«Система работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой»
проект по развитию речи (старшая группа) по теме

Министерство образования науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа на тему:

«Система работы по ознакомлению детей дошкольного возраста  с книжной культурой»

по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

время обучения:  1 сессия: 13.10 -17.10.2014г.

                              2 сессия: 27.10 - 31.10.2014г.

Выполнила:

Нуштаева Нина Борисовна,

воспитатель,

МБДОУ детский сад № 180

Самара, 2014г.

I. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

  Современное образование находится на новом этапе развития — идет его модернизация. В связи с этим образовательное учреждение ориентировано на творческую успешную личность, поэтому обновление содержания дошкольного образования, технологий и системы качества является закономерным.

  В ходе социологических исследований в нашей стране и за рубежом было выявлено, что уже в нескольких поколениях семей книга не значится в списке приоритетных духовных ценностей.

Дети мало занимаются с книгой, а это отражается, в первую очередь, на интеллекте, грамотности, нравственном и эмоциональном развитии детей.

  Ознакомление ребенка с книжной культурой, приобщение к чтению как процессу, способности ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их, сегодня актуальна, как никогда. Дошкольник, приученный к книге, обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного, «проживать» его. Книга дает возможность домыслить, она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно, учит анализировать, закладывать в дошкольнике нравственные и культурные ценности.

Актуальность проблемы.

Через литературу мы приобщаем ребенка к ценностям, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека. В настоящее время это очень важно, так как общество переживает кризис нравственности.

  В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включена задача ознакомления дошкольников с книжной культурой в образовательную область речевое развитие, главной целью, которой является формирование у детей интереса и любви к книге, воспитание будущих читателей.

Сегодня некоторые дети небрежно относятся к книгам, потому что они привыкли к их изобилию. В настоящее время книга даже перестала быть желанным подарком, поэтому воспитать у каждого ребенка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге — это одна из задач, которую должно решать дошкольное образовательное учреждение.

Недостатки в результатах:

• ребенок не проявляет интерес к художественной и познавательной литературе;
• недостаточный объем знаний детей русских и зарубежных авторов детских произведений;
• ребенок не проявляет желания беседовать по содержанию произведений
• ребенок не использует полученные знания в самостоятельной деятельности.

Недостатки в основном процессе:

• не в полной мере планируется работа с книгой;
• нет системы в работе с дошкольниками по ознакомлению с книжной культурой.

недостатки в условиях профессиональной деятельности:

•      недостаточное оснащение группы пособиями и материалами (детской литературой разных жанров, портретами детских писателей, иллюстрациями к детским книгам);
• нехватка технических средств обучения (ноутбук, CD-проигрыватель, CD-диски с записью литературных произведений);

  Анализируя недостатки, можно сделать вывод, что существуют определённые противоречия:

• формирование любознательности и интереса к книге требуют четкой системы работы: совместного участия детей и родителей в НОД, однако данные виды деятельности и формы работы не запланированы в годовом плане;
• формирование эстетического вкуса и художественного восприятия детей требует использования в НОД большого количества пособий, игр, наглядного материала, книг, однако недостаточность методического обеспечения делают этот процесс затруднительным;
• гармоничное развитие личности ребенка возможно при активном участии родителей в ознакомлении детей с книжной культурой, однако позиция современного родителя, в большей части, демонстрирует негативное или равнодушное отношение к данной проблеме, что не позволяет полностью реализовать поставленные задачи.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа:

Усовершенствование системы работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой.

3.  Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

 В результате освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования, где знакомство с книжной культурой дошкольника включено в образовательную область речевое развитие ребёнок на этапе завершения уровня дошкольного образования:

• овладевает основными культурными способами деятельности: бережно относится к книгам, не рвет их, при необходимости охотно помогает взрослому в ремонте и пр.; 
• знаком с произведениями детской литературы;
• проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности, игре и общении;
• достаточно хорошо владеет устной речью;
• использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

Конкретизация с возрастом:

• у ребенка сформирован устойчивый интерес к книге, художественной литературе: высказывает свое мнение о книге, обменивается мнением о содержании произведения, рассматривает иллюстрации к книге; инсценирует знакомые стихи и сказки, оценивает поступки героев литературного произведения;
• ребенок понимает, что книги надо беречь — это труд многих людей;
• ребенок имеет представление о том, из чего и как создаются книги, какую огромную ценность они имеют для познания мира;
• расширено представление ребенка о значении библиотеки в жизни человека;
• определяет жанры детской литературы (сказка, стихотворения, басни);
• может назвать имена детских писателей и поэтов;
• способен пересказать текст, сочинить свой рассказ, эмоционально рассказать стихотворение;
• проявляет самостоятельность, инициативу в игровой деятельности, присваивает переданный опыт, переносит в самостоятельную деятельность  — организует сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Школа».

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства воспитания и обучения, контроля):

изменения в содержании:

В систему работы вносятся следующие изменения:

• в свободной детской деятельности проведение: «Недели детской книги», организация «Книжкиной больницы» - совместная с детьми работа по ремонту книг; экскурсия в школьную библиотеку; организация игровой деятельности: игры-драматизации — кукольные, настольные театры (по сказкам С.Маршака и др.); настольно-печатные игры, режиссерские игры, сюжетно-ролевые игры: «Школа», «Библиотека»; тематические выставки «Моя любимая сказка», «Мой любимый писатель»
• использование проектной деятельности по ознакомлению с биографией и творчеством детских писателей, поэтов, с творчеством художников-иллюстраторов детских книг;
• включение в тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности с воспитанниками такие темы: «История возникновения бумаги», «Как появилась книга?», «Что мы знаем о книге», «Книга — лучший друг» и пр.;
• разработка цикла познавательных занятий «Литературный калейдоскоп», «Как рождается книга»;
• использование педагогического потенциала родителей: организация и проведение:  «Неделя детской книги», досуг-конкурс «Самая читающая семья», интеллектуальные игры, выставки совместно с родителями детских работ по прочитанным произведениям;

изменения в средствах обучения и воспитания:

• интеграция образовательных областей;
• использование новых медийных средств.

Изменения в контроле:

• наблюдение с целью выявления умения детей применять полученные знания в различных видах деятельности: в самостоятельной, в игровой, в коммуникативной.

Мониторинг

воспитательно-образовательного процесса

V. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

   Для достижения планируемых результатов, необходимы определенные условия, которые  способны обеспечить достижение новых образовательных результатов:

кадровые условия:

• наличие квалифицированных педагогов, обладающих знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий, обладающих организаторскими способностями и коммуникативными умениями, способными сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии;
• курсовая подготовка и переподготовка педагогических кадров;
• организация мастер-классов, обучающих семинаров для педагогов, круглых столов: «Дидактические игры по литературным произведениям», «Планирование работы с детьми в книжных уголках», «Как проводить беседу по художественному произведению», круглый стол «Сказка ложь, да в ней намек!..»;
• сотрудничество с библиотекой;
• взаимодействие педагогов с узкими специалистами — психологами, логопедами;

научно-методические условия:

• создание методической банка материалов в помощь педагогам по теме- «Литературная копилка»;
• доступность интернет-ресурсов (www.nsportal.ru, www.maaam.ru, www.sipkro.ru) для получения знаний по самообразованию педагогов;
•  разработать серию консультаций и цикла бесед, изготовить буклеты-памятки для родителей по проблеме приобщения детей к книге;
• изготовление схем и игр в работе с книгой, составление кроссвордов и ребусов, изготовление рукописных книг, выпуск групповой стенгазеты «Мы играем и читаем», игры в рифмы, выполнение творческих заданий для детей и родителей.

материально-технические условия:

• техническое обеспечение образовательного процесса (проектор, экран, телевизор, компьютер с выходом в Интернет и пр.) для накопления знаний у детей, для возможности анализа ситуаций и показа разнообразия проявлений знаний детей в области книжной культуры, примеров взаимодействия всех субъектов педагогического процесса;
• наличие возрастного библиотечного фонда художественной литературы;
• наличие портретного фонда детских писателей;
• организация групповых книжных уголков;

нормативно-правовые:

• ФГОС ДО утвержденный МО и науки РФ от 1710.2013г. №1155;
• календарно-тематическое планирование по приобщению детей к книжной культуре.

информационные условия:

• систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов образовательного процесса - создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов, электронных образовательных пособий, использование ИКТ в работе с детьми (посещение сайтов, с целью получения опыта работы других воспитателей);
• доступность интернет-ресурсов для получения дополнительных знаний по заданной теме;
• разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения воспитательно-образовательного процесса;
• размещение на сайте ДОУ материала в помощь другим педагогам из опыта работы по данной проблеме, консультаций для родителей, электронных презентаций по теме «Приобщение дошкольников к книжной культуре»;
• заключение договоров о сотрудничестве с библиотеками.

организационные условия:

• взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и их родителей;

•  повышение педагогической культуры родителей по приобщению детей к книге, используя нетрадиционные формы общения: тематические консультации: «Читаем дома», «Как правильно читать книгу детям» (организуются с целью ответить на вопросы родителей); групповых  родительских собраний (форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи); проведение «Круглых столов» совместно взрослых и детей; выпуск буклетов «Мы читаем, не скучаем!», «Литературная копилка»; в нетрадиционной обстановке с обязательным участием психолога обсуждаются с родителями актуальные проблемы; открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей (НОД «Литературная викторина по сказкам А.Пушкина» - родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ); дни добрых дел (дни добровольной посильной помощи родителей группе) и пр.
• интеграция процесса приобщения к книжной культуре с разными видами детской деятельности: игровой, художественным трудом, изобразительной, театрализованной деятельностью и др.;