конструкт НОД
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

ЗАДАЧИ образовательной программы

Образовательные:

*продолжать знакомить детей с проблемами окружающей среды (почва, воздух);

*учить рассуждать, аргументировать суждения;

*совершенствовать уровень накопленных практических навыков, умение экспериментировать.

Развивающие:

*развивать психические процессы (произвольное внимание, мышление, речевую активность);

*развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

*формировать навыки сотрудничества, умение работать в подгруппе;

*воспитывать экологическую культуру;

*развивать у детей интерес к природе;

*содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в коллективной познавательной, творческой деятельности;

*формировать у детей осознанное отношение к объектам флоры и фауны;

*формировать собственную созидательную активность ребёнка.

Этапы (последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Планируемый результат

Подготовительный этап

Ребята, мы с вами получаем письма от детей из детских садов нашей Родины. А сегодня я получила необычное письмо от своего старинного друга, его зовут Маленький Принц. Он живёт далеко-далеко – его дом другая планета. (слайд)

- Ребята, что вы можете сказать о доме Маленького Принца? Какой он?

- ответы детей

- У каждого из нас есть свой дом, в нём чистота, уют. (слайд)

- Скажите пожалуйста, что нам помогает содержать дом в чистоте?

- ответы детей (стиральные машины, пылесосы и др.)

- Я согласна с вами, помощников у нас много, но как только мы выходим из нашего дома, мы оказываемся в общем для всех доме. Как выдумаете, как называется этот дом? (слайд)

- ответы детей.

- Верно – это природа.

- Ребята, наша природа – большая умелица – она сама ухаживает за растениями и животными: поит и кормит, даёт им тепло и свет, но одна она не справляется, поэтому она болеет.

- Ребята, вы так много всего знаете, я считаю, что вы сможете определить и объяснить причины «болезней» окружающей нас природы.

- Я предлагаю вам пройти к столу и выбрать из предложенных иллюстраций только те, на которых изображены причины загрязнения природы и объяснить свой выбор (заводы и фабрики выбрасывают много ядовитых веществ в воздух, отходы с предприятий сливают в реки, на землю, нефть из танкеров во время аварий проливается в моря и океаны и др.)

- самостоятельная работа детей.

- Молодцы, вы замечательно справились с заданием, рассказав о причинах загрязнения природы.

- Ребята, мне Маленький Принц рассказывал о том, как он бережно к природе своей планеты, к своей Розе. Он накрывал её стеклянным колпаком, загораживал ширмой, оберегал от ветра. Он слушал, как она жаловалась и как хвастала, и прислушивался к ней, даже когда она умолкала. (Слайд).

- Ребята, а как вы думаете, кто может помочь природе нашей планеты поддерживать чистоту и порядок?

- ответы детей (человек)

Актуализация проблемной ситуации. Мотивация детей к исследовательской деятельности.

Осознание и осмысление проблемы

Появление у детей заинтересованности, желание принять участие в опыте или эксперименте, познавательного интереса. Создание оптимальных условий для проведения опыта или эксперимента.

Этап формулирования цели эксперимента или опыта.

Да ребята, вы совершенно правы. Поддерживать чистоту и порядок на нашей планете могут и должны люди, то есть, мы с вами. Среди множества профессий есть такая профессия, как эколог. Экологи – защитники природы.

- Как вы думаете, что могут изучать экологи?

- ответы детей (изучают состояние воды, земли, воздуха, влияние промышленных отходов на растения, животных и человека).

- Совершенно верно, экологи обладают большими знаниями о животном и растительном мире, при экологических катастрофах экологи стараются найти наилучший способ выхода из сложившихся ситуаций, они могут работать в лабораториях, высаживать деревья, цветы. (Слайд). Экологи любят природу, помогают ей и защищают её. Ребята так кто же такие экологи?

- ответы детей (Экологи – люди которые помогают природе).

- Вы правы, экологи помогают природе, вместе с учеными находят способы очистки воды, земли, воздуха от вредных веществ.

- Ребята, мой друг – Маленький принц очень хотел показать своей Розе нашу планету. Но он считает, что на планете Земля его Роза может заболеть и погибнуть. Как вы думаете почему?

- ответы детей (нет чистой земли, чистого воздуха и т.д.)

- Совершенно верно. Как же нам быть?

- ответы детей.

- Вы правы, мы можем сами создать условия для того, чтобы Маленький Принц показал нашу планету своей Розе? Какую профессию нам нужно для этого освоить?

- ответы детей.

- Для работы в лаборатории вам необходимо надеть специальную одежду, и пройти к своим рабочим местам. Работать вы будите в парах. Пару вы себе найдёте, соединив две части пазла.

Обсуждение проблемы с детьми, подведение детей к постановке цели эксперимента или опыта, выдвижению рабочих гипотез.

Оказание содействия детям в выдвижении гипотез по мере необходимости.

Формулирование цели эксперимента или опыта

(совместно с педагогом)

Выдвижение рабочих гипотез.

Обозначена цель эксперимента или опыта.

Выдвинуто несколько рабочих гипотез.

Этап планирования экспериментальной деятельности

- Ребята мы с вами находимся в экологической лаборатории. А каковы правила работы в ней?

- ответы детей (не мешать друг другу, работать тихо; приступать к выполнению опыта только после объяснения; после проведения опыта всё нужно убрать; после завершения работы вытирать руки салфеткой).

- Ребята, как вы думаете какими способами можно очистить почву, воздух от загрязнений?

- ответы детей.

- Да, верно, существует несколько способов очистки почвы: откачивание почвы с помощью насосов, разброс сорбентов, установка фильтров и др.

- Сейчас мы проведём опыт по очистке почвы от загрязнения.

- Ребята, перед вами модель почвы, в контейнер, на дно я насыпала песок – это внутренний слой почвы, сверху положила губку – это верхний слой почвы. Один край контейнера я поставила на подставку, чтобы он был наклонен – это у нас небольшая горка. Я набираю в пипетку чернила и капаю на губку. Представьте, что на почву попало какое-то ядовитое вещество. Посмотрите, пятно совсем маленькое. Скажите, пятно вам мешает?

- ответы детей (нет)

- Ядовитое вещество разлито на почве, но вот пошел дождь (поливаю на губку из лейки). Очистилась почва?

- ответы детей (нет, пятно осталось)

- Пятно осталось на почве, вода прошла сквозь неё, какого она теперь цвета?

- ответы детей(тёмного).

-Как вы думаете, почему она такая?

- ответы детей (в воде растворилось ядовитое вещество).

- Попробуем шприцем откачать воду.

- И вновь пошел дождь. Что мы видим?

- ответы детей (пятно осталось, но не такое тёмное).

- А какой стала вода?

- ответы детей (вода такая же тёмная).

- А ведь дождь прошел уже второй раз. Откачиваем воду шприцем (повторяем опыт, пока вода не станет светлой).

- Посчитайте, сколько дождей понадобилось.

- ответы детей (_дождей).

Напоминание правил техники безопасности при работе с экспериментальным оборудованием.

Обсуждение с детьми алгоритма действий по проведению эксперимента или опыта. Подведение детей к выполнению алгоритма действий.

Составлен алгоритм действий по проведению эксперимента или опыта

Осмысление содержания карты-схемы эксперимента или опыта.

Составлен алгоритм действий по проведению эксперимента или опыта

Этап коррекции проблемы

- Предприятия, которые сбрасывают на почву ядовитые вещества, наносят вред природе и здоровью человека. Как вы думаете, можно ли исправить ситуацию?

- ответы детей (можно, для этого человек должен поставить фильтры на заводах).

- Вы правы, юные экологи, если поставить фильтры, ядовитые вещества не будут попадать в почву.

Корригирующие действия по мере необходимости

Уточнение проблемы. Обсуждение гипотез по мере необходимости

Предотвращение отклонений от поставленной цели

Практический этап детского экспериментирования

- А сейчас, юные экологи, вы можете самостоятельно приступить к очистке почвы.

Дети парами выполняют опыт, подсчитывают количество дождей, делают выводы.

_ Ребята, у нас было совсем маленькое пятнышко, а в природе ядовитое пятно может занимать огромную площадь, и дождей может столько сразу не выпасть, и почва будет болеть, а с ней и всё живое.

- Как мы с вами видели Матушка Природа очищая почву от ядовитых веществ пользуется таким средством, как дождь. И, кажется, за окном, по подоконнику тоже застучал дождь. Я вам предлагаю послушать звук дождя, и изобразить его в движении, встав в большой круг. Слышите, дождик пошел (звуки дождя, сначала тихо, потом громче)

- Капля раз (прыжок на носочках, руки на поясе)

- Капля два(прыжок)

- Очень медленно сперва (4 прыжка)

- А потом, потом, потом, всё бегом, бегом (8 прыжков)

- Мы зонты свои раскрыли (руки в разные стороны)

- От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой)

- После дождя, краски природы становятся ярче. И становятся лучше видны загрязнения на почве. Юные экологи, а как ещё человек загрязняет почву?

- ответы детей (люди разбрасывают везде мусор)

- Вы совершенно правы. Одной из причин загрязнения почвы является большое количество мусора. В нашу лабораторию поступили образцы мусора, загрязняющие почву в нашем посёлке. Задание для юных экологов такое. Вам нужно распределить образцы мусора по классам опасности и разложить его в соответствующие контейнеры. В красный контейнер – самый опасный мусор (пластмасса, полиэтилен, пакеты, резина), в желтый контейнер (деревянные, бумажные предметы) – менее опасный мусор, а в зелёный контейнер – безопасный мусор (пищевые отходы) (по итогам выполнения задания воспитатель с детьми делает выводы)

- Наши юные экологи замечательно справились с непростым заданием.

- Ребята, а вы знаете, что существуют ядовитые отходы? Что это может быть?

- ответы детей (батарейки питания, градусники, энергосберегающие лампочки, лампы дневного света)

- Да, вы правы. А как сделать так, чтобы они не приносили вред природе?

- ответы детей (их необходимо сдавать в специальные места)

- Молодцы, вы на всё знаете верный ответ.

- Ребята, а как вы думаете, где у нас в посёлке встречается грязный воздух?

- ответы детей (на остановках, у дороги, на стоянках автомобилей, в городах около заводов).

- Да. Всё это загрязняет воздух. (Зажигает свечу) Что вы видите?

- ответы детей (горит свеча)

- Как вы считаете, может ли пламя загрязнить воздух? Ведь мы ничего не видим кроме пламени.

- ответы детей.

- Хотите узнать, может ли дым загрязнить воздух.

- ответы детей

- Сейчас мы проверим. Я возьму тарелочку и немного подержу её над пламенем. Что появилось на дне тарелки?

- ответы детей (грязь, сажа, копоть)

- Ребята, возьмите по ватной палочке, потрогайте пятно. Какого цвета стали ваши ватные палочки?

- ответы детей (черного)

- В эксперименте мы с вами убедились, что дым осел на тарелочке. Вот так и в природе: дым оседает на наши дома, машины и деревья. Откуда появляется дым?

- ответы детей (от пожаров, заводских, выхлопных труб)

- Какими способами экологи могут защитить воздух от дыма?

- ответы детей (установить фильтры за заводские трубы, сменить топливо в автомобилях)

- Вы правы, это обязательно надо сделать, потому что, если заводы и фабрики будут дымить, наш яркий, разноцветный мир потеряет свою силу и красоту. И Маленький Принц не сможет показать нашу планету своей любимой Розе.

Помощь детям в организации практической деятельности (объяснение, разъяснение).

По мере необходимости совместное выполнение с детьми практических действий.

Контроль за соблюдением техники безопасности при проведении опыта или эксперимента.

Проверка предположений на практике.

Отбор нужных средств, реализация в действии.

В случае не подтверждения первоначальной гипотезы – возникновение новой гипотезы, предположение с последующей реализацией действий. Если гипотеза подтвердилась – формулирование выводов.

Проведённый эксперимент или опыт.

Заключительный этап

- Ребята, я попросила Маленького Принца сделать фотографии нашей планеты Земля и вот что у него получилось (детям раздаются модели земли в черно-белом варианте)

- Я предлагаю вам, как юным экологам украсить нашу планету. Давайте украсим её цветами, травами, деревьями, животными, домами, нашими улыбками. Пусть наша планета оживёт. (Звучит музыка, дети рисуют).

Посмотрите, как ожила Земля, здесь цветы, насекомые все радуются солнышку.

- Ребята, что нового вы сегодня узнали? Чему научились?

- ответы детей (человек загрязняет почву, воздух, воду; природе необходимо помогать; экологи – защитники природы; мусор нужно выбрасывать в мусорные контейнеры и др.)

- Ребята, вы, молодцы! Настоящие защитники и помощники природы. И я, и мой друг – Маленький Принц считаем, что вам можно доверить вот эту прекрасную розу – детку (частичку) розы, которая растёт на планете Маленького Принца. Берегите её и ухаживайте за ней.

Подведение итогов, оценивание результатов.

Настрой на новую проблемную ситуацию, предстоящую деятельность.

Самооценивание, повторное осмысление проблемы с новой точки зрения

Подтверждение/опровержение предполагаемой гипотезы