Экспериментирование и опытническая деятельность в детском саду
проект по окружающему миру (старшая группа)
Экспериментирование и опытническая деятельность в детском саду
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.24 КБ |
Предварительный просмотр:
«Экспериментирование и опытническая деятельность в детском саду»
В современном мире умение человека мыслить креативно, находить самостоятельно пути решения проблемы, очень важно, так как это позволяет развиваться, двигаться вперед.
Актуальность выбранной темы обусловлена следующим:
- Познавательно-исследовательская деятельность – это один из ведущих видов детской деятельности, т.к. дети по природе – исследователи.
- В целевых ориентирах ФГОС ДО указано, что одними из важнейших достижений воспитанников являются развитие любознательности, познавательной активности, формирование у них осознанной картины мира
- В старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются мыслительные процессы (память, речь, мышление), образование детей ориентируется на зону ближайшего развития
- Многие родители воспитанников недооценивают важность организации познавательно-исследовательской деятельности детей (сопротивляются детским идеям либо немедленно удовлетворяют желания ребенка), что ограничивает процесс поиска и самостоятельного открытия ребенком мира, у дошкольников возникают трудности в использовании разнообразных средств познания окружающего мира.
В процессе совместной элементарной исследовательской деятельности ребенок получает возможность найти ответы на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет, если? Благодаря опытам и экспериментам дети испытывают большую радость, удивление от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают чувство удовлетворения от своей работы.
Реализация технологии исследовательской деятельности воспитанников в экологическом воспитании направлена на решение следующих целей и задач:
Цель работы– создание условий для развития познавательной активности и исследовательских умений детей
Задачи:
- Формировать систему знаний об окружающей действительности
- Закреплять и уточнять представления о свойствах веществ, явлениях окружающего мира
- Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов
- Формировать потребность самостоятельно получать информацию о природе, о существующих связях и зависимостях
Основополагающими принципами организации элементарной исследовательский деятельности являются следующие:
- ориентир на зону ближайшего развития ребенка, подведения дошкольника к самостоятельному раскрытию истины;
- обеспечение овладения детьми способами действий по исследованию окружающего пространства
- соблюдение поэтапности в организации исследовательской деятельности воспитанников по степени увеличения их самостоятельности в познании окружающего мира.
- поддержка инициативы, самостоятельности и активности воспитанников в получении новых представлений, исследовании окружающего пространства (избегать отрицательной оценки детских идей, использования директивных приемов, проявлять искренний интерес к любой деятельности ребенка, уметь видеть за его ошибками работу мысли, поиск собственного решения; использовать предвосхищающую оценку, повышая веру ребенка в свои силы)
Для успешной реализации работы по исследовательской деятельности важно создание вариативной творческой предметно-пространственной среды, включающей производственные и авторские пособия, оборудование, активизирующие исследовательское поведение детей дошкольного возраста
В группе создан уголок экспериментирования, где собрано разнообразное оборудование для организации совместной и самостоятельной исследовательской деятельности.
Содержание работы по исследовательской деятельности реализуется в трех блоках: НОД, совместная деятельность ребенка со взрослым и со сверстниками, самостоятельная свободная деятельность детей
В развитии исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста большое значение придается играм-экспериментированию и элементарной опытнической деятельности, т.к. в них дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого предмета, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения.
Отличаясь по содержанию, опыты и эксперименты имеют единую структуру:
1. Постановка проблемы
2. Поиск путей решения проблемы
3. Проведение наблюдения
4. Обсуждение итогов, формулировка выводов
5. Фиксация результатов
Опытническая деятельность проходит как фронтально, так и индивидуально. В течение года мы проводим опыты с воздухом, которые показали детям, что он невидим, но присутствует везде, что даже растения дышат. Опыты: «Дыхание листа», «Воздух-невидимка», «Волны»
Опыты с водой показали детям то, что вода прозрачная, безвкусная, принимает форму того предмета, в котором она находится. Опыты: «Что мы видим через воду», «Какую форму может принять вода», «Таяние снега», «Цветные льдинки», «Как растение пьет»
В опытах и экспериментах с песком дети пришли к выводу, что песок состоит из песчинок, он сыпучий и рыхлый, что строить можно только из мокрого песка, а сухие песчинки легко сдуваются Опыты: «Лепим из мокрого и сухого песка», «Рассмотри песчинки», «Песок и ветер»
Наибольший интерес и восторг вызывают у детей опыты и эксперименты со статическим электричеством, со свойствами магнитной силы. Опыты «Волшебные цепочки», «Полюса магнита», «Ловим электричество»
Реализация работы по исследовательской деятельности осуществляется в тесной взаимосвязи с семьями воспитанников: организована стендовая информация «Домашняя лаборатория», проведен мастер-класс «Волшебные превращения бумаги», проведен совместный исследовательско-творческий проект «Капелька» (дома родители проводили с детьми опыты с водой), памятки для родителей «Помощь юным исследователям»
Перспективами дальнейшего развития опыта считаю разработку авторских игр и пособий, пополнение картотеки опытов и экспериментов, изготовление лэпбука «Метеостанция», «Вода».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/25/picture-1086127-1543161802.jpg)
Консультация для родителей «Опытническая деятельность в детском саду».
В данной статье рассмотрены опыты со снегом и льдом....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/27/picture-304466-1569614427.jpg)
Конспект образовательной деятельности с элементами экспериментирования в средней логопедической группе детского сада. Тема: «Великие открытия, перевернувшие мир».
quot;Знакомые незнакомцы" Об удивительных свойствах всеми любимых макарон, дети узнают в ходе веселых экспериментов и опытов...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/07/picture-732563-1452167076.jpg)
«Отчёт о проделанной работе по теме: Опытно-экспериментированная деятельность в детском саду »
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из г...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/05/picture-1332345-1620225787.jpg)
«Из чего сделали ложку?», познавательная деятельность (экспериментирование) во второй младшей группе детского сада.
«Из чего сделали ложку?», познавательная деятельность (экспериментирование) во второй младшей группе детского сада...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/17/picture-1189376-1573992357.jpg)
конспект образовательной деятельности по экспериментированию во второй младшей группе детского сада "Лед-вода"
в проведении данной образовательной деятельности для детей 3 лет хотела дать детям основные знания о состояниях воды в природе. при проведении экспериментов дети выясняют что вода бывает в твердом вид...