НОД по познавательному развитии "Закаляем Чудика" (ТРИЗ)
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

Организация НОД

«Организация и проведение организованной образовательной деятельности (занятия) с учетом возраста детей»

Выполнила воспитатель: Климова Екатерина Витальевна

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Непосредственно – образовательная деятельность в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования

 для среднего дошкольного возраста (4-5 лет) по познавательному развитию.

«Закаляем Чудика».

Пояснительная записка

Образовательная деятельность с воспитанниками осуществляется на основании основной образовательной программы «Детский сад комбинированного вида «Радуга» (далее ООП ДОУ), разработанной в соответствии требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной образовательной программы «Радуга».

Количественная характеристика: тип группы: общеразвивающий; группу посещают дети старшего дошкольного возраста (4-5 лет): 13 мальчиков, 13 девочек.

Уровень развития по познавательному развитию: по результатам мониторинга прошедшего учебного года отмечается положительная динамика детского развития детей данной группы: начало года – 67%, конец года – 80%; преобладает оптимальный и высокий уровень освоения образовательной программы ДОУ: оптимальный - 13 человек (54,2%), высокий - 16 человек (66,7%), средний - 1 человека (4,2%), низкий 0 человек (0%).

Тема непосредственно – образовательной деятельности: «Закаляем Чудика».

Реализуемые образовательные области в ходе непосредственно образовательной деятельности: «познавательное развитие» через интеграцию с образовательной областью «социально – коммуникативное развитие» с использованием методов технологии ТРИЗ. НОД разработана в рамках долгосрочного индивидуального плана профессионального саморазвития по теме «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников на основе технологии ТРИЗ». Опубликован в социальной сети работников образования и представлен на городском фестивальном движении педагогических идей и инноваций в области образования «Педагогические практики под знаком ФГОС».

НОД «Закаляем Чудика» входит в цикл занятий проекта «Здоровейки в Маленькой стране», занявшего 1 место в конкурсе «Мы - за здоровый образ жизни» среди образовательных учреждений города Югорска.  

Главная цель использования приемов технологии ТРИЗ: освоение ребёнком способов познания. Процесс познания включает в себя работу анализаторов с определённым настроем на процесс познания признаков объекта и использование алгоритмов (приложение 1), необходимых для продуктивной деятельности.

Схемы шагов алгоритма позволяют решить какую – либо задачу познавательного плана. Педагог создаёт условия по формированию способов познания и обучения применению этих способов в конкретной деятельности.

Таким образом, у детей формируется способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков. Способствовать осознанному отношению к перцептивным действиям (действия, направленные на получение, анализ и уточнение сенсорной информации).

1. Непосредственно – образовательная деятельность в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования для среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

«Закаляем Чудика»

1. Цель: Создание условий для развития у детей среднего возраста познавательной активности, творчества и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, через способности самостоятельно обследовать объект для выяснения значений признаков.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать формировать умение составлять вопросы восполняющего типа.
•  развивать умения детей осуществлять поиск имени признака температуры.

Развивающие:

• обогащать и развивать словарный запас детей.
• развивать чувство языка, желание говорить ярко, образно, сообразно коммуникативной ситуации;

Воспитательное:

Воспитывать у детей стремление к здоровому образу жизни.

Образовательные области: 

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Активные виды деятельности:

•  игровая деятельность: игровые приемы инновационной технологии «ТРИЗ»
•  коммуникативная деятельность: беседа
•  познавательно-исследовательская деятельность: исследование объекта.

Материалы и оборудование:

Модульная тряпичная кукла «Чудик» (приложение 2), методическое пособие «Я познаю мир», картинки с изображением методов закаливания водой, интерактивная доска, морфологическая таблица и фломастеры различных цветов, 4 контейнера с водой холодной, прохладной, тёплой и горячей по температуре; индивидуальные полотенца, мячи для массажа «су- джок».

Предварительная работа: цикл занятий по ознакомлению с возможностями восприятия органов человека, работа по модели «Объект – имя признака – значение имени признака», постановка вопросов от имени признака к объекту. Цикл ОД «Здоровый образ жизни», НОД «Цвета и настроение».  

Ход непосредственно-образовательной деятельности (НОД):

Список источников:

1. Шаг в неизвестность: Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы / Т. В. Владимирова ; Муницип. дошк. образов. учреждение "Центр развития ребенка" дет. сад № 178 "Облачко", Каф. пед. технологий Ульян. пед. колледжа № 1. - Ульяновск, 2001. – 106с.
2. Сидорчук Т. А., «Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников». Учебное пособие для работников дошкольных учреждений. – АО «Первая образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015. – 248 с.
3. Сидорчук Т. А., «Я познаю мир». Методический комплекс по освоению детьми способов познания». – АО «Первая образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015. – 136 с.

     _________                                           ____________________________

      подпись                                                    расшифровка подписи

«__________»_________________________ 20____

Приложение 1.

Анализатор «помощник умной головы» - как инструмент, позволяющий осознанно относиться к ощущениям и восприятию значений признаков.

Признаки делятся на конкретно проявленные в объекте, те, которые являются обобщающим словом. Многообразие значений имени признака нужно набирать, используя модель «объект- имя признака- значение имени признака».  Работа по ознакомления с именем признака ведётся по следующим основным этапам:

1 этап - Создание условий для сосредоточения ребенка на определенном имени признака. Осуществляется длительный поиск значений этого признака.

Используются в речевых оборотах «объект», «имя признака», «значение имени признака».

Шаг 1. Введение имени признака.

2 этап - Проверка степени понимания детьми различий «имя признака» и «значение имени признака» в конкретных ситуациях. Уточнение того, какой помощник (анализатор) дает умной голове информацию.

Шаг 2. Набор значений признака через его поиск в ближайшем окружении.

Шаг 3. Закрепление усвоения детьми имени признака.

3 этап – Схематизация имени признака. Формулировка вопроса, который задаёт схема (значок) имени признака к объекту.

Шаг 4. Введение значка со схематичным изображением признака. Определение места значка на модели «Объект – имя признака – значение имени признака». Постановка вопросов от имени признака к объекту.

Шаг 5. Работа по модели «Объект – имя признака – значение имени признака»: постановка вопросов от имени значка признака к объекту.

Шаг 6. Закрепление навыков формулировки вопросов от имени объекта и поиска ответа на него.

4 этап – Самостоятельное использование изображения для выяснения данного признака в окружающем мире. По мере присвоения детьми значений, значки со схемами признака можно не использовать.  Дети понимают, что данный признак есть у всех объектов окружающего мира и его можно исследовать «помощниками» умной головы.

Схемы шагов алгоритма позволяют решить какую – либо задачу познавательного плана. 

Приложение 2. 

Модуль «Чудик».

Модуль представляет собой тряпичную человекоподобную куклу, у которой   имеются съемные глаза, уши, нос, рот, руки

Приложение 3.

Карточка «Задаём вопрос» и значки «признак», «объект», «значение признака».

 Приложение 3.1.

Вопрос от «имени признака» «температуры» к «объекту» вода.

Приложение 4.

Морфотаблица.