"Вода-волшебница"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) по теме

Проект для детей  на тему

     «Волшебница-вода».        

Проекты в детском саду – интеграционный метод воспитания, который предполагает использование дополняющих друг друга методических приемов, позволяющих глубже освоить тему и повысить эффективность воспитательного процесса. В ходе реализации проектов в ДОУ по ФГОС дети учатся действовать самостоятельно, находясь под руководством взрослых. Процесс увлекает малыша, и он приобретает навыки планирования, контроля своей деятельности, прогнозирования ее результатов.

Основной целью: проектной активности является расширение знаний воспитанников по выбранной теме, формирование навыков, воспитание чувств, обогащение личного опыта, развитие самостоятельного мышления, умения взаимодействовать с другими людьми для достижения своих целей. Одна из главных задач проектов – стимулировать природное любопытство детей, повышать их самооценку. Общими задачами для воспитанников разных возрастов является создание благоприятного психологического климата, а также развитие творческого мышления и воображения, познавательных способностей, коммуникативных навыков.

В младшей группе задачами проектной деятельности будут:

• вхождение дошкольников в проблемную игровую ситуацию (при этом педагогу отводится ведущая роль);
• стимулирование желания искать пути решения проблемы;
• приобщение детей к процессу познания;
• привлечение воспитанников к воспроизведению образов;
• формирование предпосылок для поисковой деятельности и различных представлений.

При этом у детей будут совершенствоваться:

• психические процессы:
• возрастет эмоциональная заинтересованность;
• произойдет знакомство с предметами и действиями, которые с ними производятся;
• разовьется речь, воображение и мышление.
• проектно-исследовательские умения и навыки:
• умение устанавливать цели;
• поиск различных способов решения задач;
• способность предвидеть результат, исходя из опыта;
• поиск вариантов при достижении цели.

Линии развития детей младшего возраста:

• физическое – развитие двигательных способностей, формирование навыков заботы о своем здоровье;
• социальное – совершенствование коммуникативных навыков;
• познавательное – расширение представлений об окружающем мире, развитие навыка использования сенсорных ощущений в решении практических задач;
• эстетическое – развитие художественного вкуса, овладение художественной деятельностью.

Проектный метод позволяет развивать познавательные навыки, самостоятельно выстраивать структуру своих знаний, помогает ориентироваться в потоке информации, развивает творческое и критическое мышление. Проекты позволяют сформировать у малышей целостное видение окружающего мира, путем объединения разных областей знаний.

Тема «Волшебница-вода»

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»  

К. Е. Тимирязев

Знакомство человека со сказкой начинается с первых лет его жизни. Народные сказки помогают воспитанию глубины чувств и эмоциональной отзывчивости ребенка. Кроме того, сказки развивают воображение, учат его фантазировать, развивают мыслительную деятельность. Метод мнемотехники при помощи, которого дошкольники учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, знакомятся с русскими народными сказками, облегчает запоминание и увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе накопления знаний. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Развивать память — значит, обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.

Так например, дети дошкольного возраста знакомились с русской народной сказкой «По Щучьему велению». При кодировании информации и занесении ее в мнемотаблицу, в сюжете, когда Емеля отправился за водой и прорубил прорубь на реке, педагогом было предложено решить логическую задачу и ответить на вопрос «Что такое лед?». «А почему лед в проруби белый?». «Какой цветом будет лед, если заморозить красную или желтую воду?» и т.д.

Основной этап проекта:

I Этап- исследовательский: беседы и наблюдения детей 

II Этап- технологический: опытно – экспериментальную 

В рамках совместной экспериментальной деятельности были проведены опыты: замерзшая вода, тающий лед, играем с красками, прозрачная вода, окрашивание воды, вода принимает форму, замораживание цветных льдинок, друзья, вода бывает теплой, холодной, горячей, которые способствуют реализации потенциальных возможностей и развитию первых творческих проявлений дошкольников. 

Тип проекта:

По деятельности: исследовательский, творческий.

По содержанию: естественнонаучный.

По числу участников проекта: групповой

По времени проведения: долгосрочный

По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ

 Состав проектной группы: Педагог и группа младшего дошкольного возраста.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

Воспитатель - организует совместную опытно – экспериментальную деятельность, консультирование родителей и оформление фотовыставки по итогам проекта.

Дети - участвуют в познавательной опытно – экспериментальной деятельности, фиксируют результаты опытов.

Родители совместно с детьми - проводят опыты и эксперименты в домашних условиях.

Этот проект значим для всех участников проекта:

• У детей формируются навыки самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, и применении своих навыков в играх и практической деятельности. Расширяется запас знаний о свойствах воды и ее составе.
• Педагоги продолжают осваивать метод проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое познавательное мышление дошкольника.

Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению. 

Результаты опытов -фиксируются в дневнике экспериментов Во время основного этапа проекта «Волшебница-вода»

Для родителей предлагается консультация «Неизведанное рядом» и раздаточный материал «Экспериментируем дома», что позволило расширить совместную с детьми деятельность в домашних условиях. Оформляется фотовыставка «Юные исследователи».

На заключительном этапе проводится диагностика, уровень знаний и представлений о свойствах воды, льда.

Цель проекта:

Формирование представлений о свойствах воды

Задачи проекта:

• Активизация творческого мышления детей.
• Выявление свойств воды.
• Выявить что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
• Определить, что лед тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находиться.
• Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании).
• Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
• Познакомить с составом воды (кислород).
• Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитее мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

Разработка вопросов и методики диагностирования детей по теме проекта.

Основной этап

Завершающий этап

Диагностика знаний и представлений детей по теме проекта на заключительном этапе.

Методической литературы по теме проекта:

• Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность дошкольного возраста» С-П: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007
• «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» Авторы -составители Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.
• А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений» - М.: ТЦ Сфера, 2003.