Проект "Опытно-экспериментальная деятельность"
презентация к уроку по окружающему миру (старшая, подготовительная группа) на тему

Слайд 1

Выполнила воспитатель МБДОУ «Детский сад №97» Матвеева Г.М. Проект «Опытно-экспериментальная деятельность»

Слайд 2

Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать – и я пойму. Китайская пословица В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Слайд 3

Современные дошкольники – пытливые исследователи окружающего мира, они готовы к усвоению различного вида опытов, экспериментов, воспринимают их с большим интересом и эмоциональным откликом В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем

Слайд 5

Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Это объясняется прежде всего тем, что в дошкольном возрасте детям присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

Слайд 6

Изучив имеющуюся методическую литературу по детской поисково-познавательной деятельности , я решила адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада. Матвеева Неделя экспериментов\тематич планиров . docx

Слайд 8

Для достижения успеха в поисково-познавательной деятельности необходимо : - вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности; - обеспечить достаточной мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора) - предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного и неизвестного) - создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей - дозировать степень активности взрослого (средний дошкольный возраст: взрослый – непосредственный участник; старший дошкольный возраст: взрослый – советчик, партнер, ориентир в выборе деятельности)

Слайд 9

Для развития интеллектуальных способностей детей был разработан долгосрочный проект "Опытно – экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста", направленный на развитие поисково - познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты . Проект разработан на основе следующих программ: Матвеева Неделя экспериментов\программы и авторы.docx Цель: развить познавательный интерес через опытно-экспериментальную деятельность детей старшего дошкольного возраста

Слайд 11

Задачи проекта: 1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность 2. Развивать у детей познавательные способности 3. Развивать мышление, речь 4. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении 5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов

Слайд 12

Работа над проектом строилась по трём взаимосвязанным направлениям: - живая природа; - неживая природа; - человек; В условиях детского сада используют только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается: Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения организ работы. docx

Слайд 14

Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации (информационный, действенно – мыслительный, преобразовательный). При выборе темы соблюдаются следующие правила: 1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его. 2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки) . 3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Методика Выбор деятельности. docx

Слайд 15

Экспериментирование включает в себя: постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям Матвеева Неделя экспериментов\правила безопасности. docx Матвеева Неделя экспериментов\фиксация результатов. docx Матвеева Неделя экспериментов\оборудов . docx

Слайд 17

Чтобы у ребёнка поддерживался интерес, стремление узнать новое, желание вникнуть в сущность предметов, явлений были подобраны: рекомендации для родителей по проведению опытов и экспериментов в домашних условиях «Как помочь маленькому исследователю» Матвеева Неделя экспериментов\Как помочь маленькому исследователю.docx игры Матвеева Неделя экспериментов\игры с магнитами.docx методика определения устойчивости детских интересов в исследовательской деят-ти Методика Маленький исследователь. docx

Слайд 18

В результате проведенной работы у детей сформированы следующие интегративные качества: 1. «Любознательный, активный»: и нтересуется новым, неизвестным в окружающем мире; задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; в случаях затруднения обращается за помощью; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; 2. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» : адекватно использует вербальные и невербальные средствами общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; 3. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту»: м ожет применять самостоятельно усвоенные знания и способы действия для решения новых задач, поставленных, как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) ; 4. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: у меет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; Положительную динамику работы над проектом подтвердили результаты диагностики .

Слайд 20

В рамках распространения положительного опыта работы над проектом "Опытно – экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста" был реализован краткосрочный проект - тематическая неделя: «Неделя экспериментов». Подводя итог работы над проектом я постаралась собрать воедино весь практический материал, который поможет всем желающим организовать работу с детьми по опытно – экспериментальной деятельности Занятия

Слайд 21

Литература : Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для детей дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2004 Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр – занятий для детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2004 Дыбина О.В. Рукотворный мир. Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002. Зенина Т.Н. Ознакомление детей с природой. – М.: Педагогическое общество России, 2006. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Мартынова Е.А. Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7лет. – Волгоград:Учитель,2012. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой М., 2004 Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в игре. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1997

Слайд 22

Спасибо за внимание !