ТРИЗ: «Через игру – к творчеству»
статья по окружающему миру (младшая, средняя, старшая группа) на тему

                         ТРИЗ: «Через игру – к творчеству» 

Торопцева Л.В, воспитатель  МКДОУ «Центр развития ребенка-детский сад№4»,п.г.т.Анна.

 Игра– главный метод педагогического процесса в ДОУ, потому что   является ведущей деятельностью  дошкольников. Поэтому использование  технологии  ТРИЗ  в работе с дошкольниками считаю наиболее эффективной. Например, игра «Наоборот» способствует  формированию у детей словаря антонимов  и проводится в 4 этапа.  Первый этап воспринимается детьми уже в трехлетнем возрасте. Здесь дети подбирают слова  антонимы,  например:

«Таня большая, а кукла – маленькая».На данном  этапе игры хорошо закрепляются математические термины: высокий – низкий; много – мало; квадрат – круг и т.д. На втором этапе  начинаю учить детей вставлять недостающие слова противоположного значения в стихотворениях, в пословицах, например: «Ученье-свет, а не ученье …тьма».

 На третьем этапе усложняю задание, учу подбирать слова противоположные по действиям (функции), например: «Огонь греет – лед… остужает».                                                                                                              Когда выявление противоречивых свойств перестает вызывать трудности, то можно переходить к четвертому этапу игры, где после нахождения противоположного слова нужно найти третье, которое несло бы в себе смысл первых двух слов, например: «Горячий – холодный = (что может быть?) утюг, солнце, ребенок (когда болеет)».        

Игра «Наоборот»  является подготовительной  к игре «Хорошо – плохо», которая  наглядно демонстрирует законы диалектики: противоречие, качество и количество, возможность и действительность. Обучение этой игре

провожу в три этапа .Сначала  выбираем с детьми предмет или явление и описываем все хорошие качества, а затем все плохие. Постепенно, на втором  этапе, ввожу очередность хорошего качества и плохого, например: «Дождь хорошо – можно бегать по лужам; дождь плохо – можно простудиться». И на третьем этапе, перехожу к игре «Цепочка слов». Игра «Хорошо – плохо» дает возможность активизировать познавательную деятельность, расширять представление детей об окружающем мире, классифицировать предметы и явления по свойствам, находить взаимосвязи и причинно – следственные отношения, учит рассуждать.   И последняя игра – «Маленькие человечки».                                           Знакомить детей с этой игрой начинаю с пятилетнего возраста.          

      На основе сенектики (символической и личной аналогии) был разработан метод моделирования маленькими человечками (ММЧ). Сущность его состоит в том, что нужно представить себе: все, что нас окружает, состоит из множества маленьких человечков. Они могут думать, производить действия, вести себя по-разному. При моделировании ребенок учится ставить себя на их место, лучше чувствовать и понимать через действия, ощущения, взаимодействия. Игра «ММЧ»  позволяет объяснить внутреннее строение предметов и веществ, дает возможность изучать основы физического и химического взаимодействия между ними. На первом этапе дети сами превращаются в маленьких человечков, обыгрывают ситуации, т.е., учатся моделировать вещество или предмет. На втором этапе строятся процессы, происходящие с веществом, и процессы, взаимодействия между веществами. В игре использую карточки на каждого ребенка с изображением символических человечков (твердый, жидкий, газообразный).                                                                                                              Игра «Маленькие человечки» развивает у детей воображение, фантазию, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой, творческой личности.

Таким  образом, представленные примеры игр «Наоборот», «Хорошо – плохо», «ММЧ»  развивают не только  творческое воображение, но и  логическое мышление,  познавательные процессы,  формируют  навыки сотрудничества и  взаимодействия друг с другом и демонстрируют детям, что  в жизни  бывает не только    выигрыш, но и поражение.