Проект "Водичка, водичка"
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

ПРОЕКТ «ВОДИЧКА, ВОДИЧКА»

вторая младшая группа

Тип проекта: познавательно-поисковый.

Актуальность. В последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях. Это связано с тем, что в наше время многие люди потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей взамен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей второй младшей группы о том, что вода очень нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек, и, в частности, воспитания бережного отношения к воде,.

Участники проекта: дети второй младшей группы, их родители, воспитатели, младший воспитатель.

Сроки реализации проекта: 3 месяца (февраль, март, апрель).

Цель проекта:

1. Развивать у детей представления о природном объекте – воде.

2. Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде.

3. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

Задачи проекта:

Образовательные

1. Заложить и совершенствовать первые представления детей о воде и её значении в жизни человека.
2. учить детей прогнозировать результат и возможные последствия разных вариантов решения;
3. учить детей устанавливать причинно-следственные связи;

Развивающие

1. Показать детям несложные взаимосвязи и закономерности  Стимулировать потребности познания окружающего мира у детей
2.  Развивать творческие, исследовательские, конструктивные способности детей.
3. Развивать познавательную активность и интересы детей, побуждать детей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы;

Воспитательные

1. Воспитывать  у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур
2. Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать и заботиться друг о друге;
3. воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

Коммуникативные

1. развивать у детей общительность, умение контактировать с окружающими людьми (педагогами, родителями, сверстниками);
2. обучать  детей умению слушать и слышать другого;
3. Развивать умение  детей совместно действовать в коллективе

Ожидаемые результаты:

Образовательные: 

• формирование представлений детей о природном объекте воде;
• формирование познавательного интереса;
• обогащение словарного запаса;
• сформированность некоторых обследовательских действий.

Воспитательные: 

• воспитание бережного отношения к воде;
• привнесение результатов работы в группе в домашние условия.

Перспектива развития проекта:

• в данной группе наблюдения за природным объектом водой, связанные с зимними и весенними изменениями в природе;
• в летний период проведение досуга на улице «Праздник Нептуна».

Предварительная работа.

1. Определение темы, цели, задач проекта.

2. Определение участников проекта.

3. Определение времени в режиме для группы для реализации проекта.

4. Оформление альбома потешек, стихов для детей и родителей по теме.

5. Подготовка необходимого оборудования.

6. Поиск, изучение имеющийся литературы по теме проекта.

7. Определение объема знаний детей о воде, в соответствии с возрастом детей группы, учитывая требования «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

8. Определение вопросов диагностики детей по теме, формы фиксации результатов.

9. Определение содержания, методов, форм работы с детьми, родителям по проекту.

Литература:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под «редакцией М. А. Васильева, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

2. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение» 2005 г.

3. Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Санкт Петербург Детство – Пресс 2007 г.

4. «Экологическое воспитание дошкольников» (на основе развивающих форм образования) Разработка занятий под ред. Т. В. Бабыниной – Набережные Челны,2009.

5. Интернет ресурсы.

Материал и оборудование:

ведёрко, тазик, стаканы, чашечки, баночки, бокалы, тарелочки, пипетки, салфетки, игрушки: заяц, белочка, медведь, угощение для животных: капуста, морковь, шишки, цветные льдинки, снег, лёд, сахар, песок, соль, гуашь, мыльные пузыри, верёвка, кукла, пелёнка, клеёнка, фартуки, зонт, мыло, кукольная одежда, бумажные и пластмассовые кораблики

Схема реализации проекта через разные виды деятельности.

Этапы реализации проекта.

I этап. Подготовительный.

1. Составление проекта.

2. Подготовка к реализации проекта.

3. Проведение диагностики детей по теме проекта.

2 этап. Основной.

ФЕВРАЛЬ

• Во время умывания чтение потешек о воде.
• Наблюдение за трудом воспитателя и выполнение трудовых поручений: мытьё игрушек.
• Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями и выполнение трудовых поручений воспитателя.
• Поисковая деятельность: «Холодная, теплая, горячая вода».
• Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за аквариумными рыбками. Кормление рыбок.
• Поисковая деятельность: «Прозрачная вода».

МАРТ

• Наблюдение за трудом помощника воспитателя: как Тамара Ивановна моет посуду.
• Поисковая деятельность: «У воды нет запаха и вкуса».
• Наблюдение за трудом помощника воспитателя: как моет пол Тамара Ивановна после завтрака.
• Поисковая деятельность: «Что растворяется в воде».
• Работа с родителями: показать детям в домашних условиях, что для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений, купания людей нужна вода.
• Программные художественные произведения.

Чтение стихотворений: А Барто, П. Барто «Девочка чумазая», А. Босев «Дождь», З. Александрова «Купание», К. Чуковский «Мойдодыр», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо, потешки «Дождик, дождик, пуще»;

рассказов В. Бианки «Купание медвежат», Л. Воронкова «Снег идет»;

рассказывание сказки «Лиса и заяц».

• Поисковая деятельность: «Что плавает в воде».
• Игра «Капитаны» (пускание бумажных корабликов).
• Дидактическая игра «Купание куклы».
• НОД: «Вода и ее свойства».
• Работа с родителями.
• Консультации для родителей: «Организация работы с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков»

АПРЕЛЬ

• Наблюдения на прогулках «Лед на лужах».
• Поисковая деятельность «Лед – это вода».
• Наблюдения на прогулках за снегом «Снег - он какой?»
• Аппликация с элементами рисования «Снежинка».
• Поисковая деятельность.

«Снег – это вода».

• Игры- забавы «Пускание мыльных пузырей».
• Наблюдения за трудом воспитателя: стирка кукольного белья.
• Поисковая деятельность: «Делаем цветные льдинки для украшения снежные построек, живой ели на участке».
• Подвижная игра «Солнышко и дождик»
• Рисование красками с элементами аппликации «Дождик».
• Наблюдения на прогулках за лужами, образовавшимися после дождя

3 этап. Заключительный.

Диагностика детей по теме проекта