« Проектный метод как средство повышения познавательной активности дошкольников»
консультация по окружающему миру (средняя группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка -  детский сад № 47 «Лесовичок»

 « Проектный метод как средство повышения познавательной активности дошкольников»

Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего

Мир природы с безграничным богатством явлений,

 с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский

            Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней.  Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть, у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. От того, как ребенок научится мыслить и чувствовать окружающий мир природы, как воспримет ценности мировой культуры, зависит то, как он будет действовать, какие поступки совершать.

             С самого   рождения    ребёнок  является       первооткрывателем, исследователем   того мира,   который его окружает.  Для него   всё впервые: солнце и дождь, страх  и  радость.  Как   развивать у детей любовь к природе и стремление защищать ее? И как  научить  детей ценить красоту и хрупкость природы?
          Педагогический опыт показывает, что ребенок лучше усваивает то, что является его личной целью.

Проектирование        образовательной     деятельности       является актуальным   в   настоящее   время.  Работа  по  проектам  помогает реализовать  принцип  интеграции   образовательных   областей    и может  быть  направлена  на  организацию  игровой, познавательно-исследовательской,    коммуникативной,    продуктивной    детской деятельности.     Метод     проектов     соответствует     комплексно-тематическому  принципу  построения  образовательного процесса, так как предполагает погружение ребенка в определенную тему или проблему.
Особую педагогическую значимость  метода  проекта  мы  видим  в том, что:
- он, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает  возможность  формирования собственного жизненного опыта ребенка;
- это метод, идущий от детских потребностей и интересов,  то  есть позволяет   создать  систему   интересов,   в   том   числе   и   выбор интересных и значимых для ребенка тем;
- проект -  продукт сотрудничества  и  сотворчества  воспитателей, детей,  родителей,  а  порой  и  всего  персонала  детского  сада.

           В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного    образования.    Особый    интерес    в    этом    плане представляет   дошкольное   детство,   как   первая ступень системы непрерывного образования.                                                                                                                                   Федеральные   государственные   требования   призваны   решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Главное - внимание акцентируется на обеспечении надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов      деятельности.    Одним    из    перспективных   методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

                 Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения у детей, в данном случае, дает представления об окружающей среде.

Одной из основных задач по формированию у дошкольников представлений об окружающей среде является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии, эмоционально-положительное отношение к природе и практические умения, направленные на охрану природы.

Формирование основ экологической культуры является важнейшим условием гармонично развитой личности. Чем раньше мы начинаем вводить в мир маленьких детей, тем успешнее будет происходить у них формирование культуры общения с миром природы. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для ребенка. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Главное в проектной деятельности то, что проект не «привязан» к программе. Дети свободны в своем творчестве. При реализации проекта возникают новые идеи, рождаются новые проекты.

Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т. е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия.

Природа — важнейшее средство познания окружающего мира. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом.

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических усилий рассматривает национально - региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к природе и культуре малой Родины. Любовь к Родине начинается с любви к природе.

Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только начиная с дошкольного возраста. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.

В нашем городе и дошкольном образовательном учреждении можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Недалеко от детского сада находится парк, лес, где у детей совместно с взрослыми есть возможность проводить практическую, исследовательскую деятельность в природных условиях. Проектная деятельность одна из эффективных средств формирования экологической культуры дошкольников.

Список литературы

1. Белолуцкая Ф. К.  Организация детской проектной деятельности в детском саду // Мозаика Синтез. – М., 2009.

2. Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников // Учитель. – Волгоград.,2009.

3. Киреева Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников // Учитель. – Волгоград, 2008.

4. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду //Учитель. – Волгоград, 2009.

5. Цибикова Т.С. Педагогические основы использования метода проектов в условиях информатизации общества // Улан Уде.,2001.