КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "В МИРЕ КАМНЕЙ"
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) по теме

Конспект непосредственно образовательной деятельности

с детьми старшей группы по теме: «В мире камней»

(образовательная область «Познание», «Социализация»)

Цель: ознакомление детей  с разнообразием камней, их свойствами, особенностями.

Задачи:

1. Дать представление о способах образования камней (природные: горные , речные, подземные).
2. Развивать мыслительные логические операции, умение классифицировать камни по разным признакам.
3. Обогащать тактильный опыт детей, упражнять в навыках обследовательской деятельности, и назывании выявленных свойств и качеств объектов.
4. Воспитывать любовь к природе, умение видеть необычное в камнях как привычных объектах действительности.

Словарная работа : обогатить и активизировать словарь детей новыми понятиями: керамзит, мрамор, уголь, гранит, кирпич  галька.

Оборудование: набор камней, кирпич, речная галька, уголь, мрамор, ёмкость с водой.

Методы: исследования, экспериментирование, эвристическая беседа, игровые и проблемные ситуации.

    Ход:

- Здравствуйте ребята! Я хочу с вами познакомиться. Вы знаете, кто я? А вы читать умеете? Прочитайте мой бейджик: Научный сотрудник Раиса Степановна.

- Сегодня я вас приглашаю в лабораторию. Но для того чтобы нам туда зайти, вам нужно найти свой бейджик (дети читают, находят и пристегивают их).

- Проходите пожалуйста.( в лаборатории дети  рассматривают разные коллекции).

- Интересно, а откуда появился в нашей лаборатории этот интересный ящик?

- Что в нем, как вы думаете? Хотите узнать?

В ящике ощущений лежат только камни (их количество соответствует количеству детей). Каждый ребенок вынимает один образец, предварительно рассказав о его особенностях, которые он определил на ощупь. Когда все камни окажутся на столе, сравнивают их.

Исследование 1. «Чем отличаются камни?»

-Найдите самый большой и самый маленький; самый красивый и самый невыразительный.

Вывод: камни отличаются по размеру, форме, величине, окраске.

Исследование 2. «Почему камни круглые?»

- Почему камешек круглый и у него нет острых углов?

- А раньше они были? Куда они делись, как вы думаете?

Игра: Взять несколько камешков и потрясти их. Чувствуете, как они стучат друг о друга? Округлые камешки - из моря.

- Что происходит?

Вывод: вода двигает камни, ударяет друг о друга, трутся они и о песок.

Острые углы постепенно исчезают, камешек становится округлым.

Исследование 3. «Какая у камня поверхность?»

Рассмотрите камешки через лупу. Что можно увидеть на его поверхности?

(Кристаллики, трещины, узоры, царапины, выемки.)

Вывод: некоторые камни состоят из кристаллов. У некоторых на поверхности хорошо заметны узоры.

Исследование 4. «Камешек и пластилин».

Предложить детям взять в одну руку камешек, в другую – пластилин и сжать обе ладошки. Сравните, что произошло с камешком, а что - с пластилином?

Почему? Попробуйте постучать комочком пластилина о камень  и двумя камнями друг о друга. В чем разница?

Вывод: камень тверже пластилина. Если пластилин сжать в ладошке, он изменит свою форму, а камень - нет.  Из пластилина мы лепим разные фигуры, он мягкий, а из камешков ничего слепить нельзя.

Исследование 5. «Может ли камешек плавать?».

На подносе у каждого ребенка - камешки и емкость с водой. Что будет, если мы положим  камешек в воду?

(Пусть ребенок сформулирует свою гипотезу.) Он утонет или будет плавать?

Бросьте камешек в воду и понаблюдайте за тем, что происходит.

(На воде образуются круги.)

Может ли камешек плавать?

Возьмите кусочек гранита и окатыш керамзита, сравните их по весу, затем одновременно опустите в воду.

Что произошло с каждым из них? Почему?

Вывод: большинство камней тяжелее воды, поэтому они тонут. Но есть камни, внутри которых много воздуха, например керамзит. Поскольку воздух легче воды, камешек не тонет.

Исследование 6. «Мокрые камешки».

Положить камешек в емкость и полить водой. Что изменилось? Какого цвета мокрые камешки по сравнению с сухими? Какие из них красивее теперь?

Вывод: если камни намочить, они меняют цвет.

Исследование 7. «Можно ли поцарапать камешек?».

Попробуйте нацарапать что-нибудь на камешке. Остались ли следы?

(Можно проводить исследование с помощью лупы.)

Вывод: на одних камнях остаются слабые следы на других –нет.

Исследование 8. «Каким камешком можно рисовать?»

Раздать детям листок для рисования и разные камни (мел, уголь, графит, кирпич).

-Каким камешком лучше всего рисовать? ( Пусть дети попробуют нарисовать линию каждым из камешков и сравнить, насколько хорошо они заметны на листочке. Какой из камней пачкает руки?

Вывод: одни камешки оставляют следы на бумаге и на руках, другие – нет.

-Скажите научные сотрудники, понравились ли вам сегодня наши исследования? Что вы узнали? (ответы детей).

Я вам предлагаю составить отчет о наших открытиях.

Отчет будем составлять необычным способом, а при помощи знаков и символов.

( ученые составляют схему-алгоритм  о полученных данных).

Ребята, а вы знаете, что раньше древние люди общались при помощи знаков и рисунков. Они рисовали на камнях и назывались эти рисунки наскальные рисунки. Найти наскальные рисунки было не просто. Они были скрыты от посторонних глаз. Ведь древние художники рисовали только в тайных, священных местах.

А вы хотели бы побывать древними художниками?

( предлагаю детям нарисовать наскальные рисунки на камнях).