Методические рекомендации по сенсорному развитию детей дошкольного возраста. Воспитатель ГБДОУ № 196 Максимова Галина Гордеевна
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) по теме

Методические рекомендации по сенсорному развитию детей дошкольного возраста.

Воспитатель ГБДОУ № 196 Максимова Галина Гордеевна

В младшем возрасте фундаментом познавательного развития является восприятие окружающей действительности, на развитие которого направлено сенсорное воспитание.

Для полноценного познания окружающего мира ребенку необходимо достичь определенного уровня развития восприятия, научиться обследовать предметы: рассматривать, ощупывать, вслушиваться в звучащую речь. Развитие восприятия тесно переплетается с развитием других форм психической деятельности, служит базой для формирования мышления и речи.

Чтобы развить восприятие ребенка и сформировать его представления о внешнем мире, составляющих его предметах, важно уделять должное внимание сенсорному развитию детей. Именно в дошкольном возрасте совершенствуется работа органов чувств, и приобретается больше всего знаний об окружающем мире.

Известные зарубежные и отечественные педагоги справедливо полагают, что сенсорное развитие детей дошкольного возраста – это одна из основных сторон воспитания дошкольника.

Таким образом, сенсорное развитие служит основой для формирования всех линий развития ребенка. Поэтому в своей работе с детьми я придаю большое значение сенсорному воспитанию и уделяю ему приоритетное внимание.

Подробнее хочу остановиться на формировании у  детей представлений о цвете и форме.

Формирование представлений о цвете и форме – длительный процесс, поэтому, определив исходный уровень сенсорного развития ребенка, я составила коррекционную программу, разбив ее на несколько этапов.

 Подготовительный этап: основной целью является формирование способности фиксировать внимание на объекте, прослеживать его передвижение в пространстве, выполнять простейшие предметные действия, прибегая к примериванию и пробам (ребенок подбирает парные картинки, игрушки, ищет предметы по образцу).

Второй этап: ребенок учится находить идентичные предметы, соотносить цвет и форму предмета с образцом- эталоном.

 Третий этап: ребенок выполняет задачу на идентификацию предметов с образцом – эталоном, а я комментирую его действия. Постоянно называя цвет предметов,  использую  определенные названия геометрических фигур, направляю процесс обучения ребенка на устойчивое закрепление эталонной системы в его сознании.

Четвертый этап: изменяется словесная инструкция. Задача ребенка подобрать предмет определенного цвета или формы. Важно поощрять успехи ребенка.

Пятый этап: формирование умения словесно обозначать цвет или форму предметов. Подбирается комплекс дидактических игр и упражнений.

Шестой этап: основное внимание уделяется формированию умения группировать предметы по какому-либо сенсорному признаку. Ребенку предлагаю задачи по классификации по цвету или по форме, на исключение лишнего предмета, на сравнение двух предметов.

Седьмой этап: закрепляю умение ребенка видеть цвет и форму предметов, передавать их в продуктивной деятельности.

Мною подобраны игры и упражнения соответствующие этапам  работы по формированию эталонных представлений.

Упражнение 1.

На столе раскладываются одинаковые по размеру, но контрастные по цвету пары варежек, носочков, ленточек. Располагаются они в беспорядке. Ребенок должен помочь Маше-растеряше подобрать пару к каждому предмету.

Упражнение 2.

Берутся 4 набора крупных кубиков разного цвета. Ребенку предлагается построить башню. Первый этаж построим из красных кубиков, и ребенок подбирает кубики соответствующего цвета, завершая этаж. Таким же образом осуществляется постройка каждого последующего этажа.

Упражнение «Закрой окошко».

У ребенка карта с наклеенными разноцветными домиками, в которых вырезаны окошки.

Ребенку дается комплект разноцветных квадратиков и предлагается закрыть окошки в домиках.

Игра «Посади пчелку на цветок».

На ковре 4 круга (середина цветка) и лепестки разных цветов. Дети составляют цветки соответствующих цветов.  Дается задание посадить зеленую пчелку на свой цветок и т. д.

Игра «Собери машину».

Каждая машина состоит из трех частей (мотор, кабина, кузов) разного цвета

Ребенок собирает машину, комбинируя цвета отдельных частей,  называя их.

Формирование у детей представлений о величине.

1-ый этап: дети учатся прикладывать и накладывать предметы, примеривать их к образцу.

2-ой этап: дети учатся соотносить плоскостные и объемные элементы..

З-ий этап: увеличивается количество элементов в ряду.

Упражнение «Яблоки для ежиков».

Ребенку даются фигурки ежиков разной величины и яблоки. Ребенку предлагается разместить ежиков на дорожке  в ряд и каждому подобрать яблоко подходящего  размера.

Игра «Три медведя».

Ребенку даются 3 фигурки медведей разной величины, квадраты 3 размеров, банки с медом, тарелки, яблоки. Ребенок подбирает для каждого медведя подходящий по величине стол и раскладывает угощение. Педагог комментирует действия ребенка и подводит итог.

Надеюсь, данные рекомендации помогут в работе по сенсорному развитию дошкольников.