Анализ программы экологического образования «Наш дом – природа» Автор Н.А.Рыжова
методическая разработка по окружающему миру на тему

Анализ программы экологического образования «Наш дом – природа»

Автор Н.А.Рыжова

Слайд 2

Программа "Наш дом — природа" ставит своей целью с первых лет

жизни воспитывать гуманную, социально-активную личность, способную

понимать и любить окружающую природу и бережно относиться к ней. Она

направлена на формирование целостного взгляда на окружающий мир и

место человека в нем, на развитие экологически грамотного и безопасного

поведения ребенка.

Слайд 3

Программа "Наш дом — природа" уделяет внимание следующим

вопросам:

– понимание ценности природы;

– осознание ребенком себя как части природы;

– воспитание уважительного отношения ко всем без исключения

животным и растениям независимо от наших симпатий и антипатий;

– понимание того, что в приводе все взаимосвязано, и нарушение одной

из связей ведет за собой другие изменения;

– воспитание у детей активной жизненной позиции;

– обучение основам элементарной экологической безопасности;

– формирование первоначальных сведений о рациональном

использовании природных ресурсов в быту (электроэнергия, вода, газ);

– формирование эмоционально-положительного отношения к

окружающему миру, понимание зависимости его состояния от действий

человека (в том числе и ребенка);

– понимание неповторимости окружающего мира.

Слайд 4

Работая по данной программе, важно показать, что природные

компоненты связаны между собой и зависят от среды обитания. Необходимо

сформировать у детей первичные представления о цикличности природных

явлений, о том, что в природе ничто не исчезает бесследно. Дошкольники

должны получить научно достоверную, но адаптированную для их возраста

информацию. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые составляют реальную опасность для природы планеты.

Программа не подразумевает запоминания терминов, не рассчитана на

механическое воспроизведение знаний. В игровой форме дошкольники

знакомятся с объектами живой и неживой природы, с зависимостью их друг

от друга, с существованием разных сред обитания и с приспособленностью

животных, растений к условиям той или иной среды, их ролью в природе, с

факторами, влияющими на их существование.
 

Слайд 5

Программа состоит из ряда блоков, каждый из которых включает комплекс тем.

•        В первом блоке «Я и природа» дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающей среды.

•        Последующие блоки дают дополнительную информацию о каждом компоненте («Воздух», «Вода» и др.). Затем они рассматриваются во взаимосвязи.

•        Завершающий блок «Человек и природа» — обобщающий по отношению к предшествующим.

В каждом блоке выделены две части: обучающий (первоначальные сведения о природе) и воспитывающий компонент (понимание значения природы, ее эстетическая оценка, бережное к ней отношение).

Слайд 6

Н. А. Рыжова замечает, что у подрастающего поколения нужно

сформировать новое экологическое сознание, суть которого заключается в

том, что человек — особая, разумная часть природы, а экология — не просто

наука, это целое мировоззрение.

Программа "Наш дом — природа" обеспечивает преемственность

экологического образования дошкольников и учащихся начальной школы по

предметам "Окружающий мир", "Природоведение", "Экология".

Слайд 7

В экологическом обучении наиболее эффективным представляется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Методика работы по программе предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Задача воспитателя — так организовать обучающий процесс, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку. Педагог работает вместе с детьми, а не стоит над ними, передавая определенную информацию.

Методические рекомендации по программе составлены таким образом, что для организации работы не требуется больших материальных затрат.

Объектами детских наблюдений могут стать лужа, дерево во дворе, птица на кормушке, т. е. ближайшее окружение.

Слайд 8

Программа позволяет педагогам самостоятельно планировать работу (в

зависимости от выделенных на проведение занятий часов). Система занятий

в рамках программы построена следующим образом: по каждой теме

проводится одно или несколько основных занятий. Как правило, их проводит

специальный педагог или эколог, причем занятие может включать элементы

музыкальных уроков, рисование, исследования, игры, чтение литературы.

Затем закрепление материала осуществляют воспитатель, другие педагоги

во время наблюдений в группах,  на прогулках и экскурсиях,

в том числе на экологической тропинке, на занятиях по изобразительной

деятельности, музыке, труду, физкультуре, участке, оборудованном по

экологическому проекту, театрализованных постановках.

Занятия по данной программе строятся с учетом специфики наглядно действенного и наглядно-образного восприятия дошкольниками мира.

Большое значение придается ведущей форме деятельности дошкольников

— игре.

Автор рекомендует  проводить с дошкольниками игры превращения,

направленные на возникновение у ребенка симпатии к животным, растениям, объектам неживой природы. Огромное значение в экологическом воспитании имеет также исследовательская деятельность — проведение опытов, наблюдений.

Слайд 9

Блоковая структура программы позволяет реализовать проблемный подход: каждый блок отражает определенную проблему, которая рассматривается с разных точек зрения, в частности, с позиции всех трех направлений экологии. С другой стороны, каждая проблема позволяет раскрыть экологические проблемы с позиции обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника.

Слайд 10

Программа имеет полное учебно-методическое обеспечение: выпущены методические разработки, представленные в серии книг Н.А. Рыжовой: «Волшебница-вода», «Невидимые ниточки природы» и др. Автором написаны экологические сказки, придуманы «письма животным», создан экологический проект «Мое дерево». Программа имеет продолжение в начальной школе.

Слайд 11

Одним из важнейших условий реализации экологического образования в современном ДОУ является правильно и верно организованная эколого-развивающая предметная среда, которая должна способствовать не только познавательному, эстетическому и нравственному развития, но и формированию экологически грамотного поведения в природе, безопасного как для самой природы, так и для ребенка.

Важно, чтобы дети понимали необходимость сохранения на Земле всех живых организмов, независимо от нашего отношения к ним!

Слайд 12

В.А. Сухомлинский считал природу главным источником всестороннего развития ребенка: "Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор красота и мысль идут рядом, вознося и возвеличивая человека".

Использование программы экологической воспитания Н.А.. Рыжовой можно рассматривать как одно из средств развития познавательных процессов у детей.