«Организационные и психолого-педагогические условия становления эстетического отношения детей к окружающему миру»
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

1. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Актуальность проблемы.

Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях,  приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.    

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его модернизация. В связи с этим образовательное учреждение любого уровня ориентировано на творческую успешную личность, готовую проявлять инициативу и аналитическую самостоятельность. Поэтому обновление содержания дошкольного образования, технологий и системы качества оценивания является закономерным. В педагогике давно стал популярным тезис Л.С. Выготского о том, что хорошо только такое обучение, которое ведет за собой развитие. 

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. 

В наши дни  по запросу государства, общества, родителей (законных представителей) ребёнок должен быть успешным. Он должен обладать целым рядом интегративных качеств.

Введение ФГОС наметило доминирование подхода в дошкольном образовании, основанные на принципах гуманизации дошкольного образования, приоритета воспитания общечеловеческих ценностей (добра, красоты), уважения личности ребёнка. А также реализации образовательной программы дошкольного образования – формирование у детей целостной картины мира, расширение кругозора, умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Основополагающим требованием общества к современному дошкольному учреждению является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать различные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности. С целью выявления недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности необходимо раскрыть терминологию, обусловленную данной темой.

В настоящее время значимость развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру детей дошкольного возраста актуализируется в ФГОС. Источником такой деятельности является окружающая ребёнка жизнь, так как мотивы его поступков, интересы связаны с опытом, накопленным в процессе обучения, игр, наблюдений. Однако в содержании деятельности детей в ДОУ ощущается нехватка ярких впечатлений, активности действии по эстетическому развитию детей дошкольного возраста.

Анализ практики показывает, что существуют определённые факторы, оказывающие влияние на становление эстетического отношения детей к окружающему миру. В этом есть ряд недостатков, которые прослеживаются в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности:

Недостатки в результатах:

- дети не достаточно проявляют интереса, любознательности к окружающему миру;

- с трудом проявляют эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире (предметном, природном) ;

Недостатки в процессе:

- нет системы в работе (нет годового плана работы по эстетическому развитию детей) или воспитатель не придерживается плана работы;

- рассогласование требований к ребенку со стороны педагогов и родителей (родители не принимают участия в эстетическом развитии своих детей, считают, что это входит в работу воспитателя) ;

- нехватка информационных технологий. Нет методической и специальной литературы, периодических изданий для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру по ФГОС ДО.

В организации НОД не созданы условия для индивидуальной работы (не рациональное построение образовательного процесса по эстетическому отношению) .

Недостатки в условиях:

- отсутствие методической литературы по ознакомлению детей с животным и растительным миром; эстетического  развития детей.

- недостаточно материала, пособий, дидактических и мультимедийных игр для эстетического развития детей;

- не созданы условия при оформлении окружающей среды (группы) Воспитатель не привлекла внимание детей к эстетически оформленному уголку или объекту;

Анализ всех недостатков позволяет сделать вывод, что эстетическое отношение детей к окружающему миру является актуальной проблемой на сегодняшний день. Именно через знакомство с окружающим миром деятельности ребенок развивается, познаёт мир и общается со сверстниками.

Методической литературы по денному вопросу выходит достаточно много, в каждой освещается лишь отдельные стороны эстетического развития и нет стройной системы.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

Таким образом всё выше сказанное, позволило выявить, что дети,  начиная  с дошкольного  возраста,  страдают  дефицитом  знаний эстетического развития. Особое внимание при этом необходимо уделить детям дошкольного возраста, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования осознанного эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.  Поэтому, эстетическое воспитание надо начинать с познания красоты природы. Эстетическое воспитание должно нести не только научные знания об окружающем мире, но и быть обязательно эстетически окрашено. Это способствует формированию у детей дошкольного возраста художественно-эстетического восприятия окружающего мира. Опираясь на эмоционально-положительное отношение к красоте окружающего мира, наделить детей необходимыми научными знаниями о природе, дать основы знаний о единстве и разнообразии природы, постоянных изменениях и развитии, о целесообразности взаимоотношений между живыми существами в природе, помочь ребёнку сформировать целостное представление об окружающем мире и месте в нём человека, показать двустороннюю связь взаимоотношений человека и природы. 

Недостаточно  сформирована  система  работы с родителями  по  проблеме  эстетического воспитания, по ознакомлению с окружающем миром. Дети дошкольного возраста - наиболее идеологически не защищены. Их развитие и воспитание происходит под влиянием окружающих взрослых.

Противоречия, их обусловленность педагогической практикой на современном этапе развития образования.

На основе проведённого анализа, можно сформулировать профессиональную проблему. Выявить и создать психолого – педагогические условия, которые способствуют формированию эстетического отношения детей к окружающему миру (согласно ФГОС п. 3.2.1.) :

1) поддержку любознательности, активности детей;

2) возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;

3) поддержку взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом;

4) ориентировать образовательную деятельность на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывать социальную ситуацию его развития (индивидуальная работа с ребенком по его интересам и возможностям) ;

5) вовлекать родителей непосредственно в образовательную деятельность (привлечь родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка «Выращивание нарциссов в горшке»).

2. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля) .

Для решения поставленных задач необходимо внести изменения в образовательный процесс.

Разработана система работы по становлению эстетического отношения  на учебный год :

- составила годовой план работы по эстетическому развитию детей с окружающим миром: «Красивое вокруг нас» по эстетическому развитию детей. Цель — помочь детям старшего дошкольного возраста увидеть и оценить красоту окружающего мира.

- проектно – исследовательскую деятельность – «Цветная водичка», «Огород круглый год», наблюдение за ростом фасоли в разных условиях.

- система работы с детьми игр и игровых упражнений для развития эстетического отношения детей к окружающему миру.

В свободное время проводятся дидактические игры «Времена года», «Где растет в саду, огороде? », «Что лишнее?», «Узнай на ощупь», «От какого овоща эта часть? », «Разложи семена», «Вершки и корешки» , «Дикие животные», Дидактическая игра «Загадки о лете»;  изобразительная деятельность «К нам весна пришла, радость принесла»; НОД «Экскурсия в лес»; игра – инсценировка народного праздника «пришла зима – снег и радость принесла».

 Словесные дидактические игры «Узнай предмет по описанию», индивидуальные беседы.

Игровой прием «Красивое вокруг нас», «Я волшебник»: Цель: помочь детям увидеть и оценить красоту окружающего мира.

Дидактические игры помогают закреплять у детей знания полученные в образовательной деятельности. Во время игры можно увидеть, какие знания у детей уже есть, чему еще нужно научить и в процессе игры я показала свое эстетическое отношение к окружающему миру.

- пример взрослых, окружающих ребенка, тесная связь с семьей. Родители и воспитатели обязаны помочь ребенку вписаться в социум, развить познавательный интерес. Работа заключается в обогащении пространства, событий, явлений, объектов. Научить понимать ценность и смысл мира природы. В мире все прекрасно. 

- цикл консультаций для родителей по эстетическому развитию детей «Как научить детей любить и беречь природу?», «Природа в познавательном  и эстетическом развитии детей», «Учите детей наблюдать», «Животные и дети», «Воспитание у ребенка любви к животным».

- экскурсии в парк, в ботанический сад, экскурсия в зоопарк, в живой уголок станции юннатов. Привлекаются родители. Воспитатель в процессе экскурсии своим примером показывает доброе и эстетическое отношение к окружающему миру;

- выставка рисунков, поделок из природного и бросового материала «Уши, лапы, хвост»,

- привлечение родителей к оформлению мини-музея скульптурами, фотоальбома «Любимое животное».

Любовь к природе можно воспитать лишь на основе знаний, как мы уже отмечали, о растениях и животных, условиях их жизни, основных потребностях, а также навыков и умений по уходу за растениями и животными.  В этом помогла книга «Об изменении эмоциональных состояний, приобретении и постоянном обогащении нравственного и эстетического опыта ребенком дошкольного возраста» Н. А. Ветлугина, Е. А. Флерина, Н. Ф. Виноградова, Л. С. Давыдова; «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Ю. М. 2005, 242с.

Реализация эстетического отношения детей к окружающему миру осуществляется в течение года.

- Воспитатель применяет приемы – привлечения внимания детей к красоте окружающего мира. Поскольку обмен эстетическими оценками происходит в процессе общения, следует уделить внимание установлению дружеского контакта с воспитанниками.

- Проводятся наблюдения за погодой, природой, животными, и воспитатель обращает внимание детей на красоту каждого времени года, старается показать, что у природы нет плохой погоды.

- Во время индивидуальной работы предложить ребенку с помощью сравнения выбрать предмет или объект эстетически красивый (какой дом тебе нравится больше? почему) При сравнении используются элементы игры, применяются пословицы и поговорки.

- Игры на занятиях, прогулках, экскурсиях, в специально отведенное для них время (игры с песком, водой, камешками, снегом – дети знакомятся с качеством и свойствами природных материалов, накапливают чувственный опыт).

- мультимедийная игра «Дикие животные», для эстетического развития детей. 

Продуманное и тактичное руководство и контроль со стороны воспитателя. Воспитатель, проводит диагностику в начале года и в конце по методике М. А. Васильевой, используя методы: наблюдения в игровой деятельности детей, в индивидуальной беседе, опросник (сравнение) «Что красивое, что не красивое? » и выявляет активных, любознательных детей.

Актуальность проблемы подтвердились проведёнными мониторинговыми исследованиями. 

Развивать воображение и творческой активности;

Сформировать у дошкольников первичные представления о себе,  других людях, объектах окружающего мира,  о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,  пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),  о малой родине и Отечестве,  представлений о социо культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Результат можно отследить через мониторинг, активное участие детей в конкурсах, выставках. В процессе мониторинга исследуются личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком в повседневной жизни детского сада, бесед, проведений различных диагностических тестов, критериально - ориентированных методик (Н.В. Верещагина «Мониторинг детского развития», Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс – диагностика в детском саду»).

МОНИТОРИНГ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ОТНОШЕНИЮ ДЕТЕЙ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные) .

Важным условием успешной педагогической деятельности в данном направлении является взаимодействие с родителями и воспитанниками ДОУ. Для достижения новых образовательных результатов необходимо пересмотреть кадровые условия доу:  комплектовать штат ДОУ педагогом-психологом, ознакомление работников с инновационными образовательными программами и технологиями, и их применение на практике;

- регулярное повышение квалификации педагогов;

- следует приобрести дополнительную литературу по эстетическому развитию детей дошкольного возраста ;

- наглядные пособия, дидактические игры «Профессии», «Времена года», «Животные леса», «Птицы», «Фрукты», «Овощи», «У кого кто?» и другие.

- использовать современные технические средства (компьютер, проектор, интерактивная доска – для просмотра слайдов и для мультимедийных игр, набор дисков (для демонстрации фильмов, мультфильмов,  презентаций)) ;

Нормативно-правовые изменения:

- календарно – тематическое планирование;

- ФГОС, Конвенция ООН о правах ребенка;

- ориентация педагогической деятельности на программу, принятую в детском саду;

Также нужно изменить и информационную работу с воспитателями, специалистами и родителями. Нужно проводить следующие мероприятия:

Информационные:

- создание стендов для родителей с материалами по приобщению детей к окружающему миру;

- распространения собственного педагогического опыта;

- интернет – ресурсы;

-электронные ресурсы;

- использование ИКТ.

Организационные:

- создание сайта воспитателя;

- размещение информации для родителей на стендах ДОУ по эстетическому развитию у детей окружающего мира.

- индивидуальные и групповые консультации «Животные и дети», «Учите детей наблюдать».

- проведение экскурсий в парк, поле, ботанический сад (с привлечением родителей) ;

- разработано методическое пособие для эстетического развития детей - мультимедийная игра «Животные леса»;

Кадровые:

- Педагогические конференции по обмену опыта работы на тему: «Формы и методы работы по эстетическому развитию детей»;

- курсы повышения квалификации;

- мастер-классы.

В  настоящее время внедрение информационно-коммуникационных технологий влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании, методах обучения. Перед современным воспитателем встает проблема поиска нового педагогического инструмента.

 В нашем дошкольном учреждении для поддержания и создания интереса к окружающему миру, для того чтобы сделать ребенка активным в приобретении определенных компетенций, для решения поставленной проблемы, в методическую копилку была разработана электронная дидактическая игра.