто?

Танюшка: Бабушка, милая моя, это ребята из д/сада «Аленький цветочек», они тоже захотели побывать у тебя в гостях и помочь тебе, если нужно.

Б.А. Здравствуйте, детишки!

        Девчонки, да мальчишки,

        Шалуны, да шалунишки!

I. часть

  Помощникам я всегда рада, да. Кстати , я собралась обед для тебя приготовить

Т.  Легко приготовить обед!

Ничего в этом трудного нет.

Это проще простого!

Это раз… и готово

Б.А. Ты так думаешь? Давайте все вместе попробуем, сначала будем варить суп.

Вывешивается таблица « Однажды хозяйка с базара пришла»

Однажды хозяйка с базара пришла

Хозяйка с базара домой принесла

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу, ох!

Вот овощи спор завели на столе,

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свекла? Ох!

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком эти крошить начала

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу, ох!

Накрытые крышкой, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка, горох,

 Петрушка и свекла, ох!

И суп овощной оказался неплох!

( на последнем четверостишье  на кастрюлю выставляются все овощи – картофель , капуста, морковь, петрушка, свекла, горох)

Б.А. Ой, беда-беда,  все продукты у меня перепутались. Как ты думаешь ,ребята справятся?

Т. А вот сейчас увидишь. Ребята давайте поможем бабушке Арине ,нужно из частей картинки сложить целое.

(дети складывают, получаются изображения овощей и фруктов)

Б.А. Ой ! Какие молодцы! Поднимите руку у кого получились овощи, поднимите руку у кого получились фрукты. Где растут овощи? ( на огороде) Где растут фрукты ? ( на деревьях) Умнички!  А теперь представьте себе, что вы превратились в великанов и овощи и фрукты ваши стали совсем маленькими, как теперь их можно назвать? ( морковочка, огурчик и т.д) ; а теперь вы сами стали маленькие- маленькие, а  овощи стали.. ( морковина, капустина) Я даже не сомневалась, что вы правильно все скажите! Теперь можно и другие супы варить.

(дети возвращаются на скамейки)

Т. Бабушка давай в суп положим свеклу. Яблоки.

Б.А. Ребята. Как вы думаете, вкусным получится такой суп?

Мы с вами сварим овощные супы.

А теперь подумайте, какой суп  если я его буду  варить  

Из свеклы -  свекольный суп

Из картофеля – картофельный суп

Из капусты – капустный суп

Из гороха- гороховый суп

Какие вы сообразительные и умные, как моя внучка.

Физминутка:

Б.А. Потрудились вы на славу , значит нужно отдохнуть.

(«Отдохнем на диване»)

II. часть

Т.( Топает ногами, капризнячает) Бабушка, салатика так хочется!

Б.А. Вот ребята и угадают сейчас, из чего мы будем делать салат.( на блюде выложены овощи и фрукты)

Загадки:

Как на нашей грядке

Выросли загадки.

Загадку нужно отгадать

И всем ребятам показать.

1.Красный, круглый и

Пузатый,

Он знаком нам всем ребята. ( Помидор)

2.Сто одежек и все без застежек. ( Капуста)

3.Сидит дет во сто шуб одет,

Когда его раздевают

 Все слезы проливают. (Лук)

Т.Вот видишь, бабушка ,какие ребята сообразительные.

Б.А. Молодцы, молодцы! Давайте встанем в круг, я буду вас спрашивать. А вы быстро отвечать, вспомните , пожалуйста, овощи 1.похожие по форме на

2 Овощи зеленого цвета

                       Красного цвета

                      Оранжевого цвета

    3.  Овощи, которые  выкапывают

                                           выдергивают

                                            срезают

                                            срывают

Б.А. Ой, сколько овощей вы перечислили, а где они все растут? (на огороде)

Теперь можно и салат приготовить

( на доске на отдельное блюдо выкладываются овощи)

Помидор- салат из помидоров

Морковь- салат из моркови

Огурец – салат из огурцов

Свекла –салат из свеклы

 Лук- салат из лука

Капуста- салат из капусты

Вот и с салатом управились!

Т.Бабушка, мне пить очень хочется.

Б.А. Ребята, поможете мне приготовить сок для Танюшки?

( дети проходят и садятся за столы)

Т. Я люблю все соки.

Б.А. Ребята, посмотрите на картинки, которые вы сложили и скажите, какой сок получится из этого фрукта или овоща?

Сок из моркови- морковный сок

Сок из свеклы- свекольный сок

Сок из яблока – яблочный сок

Сок из помидоров- томатный сок

Т.Больше всего я люблю соки, которые имеют красный и оранжевый цвет. А из каких овощей получаются соки такого цвета?

( томатный , морковный)

Б.А. Хорошо моя внученька, один ряд сделает тебе томатный сок, а второй морковный! В стаканчике нужно растворить краску только нужного цвета. Для томатного- красную,

для морковного - оранжевую.

  Т. Ой,  как здорово, сколько сока получилось!

(дети возвращаются на ковер. )

Т.Как легко приготовить обед!

Ничего в этом трудного нет.

Это проще простого!

Это раз… и готово,

Если бабушка готовит обед!

Б.А. Ай да ребятки!

        Порадовали, удивили и огромное спасибо заслужили!

        Приходите еще с Танюшкой в гости, буду вам очень рада!

        Не хотелось бы, чтобы вы домой без подарка возвращались, и я дарю вам корзинку с овощами, из которых ваши повара в детском саду приготовят вам много вкусных супов и салатов.

Т.Ребята, нужно возвращаться в детский сад, но мы еще придем  в гости, до свиданья бабушка Арина.

Комплексное занятие по развитию речи в старшей группе «Осеннее путешествие в лес».

Цели:

- Расширение и активизация словаря по теме: «Осень».

- Активизация словаря определений.

- Упражнение в определение слов – антонимов.

- Упражнение в употреблении существительных с уменьшительно- ласкательным значением.

- Упражнение в составление предложений, употреблении однокоренных  слов.

- Развитие логического мышления.

- Развитие мелкой моторики рук.

- Воспитание доброго отношения друг  другу.

Ход занятия:

- Ребята! Я очень рада вас видеть. Представьте, что вы домашние животные, и я хочу с вами поздороваться.

Здравствуйте, котята!

Мяу-мяу-мяу! (моют лапки)

Здравствуйте, утята!

Кря-кря-кря! (показывают клювики)

Здравствуйте, гусята!

Га-га-га! (хлопают крылышками)

Здравствуйте, лягушата!

Ква-ква-ква! (руки согнуты в локтях, ладони разжать вперед, качают руками вправо-влево)

Здравствуйте, коровки!

Му-му-му! (выставляют рожки)

Солнце давно встало!

Ку-ка-ре-ку! (поднимают согнутые в коленях ноги, «хлопают крыльями»)

Здравствуйте, барашки!

Бе-бе-бе! (приставляют к головам кулачки и вращают ими)

А я сварила кашку. Ешьте все!

- Сегодня мы отправляемся в путешествие в лес. Но чтобы попасть в лес, надо пройти в волшебные ворота в игре «Скажи наоборот»:

-большой - маленький;

- громко - тихо;

-грустный - радостный;

- высокий – низкий;

- открыть- закрыть;

- пустой – полный;

- вежливый – грубый;

- легко – трудно;

- тепло – холодно;

- сильный – слабый;

- солнечный – пасмурный;

- чистый – грязный.

- Вот мы и попали в лес. А тут, ребята, посмотрите:

«Курьи ножки у избушки,

А в избе живет старушка,

Пол метлою подметает,

В ступе над землей летает».

- Кто это? ( Баба - Яга)

Звучит музыка, появляется Баба – Яга

Баба – Яга: Ах, вы нехорошие дети! Разбудили меня! Ага, значит, вы меня не любите! Не хотите со мной дружить? (не хотим, ты всегда грубая, невежливая, страшная)

- Тогда я вам отомщу за это! Вот возьму и превращу вас в какие-нибудь пни и коряги. Нет-нет, лучше отправлю я вас всех в заколдованный лес. И вы никогда оттуда не выберетесь.

Музыка. Дети приседают. Баба- Яга шепчет заклинания. Баба – Яга убегает, дети открывают глаза.

- Ребята! Посмотрите, а ведь баба Яга действительно нас в заколдованный лес отправила. Какой-то странный лес. Давайте посмотрим как тут красиво.

Поворачиваем голову вправо-влево,

И снова вправо-влево.

А теперь подняли голову вверх,

Опустим вниз, посмотрим под ноги, И опять вверх, вниз.

- А как же нам отсюда выбраться? Давайте подумаем, кто нам может помочь?

- Кто живет в лесу и охраняет его? (Лесник, лесничий)

- Тропинка в лесу какая? (Лесная)

- Как называется маленький лес? (Лесок)

- Как называется сказочный человек, который живёт в лесу? (Лесовичок)

- Так кто нам поможет выбраться из заколдованного леса? (Лесовичок)

- Тогда давайте позовём  Лесовичка.

Лесовичок: Здравствуйте, ребята, я всё слышал и буду рад вам помочь, но многое зависит и от вас самих. Этот лес непростой, и тропинка, ведущая из него, состоит из зданий. Если вы правильно выполните эти задания, то выйдите из леса. Ну что, ребята, постараемся? (Да)

- Хорошо. Тогда вам первое задание: Баба Яга не знает, какая в лесу бывает погода? Поможем ей разобраться? (Сели на ковер)

- Если дождь идет – дождливая;

- дует ветер – ветряная;

- холодно – холодная;

- если пасмурно – пасмурная;

- если хмуро – хмурая;

- если сыро – сырая;

- если солнечно – солнечная;

- если ясно – ясная;

- если мороз – морозная.

- А теперь давайте, ребята, поиграем в игру «Скажи со словом «осенний»»

- Небо какое? – Осеннее.

- Ветер какой? – Осенний.

- Аллея какая? – Осенняя.

- Солнце какое? – Осеннее.

- Туча какая? – Осенняя.

- Дождь какой? – Осенний.

- Цветы какие? – Осенние.

- Лес какой? – Осенний.

- Погода какая? – Осенняя.

- Сапоги какие? – Осенние.

- Утро какое? – Осеннее.

- Пальто какое? – Осеннее.

- Молодцы, ребята! Ой, ребята! Пошел дождь!

- Какой дождь? (Холодный, сильный, моросящий)

- Покажите, как вы замерзли.

Массаж «Дождик»

Дождик бегает по крыше

Бом! Бом! Бом! (стучат ладонями по спинкам друг друга)

По веселой звонкой крыше

Бом! Бом! Бом! (Постукивают пальчиками)

Дома, дома посидите

Бом! Бом! Бом! (Поколачивают кулачками)

Никуда не выходите

Бом! Бом! Бом! (Растирают ребрами ладоней)

Почитайте, поиграйте

Бом! Бом! Бом! ( кладут ладони на плечи и большими пальцами растирают плечи круговыми движениями)

А уйду – тогда гуляйте

Бом! Бом! Бом! (Поглаживают ладонями)

- Вы согрелись? Тогда отправляемся дальше. Куда мы попали? (на полянку)

- На какую полянку? (Грибную)

Пальчиковая гимнастика «Опята»

На пеньке живет семья (одна рука сжата в кулачок, прикрыта ладошкой другой руки)

Мама, папа, брат и я (поочередно пальчики разжимают)

Дом у нас один, а крыша (две руки вместе ладонями вверх)

Есть у каждого своя («крыша» из ладошек)

Лесовичок: Давайте ребята соберем в корзину грибы.

- Какие грибы мы собрали? (съедобные)

- А какие остались на полянке? (несъедобные, мухомор, поганки)

- А теперь ребята, садитесь, выполним следующее задание, научим Бабу – Ягу считать. Поиграем в игру «Мы считаем»: одна лисичка, две лисички, три лисички, четыре лисички, пять лисичек (тоже проводиться со словами: масленок, пенек).

- Молодцы, ребята! Поскачем на одной ноге на другую полянку.

- На какую полянку мы прискакали? (птичью)

- Какие птицы на поляне? (перелетные)

- Почему их так называют (улетают в теплые края)

- Почему  улетают? (трудно найти зимой корм)

- Ребята! Если мы этих перелетных птиц назовем ласково, то поможем им улететь в теплые края.

- Соловей – соловушка;

- Жаворонок - жаворонушек;

- Скворец – скворушка;

- Стриж – стрижонок;

- Журавль – журавушка;

- Лебедь – лебедушка;

- Утка – уточка;

- Кукушка – кукушечка;

- Птенец – птенчик.

- Молодцы, ребята! А кто же здесь спрятался? (птенцы)

- Какие? (зимующие)

«Дыхательное упражнение «Ветер»

- Ребята! Подул ветер! Как ласково можно назвать ветер? (ветерок)

Подул маленький ветер у-у-у

Подул сильный ветер У-У-У

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый – а-а-а

Рябиновый - и-и-и

Березовый – о-о-о

Дубовый - е-е-е

- Давайте, соберем листья с дорожки. Какой у тебя лист?

- лист дуба – дубовый;

- лист березы – березовый;

- лист рябины – рябиновый;

- лист осины –  осиновый;

- лист клена – кленовый;

- шишка сосны –сосновая;

- шишка ели – еловая.

- Ой! Ребята! Мне кажется, что я вижу выход из этого леса. Давайте вспомним, кто же нас сюда отправил? (Баба – Яга)

- А почему? (она на нас обиделась)

-Я предлагаю пройти на последнюю полянку и сделать ей что-нибудь приятное. Может она изменит свое отношение к нам и сама, может быть измениться. А заодно и с последним заданием справимся.

-На какую полянку мы пришли? (овощную)

- Какие овощи здесь лежат? (морковь, помидоры, огурцы, тыква, капуста)

-Давайте приготовим из них сок.

- сок из помидоров – томатный;

- сок из огурцов – огуречный;

- сок из моркови – морковный;

- сок из свеклы – свекольный;

- сок из капусты – капустный;

- сок из тыквы – тыквенный.

- Так какой сок мы приготовили? (овощной)

Лесовичок: Молодцы, ребята! Баба – Яга будет довольна. А я прощаюсь с вами, до свиданья!

- Спасибо, Лесовичок, за помощь. Ребята! Давайте позовем Бабу Ягу и угостим ее соком.

Баба Яга: А я следила за вами и очень рада, что вы справились со всеми заданиями. А последнее ваше решение меня очень обрадовало и я обещаю вам исправиться, быть хорошей и доброй. Спасибо за все. До свидания!

(звучит музыка)

-Ну что , ребята, и нам пора в детский сад. Грустно возвращаться назад – покажите как вам грустно. Закрывайте глаза, покружитесь, но мы еще вернемся – скорее улыбнитесь. Вот и детский сад. Понравилось вам в лесу?

- Какая Баба Яга стала?

- А теперь, ребята, расскажите нашим гостям, как вы живете?

Физминутка «Как живешь»

Как живешь? – вот так!

Как бежишь? – вот так!

Как стоишь? - вот так!

Как шалишь? – вот так!

Как смешишь! – вот так!

Как дружишь? – вот так!

- Молодцы!