"КАК РОЖДАЕТСЯ ДОЖДЬ?" Занятие по ознакомление с окружающим с применением опытно-экспериментальной деятельности.
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Занятие по ознакомлению с окружающим с использованием опытно – экспериментальной деятельности в старшей группе

«Как рождается дождь»

Тыщук И. Ф. воспитатель ГККП

 «Детский сад № 12 им. С. Торайгырова г. Аксу»

Образовательная область: «Познание»

Раздел : «Ознакомление с окружающим »

Цель:  Познакомить детей с процессом образования дождя.

Задачи: 1. Совершенствовать знание детей о состоянии воды в разное время года.                     2. Закрепить понятия «грибной дождик», «проливной дождь», «ливень»                                                        3. Воспитывать у детей любознательность, интерес к новым знаниям.

Оборудование: Ноутбук с видеосюжетами о воде, таблицы для работы по мнемотехники, глобус, комплект для экспериментирования по количеству детей: стаканы с пресной и солёной водой, губки, тарелки, таз, салфетки.

Предварительная работа: Беседа о важности воды в жизни всего живого. Опытно – экспериментальная деятельность, просмотр видеосюжетов о воде и дожде.

Билингвальный компонент: вода – су, дождь – жаңбыр.  

                                Ход занятия

Дети вместе с воспитателем просматривают видеосюжеты,  в которых рассказывается  о разном состоянии воды в разное время года. Ещё раз напомнить детям о том, что снег, туман, иней, сосульки, лёд, иней и морозные узоры – это всё вода. Беседа с детьми по содержанию просмотренных видеосюжетов:

1. Работа с глобусом. Рассмотреть глобус – макет земного шара.

• Почему на глобусе так много голубой краски?  (Голубой  цвет – это вода. Воды на Земле намного больше, чем суши.)
• Каким цветом обозначается суша на глобусе? (Суша на глобусе обозначена жёлтой, зелёной и коричневой красками)
• Что обозначено на глобусе белым цветом? (Белым цветом на глобусе обозначается вечная мерзлота ).

           Для того чтобы детям было легче  представить сколько же воды на Земле,        взять в качестве модели земли яблоко. Яблоко разрезать на четыре части. Одна часть яблока это суша, три другие – вода. Вывод: на нашей земле много воды. Большие голубые  пространства – это океаны и моря, но вода в них не такая как в реках и озёрах.  В  океанах и морях вода солёная (дети пробуют подсолённую воду из стаканчиков.) В реках, озёрах и прудах вода пресная. (Дети пробуют пресную воду).

• Какую воду пьют люди? (пресную, но её надо обязательно кипятить).
• Почему нельзя пить солёную воду?
• Что интересного вы можете рассказать о воде? (вода – источник жизни, человек не может прожить без воды, так как на 70% состоит из воды. Земля – единственная планета, где вода присутствует в жидком состоянии.)
• В каком состоянии вода присутствует в разное время года в природе? (снег, дождь, туман, иней, сосулька, лёд, морозные узоры и т. д)
• Какая вода в реках, озёрах, родниках? (пресная).
• Какая вода в океанах, морях? (солённая).
• Какую воду можно пить? (пресную, очищенную).
• В каком ещё состоянии в природе присутствует вода? (дождь)

    Динамическая пауза : «Сколько знаем мы дождей?»

Сколько знаем мы дождей?                                            

Посчитаем поскорей : дождик с ветром, дождь грибной.

Дождик с радугой – дугой, дождик с солнцем,                  

Дождик с градом, дождик с рыжим листопадом.

2.  Просмотр видеосюжета о рождении дождя.  Беседа с детьми по содержанию видеосюжета о природе дождя.

• Как рождается дождь?
• Где собираются капельки воды, и что происходит потом? (капельки воды собираются в облаках, когда капелек собирается достаточно много, то идёт дождь).
• Какие виды дождя вы знаете? ( назвать и объяснить: грибной, проливной, ливень).

Работа по таблицам(мнемотехника).  Дети с помощью графической аналогии и заместителей  рассказывают по мнемотаблицам,  о каком виде  дождя идёт речь.

•  В какое время года идёт тот или иной дождь?
• Почему вы так решили?
• Похож ли летний дождь на осенний?  

3. Опытно  - экспериментальная деятельность.  На столах перед детьми лежат подносы с губками.

• На что эти губки похожи? (на облака)                                       Воспитатель предлагает сжать губку.
• Почему из такого «облака» не идёт дождь?  (потому что губка сухая).
• Предложить детям добавить воды из стаканчика на губку, сжать её .                                                             Что происходит, если губку сжать? (получается дождь, но его ещё мало)
• Как можно назвать такой дождик? (грибной)                          

 Затем на облако вылить всю воду из стаканчика. Что бы помочь воде пропитать облако, можно слегка нажать на губку.

• Что произойдёт, если сжать облако? (пойдёт сильный дождь).

Вот так всё происходит и  в природе: соберутся капельки вместе в туче, а когда их становится слишком много, идёт дождь.

4. Рефлексия. Дети отвечают на вопрос воспитателя : « Сможете ли вы рассказать своим товарищам или родителям о том, где рождается дождь, какой бывает дождь и какое значения имеет вода для всего живого на земле?»

Далее воспитатель обращает внимание на тучку(муляж), которая висит на шторке . «Дети, посмотрите, к нам прилетело облачко! Давайте посмотрим, нежели оно нам дождь принесло?». Дети подходят к облачку и обнаруживают там книжки – раскраски (сюрпризный момент).

5. Дети благодарят облачко, прощаются с ним.