Главные вкладки

    Семинар-практикум «Дидактические игры с экологическим содержанием».
    консультация по окружающему миру на тему

    Завадская Татьяна Викторовна

    Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры по экологии, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon seminar-praktikum_po_ekologii.doc63 КБ

    Предварительный просмотр:

    Семинар-практикум

    «Дидактические игры

    с экологическим содержанием»

    (Представление о жизни растений и животных)

    Подготовила воспитатель: Завадская Т.В.

    Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры по экологии, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

    Эти игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.

    Дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста. Проблема экологического воспитания дошкольников не может потерять своей актуальности на современном этапе развития дошкольного образования.

    В педагогике существует несколько видов дидактических игр. Дидактические игры можно разделить на три основных вида:

    • - игры с предметами (игрушками, природным материалом);
    • - настольные печатные игры;
    • - словесные игры.

    Предметные игры по экологии  - это игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке». В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами. Игры с предметами - дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания. Предметные игры особенно широко используются в младшей и средней группах. Они дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

    Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактических играх дети выполняют определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин».

    Игры-инсценировки помогают уточнить представление о времени года, явлениях природы, объектах живой и неживой природы («Оденем куклу на прогулку», «Живое-неживое»), о литературных произведениях («Путешествие в страну экологических сказок и сказок о животных »), о нормах поведения в природе («Что такое хорошо и что такое плохо»).

    Настольно-печатные игры разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению,  такие как: - «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья», парные картинки. Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним. Они помогают развивать мыслительные процессы).

    Словесные игры экологического содержания отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно»). Они проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

    Игры-занятия («Чудесный мешочек», «Цветочный магазин» и др.) имеют определенное программное содержание. Игровая форма придает играм-занятиям занимательность, обучение идет через игровые правила, игровые действия.

    Подвижные игры экологического характера тоже имеют дидактическую направленность, они  связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления неживой природы, это использование таких игр, как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы». Дети, подражая действиям, имитирую звуки, в этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе.

    Творческие игры уже отражали впечатления, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, помогали усваивать знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в свинарнике, теплице), при этом у них формируется положительное отношение к труду, они осознают значение труда взрослых в природе.

    Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, снегом, глиной, мелкими камешками, шишками. В них дети, созидая, познают свойства и качества материалов. Этими играми следует руководить педагогу.  Нужно помогать детям в подборе и использовании природного материала в играх, показывать способы его использования. 

    Наряду с перечисленными играми, в работе с детьми используется большое количество игровых упражнений («Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди к цветочку такой же», «Принеси желтый листик» и др.). Игровые упражнения помогают различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность. Игровые упражнения проводятся либо со всей группой детей, либо с частью ее. Особое значение игровые упражнения имеют в младшей и средней группах.

    Использование дидактических игр в процессе ознакомления с природой с детьми дошкольного возраста.

    В младших группах на первом этапе проигрывание игры вместе с детьми. По ходу игры детям сообщается одно правило и тут же его нужно реализовать. При повторной игре сообщить дополнительные правила. На втором этапе педагог выключается из активного участия в игре, руководит со стороны, направляя игру. На третьем этапе дети играли самостоятельно.

    Начиная со средней группы путь обучения игре иной. Вначале рассказывается содержание игры, предварительно вычленяя одно-два важных правила, по ходу игры еще раз подчеркивая эти правила, показывая игровые действия, дать дополнительные правила. На следующем этапе дети играли самостоятельно, а педагог наблюдает за игрой, исправляя ошибки, разрешая конфликты. Когда интерес к игре спадает, предложить новый ее вариант.

    Организацию дидактических игр  осуществляют в трех основных направлениях:

    • подготовка к проведению дидактической игры,
    • её проведение  
    • анализ

    В подготовку к проведению дидактической игры включают:

    • - отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения, углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь);
    • - установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
    • - определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
    • - выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим.
    • - определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
    • - подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный материал);
    • - подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;
    • - подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

    Проведение дидактических игр направляют на:

    • - ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
    • - объяснение хода и правил игры. При этом, обращать внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);
    • - показ игровых действий, в процессе которого учить детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
    • - определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
    • - подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

    Руководя играми необходимо учитывать возможности детей. Ребенку свойственны любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному: ему хочется самому отгадать загадку, найти правильное решение задачи, высказать собственное суждение. Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий. Последние должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные и волевые усилия.

    Таким образом, руководство дидактическими играми по экологии требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения. Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками, организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре.

    Рекомендации для педагогов:

    • Систематически планировать проведение дидактических игр в целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.
    • Использовать в работе игры с различными усложнениями. Организовать игры с целью обучения детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения. Игра «Да - нет» (2 варианта). Углубление знаний о разных видах сельскохозяйственного труда. Игра «Кем быть» (2 варианта).
    • Постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.
    • Использовать в работе игры с различными усложнениями

    ВЫВОДЫ:

    1. В процессе изучения психолого - педагогической и методической литературы было установлено, что игры детей в природе являются необходимым условием экологического воспитания.

    2. Игра доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе игры воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. У дошкольников развивается интерес к игровой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

    3. В ходе работы были раскрыты и изучены: сущность и задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста, виды игр детей и их значение, значение эколого - развивающей среды, созданной в дошкольном учреждении для экологического воспитания.

    4. Экологическое воспитание дошкольников - это процесс ознакомления детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

    5. Основными задачами экологического образования, которые решаются в дошкольном учреждении являются:

    • формирование у детей элементов экологического сознания;
    • формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе;
    • воспитание гуманного отношения к природе.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАТА»

    Семинар-практикум «Дидактические игры детей дошкольного возраста» Цель: систематизировать и углубить знания педагогов по теме «Дидактические игры детей дошкольного возраста»:•    С...

    Семинар-практикум - "Дидактические игры на развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста".

    Пространственные представления - это деятельность включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещене предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружаю...

    Семинар - практикум: "Дидактические игры для детей дошкольного возраста"

    Цель: Систематизировать и углубить знания педагогов по теме "Дидактические игры для детей дошкольного возраста". (Слайд № 1)Основные функции дидактической игры.Дидактическая игра предст...

    Семинар - практикум: "Дидактические игры для детей дошкольного возраста"

    Основные функции дидактической игры.Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой об...

    СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ Дидактические игры экологического содержания как средство развития речи старших дошкольников

    Дидактическая игра выступает как средство всестороннего развития личности ребёнка. Она развивает речь детей: пополняется и активизируется словарь детей; формируется правильное звукопрои...

    Семинар-практикум «Дидактические игры для художественно-эстетического развития ребенка»17.05.2017г.

    laquo;Дидактические игры для художественно-эстетического развития ребенка»...