Тематическая проверка «Оценка организации опытно-экспериментальной деятельности детей»
опыты и эксперименты по окружающему миру на тему

План – график тематического контроля

 «Анализ условий для организации познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей»

Выводы: экспериментальные уголки с  мини-лабораториями, организованные в каждой группе, имеют необходимое оборудование для проведения опытов и исследовательской деятельности: увеличительные стекла, магниты, песочные часы, разнообразные емкости, подносы, мерные ложки, природный материал, коллекции семян, камней, песка, ракушек, т.е. все материалы. С помощью которых дети опытным путем познают тайны живой и неживой природы.

«Планирование экспериментальной деятельности»

Выводы: при проверке планов воспитательно-образовательной работы отмечено наличие в режиме дня времени, специально отведенного для познавательно-исследовательской деятельности. Педагоги предусматривают в плане работу с родителями: индивидуальные и групповые консультации, беседы, информационные материалы. Прослеживается планирование работы с материалами уголка экспериментирования, самостоятельной опытно-экспериментальной работы на прогулках.

«Анализ ОД с элементами опытно-исследовательской деятельности»

Выводы: педагог в достаточном объеме использует методы детского экспериментирования на ОД по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, широко использует ТСО: аудиозапись шума водопада, осветительные приборы для создания тени и т.д. Воспитатель правильно формулирует вопросы, старается обращать внимание детей на существенное. Один и тот же опыт проводился дважды. Воспитатель в достаточном объеме владеет специальными опосредованными методами активизации познавательных способностей дошкольников, реализует индивидуальный подход к каждому ребенку, решая при этом образовательные и методологические задачи. Педагог соблюдает принципы построения развивающей среды и выполнение правил техники безопасности.

Дети проявляли инициативу и творчество в решении проблемных задач. Организуя познавательно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность, воспитатель развивает у детей мыслительные, речевые и творческие способности. Ребята с удовольствием проводили опыты с водой: выясняли, есть ли у нее форма, цвет, запах, вкус. Все опыты вызвали живой интерес у ребят, и они сразу же захотели их повторить. Педагог была готова к такой ситуации и заранее подобрала все необходимые материалы в соответствующем количестве. Таким образом, дошкольники получили элементарные знания об основных физических и химических свойствах воды.

 «Организация работы с родителями»

Выводы: на данное число эстетично оформленная наглядно-стендовая информация для родителей имелась в наличии в приемных каждой возрастной группы. Работа воспитателей с семьями воспитанников направлена на педагогическое просвещение родителей в вопросах организации опытно-экспериментальной деятельности детей. Выявив трудности, с которыми сталкиваются родители, их ошибки и промахи, воспитатели оказывают им необходимую помощь советами, рекомендациями, периодически проводят консультации: «Юный исследователь», «Организация среды для экспериментирования», «Дела домашние или обучение в естественных условиях», «Опишем ощущения», «Наблюдения в природе и их отражение в детских рисунках» и т.д., которые имеют конкретную информацию и востребованы родителями.

        Большую поддержку популяризации детского экспериментирования группы оказали родители воспитанников. Многие из них участвовали в обогащении уголка экспериментирования, оснащении его необходимым оборудованием.

Справка

по итогам тематической проверки по вопросу «Оценка организации опытно-экспериментальной деятельности детей». Проверка проведена комиссией в составе председателя комиссии: заведующей МБДОУ; члена комиссии: старшего воспитателя  в соответствии с приказом по МБДОУ «О проведении тематической проверки» по вопросу  «Оценка организации опытно-экспериментальной деятельности детей».

        В ходе проверки были проанализированы по плану-графику следующие разделы:

- анализ условий для организации познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей;

-  планирование экспериментальной деятельности;

-  анализ занятий с элементами опытно-исследовательской деятельности;

- организация работы с родителями (наглядно-тестовая информация)

        Жажда впечатлений, желание детей самостоятельно исследовать мир вокруг заставляет педагогов искать новые методы организации детского экспериментирования. Эффективность работы  в этом направлении зависит  также от своевременного контроля деятельности воспитателей по созданию соответствующей предметно-развивающей среды в ДОУ.

 Исследование – один из видов познавательной деятельности. Основная его функция – познание, изучение объекта исследования.

 Экспериментальные уголки с  мини-лабораториями, организованные в каждой группе, имеют необходимое оборудование для проведения опытов и исследовательской деятельности: увеличительные стекла, магниты, песочные часы, разнообразные емкости, подносы, мерные ложки, природный материал, коллекции семян, камней, песка, ракушек, т.е. все материалы, с помощью которых дети опытным путем познают тайны живой и неживой природы.

При проверке планов воспитательно-образовательной работы отмечено наличие в режиме дня времени, специально отведенного для познавательно-исследовательской деятельности. Педагоги предусматривают в плане работу с родителями: индивидуальные и групповые консультации, беседы, информационные материалы. Прослеживается планирование работы с материалами уголка экспериментирования, самостоятельной опытно-экспериментальной работы на прогулках.

Планирование  поисковых и  исследовательских методов на ОД не обнаружено. В подготовительных группах не имеется в наличие дидактических игр.  

На число проверки эстетично оформленная наглядно-стендовая информация для родителей имелась в наличии в приемных каждой возрастной группы. Работа воспитателей с семьями воспитанников направлена на педагогическое просвещение родителей в вопросах организации опытно-экспериментальной деятельности детей. Выявив трудности, с которыми сталкиваются родители, их ошибки и промахи, воспитатели оказывают им необходимую помощь советами, рекомендациями, периодически проводят консультации: «Юный исследователь», «Организация среды для экспериментирования», «Дела домашние или обучение в естественных условиях», «Опишем ощущения», «Наблюдения в природе и их отражение в детских рисунках» и т.д., которые имеют конкретную информацию и востребованы родителями.

        Большую поддержку популяризации детского экспериментирования группы оказали родители воспитанников. Многие из них участвовали в обогащении уголка экспериментирования, оснащении его необходимым оборудованием.

Педагоги в достаточном объеме используют методы детского экспериментирования на ОД по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, развитию речи.  Воспитатели правильно формулируют вопросы, стараются обращать внимание детей на существенное. Один и тот же опыт проводился дважды. Дети проявляли инициативу и творчество в решении проблемных задач. Организуя познавательно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность, педагоги развивают у детей мыслительные, речевые и творческие способности.

Педагоги в достаточном объеме владеют специальными опосредованными методами активизации познавательных способностей дошкольников, реализовывают индивидуальный подход к каждому ребенку, решая при этом образовательные и методологические задачи. Педагоги соблюдают принципы построения развивающей среды и выполнение правил техники безопасности.

Дети с удовольствием проводили опыты с веерами, водой, песком, камушками, листом бумаги. Выясняли, есть ли у воды форма, цвет, запах, вкус; изучали воздух: учились надувать пузыри и ловить их в пакеты, исследуя его свойства. Все опыты вызвали живой интерес у ребят, и они сразу же захотели их повторить. Таким образом, дошкольники знакомятся с различными свойствами веществ, получают элементарные знания об основных физических и химических свойствах явлениях.

Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный поиск информации и детское экспериментирование дают возможность обогатить содержание воспитательно-образовательного процесса.