Выступление из опыта работы «Формирование у воспитанников младшего дошкольного возраста первичных представлений о мебели на занятиях»
методическая разработка по окружающему миру

ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

 «Формирование у воспитанников младшего дошкольного возраста

 первичных представлений о мебели на занятиях»

Представляю вашему вниманию презентацию из опыта работы по теме «Формирование у воспитанников младшего дошкольного возраста первичных представлений о мебели на занятиях».

- Большое значение для развития и социализации ребенка имеют предметы. Они окружают его с момента рождения и сопровождают всю жизнь.

- Предмет вводит ребенка в мир взрослых, «информирует» его об этом мире, обогащает содержание социального опыта и влияет на всестороннее развитие. Знакомство с предметным миром поможет сформировать у детей целостное представление об окружающем мире.

- По мере познания предметного мира ребенок овладевает умениями различать опасные и безопасные для него предметы, выделять полезное и интересное, осваивает способы действия с ними, умение ориентироваться в мире предметов.

- В дошкольном возрасте знакомство с окружающим миром является важнейшим стимулом развития игровой деятельности ребенка.

Вопросу ознакомления детей с предметным миром занимались многие педагоги.

- Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель, М.Монтессори, К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева считали в практике дошкольной педагогики знакомство детей с предметным миром одной из главных задач, разработали системы ознакомления детей с предметами.

- В.И.Логинова, О.В.Дыбина, М.В.Крулехт отмечают, что предметный мир, окружающие ребёнка вещи и игрушки, имеют особое значение в развитии детей.

- Я.Коменский, Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли, Е.И.Тихеева разработали разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.

- О.В.Дыбина отметила, что правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате алгоритмических игр по обследованию величины, формы, цвета предметов.

Начала работу с проведения педагогической диагностики. 

Цель: выявить уровень сформированности у воспитанников младшего дошкольного возраста первичных представлений о мебели. Результаты диагностики показали следующие результаты, а, следовательно, и проблемы:

9 детей не вычленяют особенности мебели (части, размеры, форму, цвет), не устанавливает связь между строением и функцией. Не замечают, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Не определяют свойство материала, из которого сделана мебель. Не группируют и не классифицируют мебель по назначению. Не понимают, что человек создает мебель для его жизни и жизни других людей.

У 13 воспитанников эти показатели частично сформированы.

Поставила цель: формировать  у воспитанников младшего дошкольного возраста  первичные представления о мебели на занятиях.

Определила задачи:

- Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (мебель), их функциями, назначением.

- Побуждать вычленять особенности мебели (части, форму, цвет, размер).

- Расширять представление детей о свойствах материала, из которого изготавливается мебель.

- Развивать умение группировать и классифицировать мебель по признакам.

- Содействовать пониманию того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

- Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения.

Процесс формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста  первичных представлений о мебели начала с создания условий.

Пополнила развивающую предметно-пространственную среду в группе.  

Работа по формированию у воспитанников младшего дошкольного возраста  первичных представлений о мебели проходила на занятиях. Были проведены занятия: «Мебель», «Деревянный брусочек», «Приключение в комнате».

На занятии по теме «Мебель» учили детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции). В январе провели занятие «Деревянный брусочек», на котором знакомили детей с некоторыми свойствами дерева; учили выделять признаки дерева. А на следующем занятии «Приключение в комнате» закрепляли название предметов мебели, их функции, назначение. Детям предлагалось в игровой форме наполнить комнату соответствующими предметами мебели.

В условиях совместной деятельности мы продолжили нашу работу по формированию у детей первичных представлений о мебели. Работа по формированию представлений о мебели шла в интеграции с другими образовательными областями.

Мы конструировали из деревянного конструктора «Моя квартира». У каждого ребенка она получилась своя.

Детям были предложены игровые ситуации «Дом, в котором я живу», «Встречаем гостей», «Семья».

Мы с детьми играли в игру «Посчитаем мебель в доме», инсценировали на тему «В гостях у трех медведей», закрепляя названия предметов мебели, её свойства.

Играли в дидактические игры «Четвертый лишний», читали художественную литературу.

Понравилась детям пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре

Много мебели в квартире,

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку,

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле…

Играли  с мячом в игру «Для чего?». Я бросала детям мяч и называла предмет мебели, а дети бросали мне его обратно с ответом, для чего необходим данный предмет мебели.

Особый интерес вызвала у детей игра «Игрушка-путешественница». Я предлагала детям взять понравившуюся игрушку и выполнить соответствующие поручения: пусть кукла Катя встанет у шкафа, уложи Мишку спать, кукла Маша накроет на стол и т.д. Таким образом, дети закрепляли представления о мебели.

Формирование представлений о мебели проходило и в самостоятельной деятельности. Дети лепили, рисовали отдельные предметы мебели, играли в настольные игры, сюжетно-ролевые игры.

Была проведена работа с родителями:

- даны рекомендации «Знакомим детей с мебелью»

- семья Клюевых представила нам проект «Путешествие в прошлое стула».

Провела повторную педагогическую диагностику. Результаты педагогической диагностики порадовали, показали положительные результаты.

Результаты работы:

- Воспитанники имеют первичные представления о мебели, функции, её назначении.

- Дети вычленяют особенности мебели (части, форму, цвет, размер).

- Воспитанники имеют представление о свойствах материала, из которого изготавливается мебель.

- Дети умеют группировать и классифицировать мебель по признакам.

- Воспитанники понимают, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

- Дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения.