Организация исследовательской деятельности с младшими дошкольниками
презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

Слайд 1

Организация исследовательской деятельности с младшими дошкольниками Налетова Полина Владиславовна, воспитатель МАДОУ № 6 «Золушка»

Слайд 2

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что содержание образовательной деятельности в части познавательного развития детей должно быть направлено на формирование у дошкольников познавательной активности и исследовательских навыков . В ООП ДОУ в области «Познавательное развитие» для детей второй группы раннего возраста ставятся задачи: знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни; стимулировать любознательность; включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

Слайд 3

Познавательная активность пробуждается в период раннего детства: малыш экспериментирует с предметами при помощи элементарных действий — роняет, кидает, кусает, стучит . Дети раннего возраста – природные исследователи окружающего мира, мир открывается для них через опыт личных ощущений, действий, переживаний. У детей формируется любознательность – желание познать закономерности окружающего мира. Именно поэтому очень важно эту любознательность сделать управляемым процессом уже с раннего возраста. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

Слайд 4

Цель : формирование у детей исследовательского типа мышления Задачи: развить интерес к предметам и явлениям окружающего мира; сформировать первичные представления об их свойствах (форме, цвете, размере, структуре, звучности и т. д.); стимулировать и поощрять любознательность, наблюдательность; создать положительную мотивацию к самостоятельному поиску нужной информации; сформировать и совершенствовать навыки работы с различными инструментами, развивать мелкую моторику. ПРОЕКТ «МАЛЫШИ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ »

Слайд 5

Содержание исследовательской деятельности определяется с учётом возрастных особенностей детей: Д ошкольники раннего возраста обладают наглядно-действенным мышлением , они не способны представлять и правильно понимать словесный рассказ взрослого о явлениях, свойствах предметов. Также у детей этого возраста функционирует непроизвольное внимание и память. Ребёнок обратит внимание на то, что для него интересно. Они не способны концентрировать внимание и запоминать по указанию взрослого. Поэтому педагог во второй группе раннего возраста основное внимание уделяет развитию восприятия у детей. Исследование выстраивает педагог, а воспитанники открыты поиску новой информации. Дети 2-3 лет с удовольствием получают новые сведения о предметах и явлениях окружающего мира в занимательной игровой деятельности.

Слайд 6

Исследовательская деятельность во второй группе раннего возраста предполагает формирование представлений: О мире растений

Слайд 7

О материалах (дерево, бумага, камень, песок)

Слайд 8

О природных явлениях (вода, снег, солнце, воздух и т.д.)

Слайд 9

О предметном мире

Слайд 10

Виды познавательно-исследовательской деятельности для детей раннего возраста: Стихийная ( спонтанная) – исследование начинается, когда ребёнка вдруг что-то заинтересовало. У него появилось желание изучить объект. Дети 2–3 лет стихийно исследуют предметы в игровом уголке, природные материалы, во время прогулки. Педагогу необходимо подмечать моменты заинтересованности у подопечных, и реализовывать их. Организованная - это совместная деятельность педагога и детей, заранее спрогнозированная и подготовленная.

Слайд 11

Формы организации познавательно - исследовательской деятельности Коллективная – это групповая форма деятельности, с соблюдением принципа доступности. Мир открывается для детей через опыт личных ощущений, действия , переживания. Индивидуальная – это исследовательской деятельность которая организуется в индивидуальном порядке: если ребенок не проявляет активность в коллективной форме, если возможно развить стихийно возникший интерес к изучению чего-либо.

Слайд 12

Мотивирующее начало исследовательской деятельности В начале деятельности необходимо создать ситуацию, мотивирующую детей к исследованию. Я использовала сюрпризные моменты (гости), инструменты-помощники (ложки, ситечки , стаканчики, трубочки), работала со сказками и стихотворениями («Три медведя», «Колобок», «Курочка ряба», «Девочка-чумазая », « Чуня»)

Слайд 13

Методы познавательно – исследовательской деятельности 1. Проведение опытов и экспериментов

Слайд 16

2. Наблюдения за природными явлениями или объектами живой и неживой природы Методы познавательно – исследовательской деятельности

Слайд 17

3. Познавательные беседы Методы познавательно – исследовательской деятельности

Слайд 18

Работа с родителями Анкетирование «Чем занят ребенок дома?» Беседы «Роль семьи в развитии познавательной активности ребенка» Информирование родителей о содержании исследований в родительском уголке и группе в социальных сетях. Памятка для родителей по развитию любознательности у детей

Слайд 19

Результаты реализации проекта: Работая в проекте «Малыши-исследователи», дети стали более самостоятельны, любопытны, у них появился интерес к экспериментированию. Благодаря этому большинство детей стали инициативнее и активнее в общении. Установился тесный контакт с родителями в организации и осуществлении образовательного процесса. Всё это создает хорошую почву для развития любознательности детей и формирования их представлений об окружающем мире.

Слайд 20

Спасибо за внимание!