Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию «Овощи и фрукты» в средней группе с использованием ЦОР
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) на тему

Конспект интегрированного занятия  по познавательному развитию «Овощи и фрукты» в средней группе с использованием ЦОР.

Воспитатель: Идрисова Е. В.

Место проведения: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №6», изостудия.

Оборудование: Интерактивный стол с комплектом обучающих интерактивных игр «Овощи и фрукты», «Цветочный магазин».

Цели: Формирование, уточнение, конкретизация и расширение экологических  представлений;  Формирование речевого слуха, умения выделять голосом ударный  слог; Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход:

Игра-сказка «Фрукты и овощи»  Воспитатель рассказывает:

-Решил однажды помидор собрать войско овощей. Пришли к нему горох, капуста ,огурец ,морковь ,свекла ,луковица ,картофель, репа.(Педагог поочередно выставляет на интерактивном столе карточки с овощами) И сказал им помидор:  «Много желающих, оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско мое пойдут те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моем названии – пооммиидоор». - Как вы думаете, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р ,п, как в слове помидор. Картинки с изображением названых овощей дети передвигают на интерактивном столе поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем и репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора  и решили они просить помидора сменить условие. Помидор  согласился:  «Будь, по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моем названии». (На интерактивном столе  ребята выставляют карточки с овощами).

-Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. (Карточки с изображением этих овощей, также передвигаются в сторону помидора).

-Но еще больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети почему? Дети объясняют, что  количество  частей в названии не такое, как у помидора и звуки не совпадают. Как помочь им ребята? Какое новое условие мог бы предложить помидор, чтобы и эти овощи вошли в войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия:  «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой  части» ,«Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук ,свекла).Для этого он может предложить детям послушать и  сравнить ,где ударение в оставшихся словах-названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

-Все овощи стали воинами и огорчений больше не было!  - заключает воспитатель.

Игра на интерактивном столе «Цветочный магазин».

Ход игры: дети приходят в магазин, где предоставлен большой выбор цветов. Вариант 1.На  интерактивном столе  разноцветные лепестки разной формы . Дети выбирают понравившиеся им лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий  выбранным  лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен  так описать выбранный им цветок, чтобы продавец сразу догадался, о каком цветке идет речь.

Вариант3. Из цветов на интерактивном столе дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний.