Конспект НОД по развитию логического мышления в подготовительной группе.
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Занятие по развитию логического мышления в подготовительной группе.

Программное содержание:

          Обучающие:

• Способствовать освоению действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.
• Формировать  представления о содержании понятий.
• Совершенствовать  способности детей к наглядному моделированию.
• Развивать логическое мышление на основе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
• Содействовать развитию доказательной речи.

Развивающие:

• Развивать познавательные психические процессы: внимание, воображение, память.
• Развивать мыслительные операции: анализ, обобщение, сравнение, синтез.
• Развивать любознательность, инициативу, настойчивость в достижении целей, преодолении трудностей.

Воспитательные:

• Воспитывать  положительное отношение к мнению сверстников: умение выслушать друг друга, работать сообща, приходить к единому мнению.

Демонстрационный материал:

Картинки с изображением животных: верблюд, слон, бегемот, тигр, морж, белый медведь, бурый медведь, олень, лось, собака, кошка, корова, лиса.

Символы-значки(модели), обозначающие млекопитающих: диких, домашних, плотоядных, травоядных, северных, южных и наших лесов.

Раздаточный материал:

 Картинки с изображением животных: верблюд, слон, бегемот, тигр, морж, белый медведь, бурый медведь, олень, лось, собака, кошка, корова, лиса.

Символы-значки(модели), обозначающие млекопитающих: диких, домашних, плотоядных, травоядных, северных, южных и наших лесов.

Тетради в крупную клетку, карандаши простые и цветные.

Ход занятия:

Восп: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о животных и строить разные модели. Давайте вспомним на какие группы можно разделить всех животных.

Дети: Всех животных можно разделить на 4 группы: насекомые, птицы, звери, рыбы. (Ребята перечисляют, а в это время кто-то из детей строит модель на доске).

Восп: Сегодня мы будем говорить об одной группе животных (показывает на группу зверей). Как она называется?

Дети: Звери.

Восп: А точнее как можно назвать зверей?

Дети: Млекопитающие. Главная особенность этой группы вскармливание детенышей молоком.

Воспитатель открывает картинки с изображением животных: верблюд, слон, бегемот, тигр, морж, белый медведь, бурый медведь, олень, лось, собака, кошка, корова, лиса  и предлагает детям внимательно на них посмотреть.

Восп:  Ребята, все ли животные, которые здесь представленные  подходят к группе млекопитающие?

Дети рассматривают картинки, а воспитатель задает вопросы по теме. Во время беседы обращает внимание на особенности представителей группы млекопитающих. Дети отвечают, что у них есть подкожный слой жира, который помогает выживать в разных климатических условиях.

Восп: Подумайте, можно ли их разложить на группы и на какие? Я принимаю все ваши предложения.

Дети предлагают разложить на диких и домашних; на травоядных, которые питаются травой, на плотоядных, которые питаются плотью других животных; на млекопитающих, которые живут на севере, в жарких странах и в наших лесах или в нашей местности.

Восп: Ваши предложения оказались очень интересными. С какого варианта мы с вами начнем? ( Дети договариваются друг с другом об очередности. Договорившись, начали раскладывать на дикие и домашние).

Воспитатель вызывает к доске ребенка, который раскладывает картинки на доске, а остальные строят модель на своих рабочих местах, помогая друг другу.

Восп: У всех получилось так? Тогда мне скажите, кого на свете больше всех млекопитающих или всех домашних?

Дети: Всех млекопитающих больше, чем всех домашних. Потому, что млекопитающие – это и домашние и дикие вместе. (Схему оставили и на доске и на столах).

По предложению ребят продолжаем деление млекопитающих на следующую группу: травоядные и плотоядные. У доски работает ребенок, раскладывает картинки на группы. Воспитатель объясняет, что такое «плотоядные» или «хищник» - это те, которые питаются плотью другого животного, чтобы им выжить, они нападают на более слабого.

Восп: Ребята, вы согласны с таким выбором? Тогда построим модель. Скажите, кого на свете меньше: всех травоядных или всех млекопитающих?

Дети: Травоядных меньше, чем всех вместе взятых млекопитающих.

Ребята строят модель на своих рабочих местах, помогая друг другу.

Фузкультминутка.

Зоопарк.

У жирафов пятна, пятна,

Пятнышки везде, везде.

(Хлопаем по всему телу ладонями).

 На лбу, на ушах, на коленях и локтях,

На носках, на животах, на коленях и носках.

(Ладонями дотрагиваются до соответствующих частей тела).

У слонов есть складки, складки,

Складочки везде, везде.

(Щиплет себя как бы собирая складки).

На лбу, на ушах, на коленях и локтях,

На носках, на животах, на коленях и носках.

(Ладонями дотрагиваются до соответствующих частей тела).

У котенка шерстка, шерстка,

Шерсточка везде, везде.

(Поглаживаем себя, как бы разглаживая шерстку).

На лбу, на ушах, на коленях и локтях,

На носках, на животах, на коленях и носках.

(Ладонями дотрагиваются до соответствующих частей тела).

А у зебры есть полоски,

Есть полосочки везде.

(Проводим ладонями по телу рисуем полоски).

 На лбу, на ушах, на коленях и локтях,

На носках, на животах, на коленях и носках.

(Ладонями дотрагиваются до соответствующих частей тела).

Воспитатель  предлагает еще один вариант деления млекопитающих на группы по месту обитания. Обитают млекопитающие как на севере, так и в жарких странах и в наших лесах или нашей местности. И каждые млекопитающие приспособлены к жизни в разных климатических зонах. На севере – холод, мороз. В жарких странах очень  жарко, знойно, сухо. В нашей местности, где мы с вами живем – есть и зима, но не такая лютая, как на севере, и лето не такое жаркое. И поэтому млекопитающим удобно жить в разных местах.

Ребенок работает на доске, раскладывая на группы, а дети внимательно смотрят.

Восп: Вы согласны с таким выбором?

Ребята строят модель  на своих рабочих местах, помогая друг  другу.

Восп: У всех получилось так? Тогда, мне скажите, кого на свете больше всех млекопитающих или всех северных обитателей?

Дети: Всех млекопитающих больше.

Восп:  Ребята давайте посмотрим  на все модели которые у нас получились. Скажите, чем они похожи между собой?

Дети: Все они включают в себя млекопитающих.

Восп: А чем же они отличаются?

Дети: Тем, что мы одних и тех же млекопитающих разделили по-разному: как они живут с человеком, чем они питаются,  где живут, в какой местности.

Восп: Ребята, а сейчас мы откроем тетради и я попрошу вас нарисовать именно ту модель, которая вам запомнилась, которая вами понравилась.

Воспитатель предлагает подготовить руку к письму: « Ручки, ручки потираем, ручки, ручки согреваем».

Воспитатель обращает внимание на посадку детей, на то, как дети держат карандаш, помогает работать в тетрадях. Спрашивает, какая модель более запомнилась детям и предлагает о ней рассказать.

Воспитатель сообщает, что пока дети рисовали, у самого нее возникла мысль, что всех этих млекопитающих можно разделить и по-другому.

Восп: Подумайте и вы дома, как можно еще разделить всех этих млекопитающих. Может, вам родители помогут? Придумайте свои модели и символы-значки, нарисуйте их и принесите на следующее занятие. Может быть, наши задумки совпадут – вот будет здорово!