Проект "Весна - красна"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Управление образования Брянской городской администрации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад комбинированного вида № 147 «Голубые дорожки» г. Брянска

Информационно- творческий проект

«Весна - красна»

Руководитель:

                                            воспитатель    

Сидоренко Любовь Викторовна,

 1 квалификационная категория

 г. Брянск, 2018 г

Содержание:

1. Введение  _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1

2. Основная часть _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _   2

• Цель, задачи проекта, планируемый результат _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  3
• Этапы проекта _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
• Конспекты НОД в подготовительной к школе группе

по теме проекта _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _7

3. Заключительная часть _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Литература _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _

5. Приложения:

• Фотоприложение  

• Приложение 1.

Конспекты НОД

• Приложение 2.

Дидактические игры по теме «Весна –красна»  

• Приложение 3.

Сюжетно – ролевые игры

• Приложение 4.

Подвижные игры

• Приложение 5.

Формы работы с семьями воспитанников  

• Приложение 6.

Консультации для педагогов дошкольного образования

Введение: 

«Берегите эту Землю, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы, 
Убивайте всех зверей внутри себя».

Е.Евтушенко

Экологическое воспитание в образовании является одной из актуальных проблем. Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу –значит творить добро. Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать интересное в жизни растений и животных. Ни для кого не секрет, что любовь к природе формируется у ребенка с детства. Поэтому знакомить их с окружающим миром нужно начинать с самого раннего возраста. Природа окружает ребенка всегда. Она дает огромный запас знаний, который пригодится ему в будущем. Первые впечатления важны и неожиданные для ребенка. А все новое удивляет и вызывает интерес. Общение с природой воспитывает у детей чувство прекрасного. Если взрослые научат дошкольника любоваться природой у ребенка разовьется чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и глубже познает окружающий мир.

  Познание ребенком окружающего мира включает и познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить окружающий мир для своих потомков. Поэтому необходимо научить беречь, любить природу с малых лет.

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.

- 1-

Проект

«Весна - красна»

Паспорт проекта:

Автор: Сидоренко Любовь Викторовна, воспитатель МБДОУ детский сад № 147 «Голубые дорожки» г. Брянска.

Тип проекта: долгоосрочный, информационно – творческий, познавательно – игровой.

Продолжительность: 1 марта – 1 мая 2018г.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатель, родители.

-2-

Цель проекта:   Закрепить знания о весеннем изменении в живой и не живой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы Брянского края.

Методы проекта:

Наглядные: наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги, презентации.

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игровые: Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры.

Задачи:

 - устанавливать связи между условиями наступающего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности;

-продолжать развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог;

- развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации;

- развивать партнёрские отношения между детьми и родителями;

- продолжать формировать представления о возможностях музыки, её способности передавать различные эмоции, настроения;

- повышать значимость детского сада в воспитании ребёнка для родителей.

- укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни;        

- воспитывать желание больше узнавать об особенностях природы Брянского края.

Предполагаемый результат:

- расширять представления об изменениях, происходящих в природе с приходом весны;

- научить отслеживать приметы смены времен года, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов;

- способствовать приобретению детьми навыков самостоятельной поисковой деятельности;

- учить фиксировать наблюдения с помощью схем и рисунков;

- расширить словарный запас детей (названия насекомых, растений, природных и погодных явлений);

- развивать наблюдательность, умение делать самостоятельные открытия.

-3-

Этапы проекта:

I этап: Организационно - подготовительный

Изучение уровня знаний по теме. Определить актуальные знания детей о весне

Подбор методической литературы для обеспечения проекта.

Подбор худ/литературы. Информационное обеспечение проекта.

Изготовление дидактических игр по теме. Обеспечение проекта наглядным материалом. В течение недели до начало проекта.

Написание конспектов занятий. Планирование предстоящей работы.

Используемые материалы:

• иллюстрации;
• презентация о временах года;
• стихи, загадки о временах года;
• дидактические игры, динамические паузы, психогимнастика;
• музыкальное сопровождение.

В данном проекте приняли участие 15 детей:

Высокий уровень – 50%

Средний уровень – 40 %

Низкий уровень   – 10 %

-4-

1. Основной:

Практический:

Непосредственно образовательная деятельность (См. Приложения)

Беседы:

- «Весна - красна!»

- «Кто больше радуется весне?»

- «Какие опасности таятся на улице весной»

-«Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, травы»

Творческая деятельность:

- Конструирование из бумаги: «Скворцы», «Бабочки», «Кораблики»

- Лепка: «Птицы», «Насекомые»

- Рисование: «Скворцы прилетели», «Весенний лес», «Насекомые», «Первоцветы»

Аппликация: «Ветка мимозы», «Букет цветов».

- Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, придумывание и  составление загадок о весне для альбома «Весна».

- Фотовыставка «Природа родного края «Любимые уголки отдыха нашей семьи»

- Создание выставки: «Скворечники и кормушки для птиц », создание книжки-малышки «Перелетные птицы весной».

- Чтение художественной литературы: изучение энциклопедий, чтение  произведений А. Плещеев «Уж тает снег…», А. Пушкин «Улыбкой  ясною природа», Б. Заходер «Долго шла весна», В. Бианки «Синичкин календарь», Я. Аким «Села на лавочку первая бабочка», Соколов «Времена года», Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

-Рассматривание картин о природе Суриков «Грачи прилетели», Остроухов «Ранняя весна», Левитан «Весна», «Март»

- Слушание П.И.Чайковский альбом «Времена года»: «Апрель», «Подснежник»,

А. Вивальди  «Весна»; разучивание песен о весне.

 Игры для свободной деятельности:

Дидактические игры:

- «Подбери слово», «Кто, где живет?», «Назови растения», «Угадай животное»,  «Перелетные птицы», «Чей листок?»,  «Где растет?» и др.

Подвижные игры: «Земля, вода, воздух», «Птичка», «Лягушки в кадушке» и др.

Сюжетно - ролевые  игры:

«На даче», «Телерепортаж», «Отдых в лесу», «Заповедник»

Режиссерская игра «Изобрази животное, а ты угадай»

Исследовательская деятельность:

- посадка лука «Огород на окне»;

- посев семян цветов для рассады;

- наблюдение за ветками деревьев;

- эксперименты с водой, испытание корабликов

-5-

2. Заключительный

• Оформление выставки детских работ по теме проекта.
• Презентация проекта.
• Определение перспектив развития проекта.

Высокий уровень – 80%

Средний уровень – 20 %

Низкий уровень   –   0 %

-6-

Конспект НОД в подготовительной к школе группе

 «Весна - красна»

Программные задачи:

Расширять и уточнять знания детей о весне. Совершенствовать умение описывать природу ранней весны, пересказывать рассказ с опорой на сюжетную картину, подбирать названия признаков к заданному объекту, упражняться в подборе антонимов к заданным словам, обогащать и активизировать словарь детей по теме «Весна», расширять словарный запас словами «капельник», «протальник».

Методические приемы:

1. Рассказ о весне.
2. Чтение отрывка изстихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится».
3. Физкультминутка «Снежный сугроб».
4. Работа по картинкам «Времена года».
5. Пересказ рассказа с опорой на сюжетную картину.
6. Игра с мячиком «Подскажи словечко».
7. Подбор антонимов к заданным словам.
8. Беседа о сосульках.
9. Проведение опыта с сосулькой.
10. Пальчиковая гимнастика.
11. Игра «Скажи правильно».
12. Наблюдение за результатом опыта.

Предварительная работа: рассмотрение картинок о временах года, наблюдение в природе во время прогулок, проведение опыта с сосульками, чтение стихотворений о весне С. Маршака «Круглый год. Март. Апрель», Е. Серовой «Подснежник», А. Барто «Весна», беседы о весне, загадывание загадок о временах года.

Дидактическое обеспечение:

Для детей: сюжетные картинки «Времена года» (4 шт.).

Для воспитателя: сюжетные картинки «Времена года», альбом по ведению опытно-экспериментальной деятельности, мячик, небольшая кастрюлька, сосульки.

Ход занятия:

1. Вводная часть

Воспитатель: Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о временах года. О каких, вы узнаете, когда отгадаете мои загадки.

Снег на полях,

Лед на реках.

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? (Зимой.)

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? (Весной.)

Воспитатель: Какое время года закончилось?

Дети: Зима.

Воспитатель: Какое время года наступило?

Дети: Весна.

Воспитатель: Назовите первый весенний месяц.

Дети: Март.

II. Основная часть

(Воспитатель показывает детям сюжетную картинку «Весна».)

1. Рассказ воспитателя о весне:

Воспитатель: Март- первый весенний месяц. В марте начинает таять снег, капает капель с крыш и сосулек, поэтому март в народе называют капельником. Как называется месяц март в народе?

Воспитатель: В марте появляются первые проталины, отсюда и другое его название- протальник. Как еще называют месяц март?

Воспитатель: В начале весны часто теплые дни сменяются опять холодом, иногда метет вьюга, еще идет снег. Но проходит несколько дней, и весна вновь вступает в свои права.

2. Чтение отрывка из стихотворения Федора Ивановича Тютчева «Зима недаром злится».

Воспитатель: Сейчас нам Диана Ященко прочитает отрывок из стихотворения Федора Ивановича Тютчева «Зима недаром злится».

(Чтение стихотворения.)

Воспитатель: Молодец!  Ребята, скажите, как поэт говорит о зиме?

3. Физкультминутка «Снежный сугроб».

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Снежный сугроб». Представьте себе, что вы- большой снежный сугроб. Всю зиму сугроб проспал под большим деревом (изобразить сугроб: дети приседают на корточки в «кучу»). Но вот пригрело теплое весеннее солнышко. Озорные лучики «защекотали» сугроб: «Просыпайся, вставай скорее! Пора!».  Не выдержал сугроб и рассыпался. Брызнули во все стороны струйки воды и потекли веселые ручейки. Побежали землю будить (дети изображают ручейки, разбегаются по группе).

Воспитатель: Кого вы хотите разбудить, ручейки?

Воспитатель: Деревья, траву, цветы, реки, пруды.

Воспитатель: Как река просыпает от сна?

Дети: Тает лед на реке.

Воспитатель: Как просыпаются деревья?

Дети: Они пьют воду, их припекает весеннее солнышко, почки набухают и раскрываются зеленые листочки.

4. Работа по картинкам «Времена года».

(Воспитатель показывает детям сюжетные картинки с изображением примет времен года: бегут ручьи, появляются проталины, дети лепят снеговика, дети купаются в реке, дети гуляют под зонтом и т.д.)

5. Чтение рассказа и пересказ.

Воспитатель: А теперь, ребята, послушайте интересный рассказ. Он называется «Пчелки на разведке».

«Наступила весна. Солнышко стало светить ярко. На деревьях появляются листочки. Проснулись пчелки от зимнего сна. Полетели они к яблоньке:

- Дай нам, яблонька, меду из твоих цветочков, мы целую зиму голодали.

- Рано вы, пчелки, прилетели. Не распустились еще мои цветочки,- ответила яблоня. Полетели пчелки к вишенке.

- Дай нам, вишенка, меду из твоих цветочков, мы целую зиму голодали.

- Мои цветочки распустятся только завтра,- ответила вишенка. Полетели пчелки к тюльпану, заглянули в его пеструю головку, но не было там меда. Расстроились пчелки.

Вдруг увидели пчелки под кустиком синий цветочек. Это была лесная фиалка. Ели пчелки на цветок, вдохнули ее аромат, напились ее сладкого сока и полетели домой.»

Воспитатель: Понравился вам рассказ? Давайте по картинке расскажем этот рассказ. (воспитатель показывает картинку и задает вопросы).

Воспитатель: Какое время года наступило?

Воспитатель: Как светит солнышко?

Воспитатель: Что появилось на деревьях?

Воспитатель: Что произошло с пчелками?

Воспитатель: Что они попросили у яблоньки?

Воспитатель: Куда они полетели потом?

Воспитатель: Дала им вишенка мед?

Воспитатель: Что пчелки стали делать дальше?

Воспитатель: Что увидели пчелки под кустиком?

Воспитатель: Что сделали пчелки дальше?

Воспитатель: Молодцы! А теперь, ребята, расскажите нам еще раз по картинке рассказ про пчелок.

(Дети рассказывают рассказ с опорой на сюжетную картинку.)

6. Игра с мячиком «Подскажи словечко».

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Подскажи словечко» о весне:

Весной солнце (какое?) яркое, лучистое.

Небо (какое?) чистое, голубое, прозрачное.

Ветер (какой?) легкий, теплый.

Дождь (какой?) весенний.

Облака (какие?) легкие, пушистые, воздушные.

Снег (какой?) серый, грязный.

Трава (какая?) зеленая.

7. Развитие умения подбирать антонимы к заданным словам.

Воспитатель: Ребята, а вы зиму с весной не перепутаете? Давайте проверим.

Зима ушла, а весна - …пришла.

Зима холодная, а весна - …теплая.

Зимой шубы надевают, а весной - …снимают.

Зимой солнце тусклое, а весной - …яркое.

Воспитатель: Все правильно ответили, молодцы!

8. Беседа о сосульках.

Воспитатель: Ребята, отгадайте, что это?

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

Дети: Сосулька.

Воспитатель: Помните, ребята, что мы с вами приносили сосульку с улицы? Вспомним, что с ней произошло?

Воспитатель: Мы с вами трогали сосульку, какая она была?

Дети: Холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная, острая.

Воспитатель: На что она была похожа?

Воспитатель: Если сосулька упадет, что произойдет?

Воспитатель: Значит она хрупкая как стекло.

9. Проведение опыта с сосулькой.

Воспитатель: Ребята, давайте, мы проведем еще один опыт с сосулькой. Сейчас мы положим сосульку в небольшую кастрюльку и поставим эту кастрюлю на батарею. В конце нашего занятия мы посмотрим, что с ней произошло.

10. Пальчиковая гимнастика.

Воспитатель: Когда на улице тает много сосулек, получается капель. Давайте покажем, как это получается.

«Кап-кап-кап звенит капель». (Барабанить пальцами по столу, имитируя игру на пианино.)

«Это к нам пришел апрель».

11. Игра «Скажи  правильно».

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Скажи правильно».

Воспитатель: Распускаются листочки или цветочки?

Воспитатель: Порхают птички или лисички?

Воспитатель: Тает снежинка или слезинка?

Воспитатель: Журчат ручьи или грачи?

Воспитатель: Набухают почки или листочки?

Воспитатель: Прилетают насекомые или птицы?

Воспитатель: Молодцы! Правильно ответили!

12. Наблюдение за результатом опыта.

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте посмотрим, что произошло с нашей сосулькой?

Воспитатель: А теперь вспомните наш прошлый опыт с сосулькой, и скажите, какая сосулька быстрее растаяла, которая таяла на окне или на батарее?

Воспитатель: Как вы думаете, почему?

Воспитатель: Давайте сделаем вывод: на горячей поверхности сосулька тает быстрее.

II. Заключительная часть

Цель: Подведение итогов занятия.

Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили?

Воспитатель: Чем мы сегодня занимались на занятии?

Воспитатель: Что вам понравилось на занятии? (ответы детей).

НОД в подготовительной к школе группе

 «Путешествие в мир Любознательных».

Программное содержание:

-формировать у детей умение наблюдать за явлениями природы;

- продолжать развивать речь детей, закреплять навыки чтения

- развивать диалогическую речь;

- уметь слушать партнера, реагировать на высказывания сверстника, соблюдать в беседе очередность;

- развивать творческое мышление, совершенствовать умение делать выводы, решать проблемные задачи, умение работать в подгруппе, оценивать себя;

- формировать уважительные, дружеские отношения друг к другу, взаимовыручку.

Дидактическое обеспечение:   игрушка птенчик, картинки с птицами, кроссворд, отгадки к кроссворду, мяч, конверты с заданиями.

Ход занятия

1. Вводная часть:

Воспитатель: - Дети, какое время года наступило?

Воспитатель: - Да, сейчас на дворе весна, у воробьев в гнезде вывелись птенцы. Они такие любопытные – могут даже выпасть из гнезда. Ой, посмотрите! Да вот же он, птенчик, вывалился из гнезда! Давайте спасем его. Возьмите его в ладоши нежно, бережно. Холодно малышу – согрейте его теплым дыханием. А теперь прижмите к сердцу, отдайте частичку своего сердца, своей души. Поднесите птенчика к уху. Послушайте, как радостно  и весело бьется сердечко. Он говорит вам «Спасибо». Давайте отпустим его, пусть летит на свободу. Лети, птичка!

Воспитатель: - Какое настроение у вас после того, как вы помогли птенцу, согрели его своим теплом, дали частичку своей души? Что вы чувствуете? Конечно, всегда бывает хорошо, светло, чисто, легко на душе оттого, что вы кому-то помогли, сделали доброе, хорошее дело.

2. Психогимнастика:

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Мы пожмем друг другу руку

Побежит тепло по кругу.

Вместе будем очень дружно

На вопросы отвечать.

Все хотим мы заниматься,

Все хотим мы много знать.

3. Основная часть:

Воспитатель: - Ребята, а сейчас я приглашаю вас в путешествие в мир Любознательных. На каждой остановке для нас приготовлены конверты с заданием.

Первая остановка: «Угадай-ка».

Воспитатель: - Открываю конверт.

В конверте загадки для разгадывания кроссворда «Перелетные птицы».

Воспитатель: - Под цифрой один слово из 9 букв. Слушаем загадку.

В синем небе голосок,

Будто крохотный звонок.

                     (Жаворонок)

- Под цифрой два слово из 7 букв. Третья буква «В». Загадка:

На шесте – дворец,

Во дворце – певец,

А зовут его - …(скворец)

- Под цифрой три слово из 8 букв. Предпоследняя буква «К». Загадка:

Прилетает к нам с теплом

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

                       (Ласточка)

- Под цифрой четыре слово из 7 букв. Загадка:

Кто без ног и без свирели

Лучше всех выводит трели?

Голосистее, нежней,

Кто же это?

                           (Соловей)

Вторая остановка: «Художественная литература»

- Открываю конверт. Задание: «Прочтите выразительно стихотворение о весне».

(читают заранее подготовленные дети)

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ Федор Тютчев

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят —

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!      

ВЕСЕННИЕ МЫСЛИ Афанасий Фет

Снова птицы летят издалека

К берегам, расторгающим лед,

Солнце теплое ходит высоко

И душистого ландыша ждет.        

 ВЕСНА  Алексей Плещеев

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.  

       К нам весна шагает  Ирина Токмакова

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Видно очень тёплые

Ноги у весны.                                            

ЗДРАВСТВУЙ, ВЕСНА!  Ольга Высотская

Здравствуй, здравствуй, красавица весна!

Птичий домик у нашего окна;

В этом доме сегодня веселье,

У крылатых жильцов новоселье.                  

Третья остановка: «Животные»

- Открываю конверт. Вопросы.

1) Что значит «Волка ноги кормят?»

(Волк не стережет добычу в засаде, как кошка, а догоняет ее)

2) О каком животном говорится в сказках как об очень хитром и изворотливом звере?

3) Тощим или жирным ложится медведь в берлогу? Почему?

(Жирным. К весне жир у медведя пропадет, т.к.он всю зиму не кушает)

4) Из пуха какого животного вяжут теплые вещи?

5) Чем защищается лошадь?

6) Что теряет лось каждую зиму?

7) Какой лесной житель сушит себе грибы на деревьях?

8) Кто зимой белый, а летом рыжий?

9) Самое колючее животное?

Четвертая остановка: «Поиграй-ка»

Игра с мячом.

Муха, комар, бабочка, стрекоза – кто это?

Сто, стул, кровать, вертолет – что лишнее?

Ворона, скворец, грач, воробей – кто это?

Автобус, троллейбус, такси – что это?

У какого дерева ствол белый?

Собака лает, кошка – ?

Как называется дом у муравья?

Кто носит свой дом на спине?

Какая птица лечит деревья?

На каком дереве растут желуди?

Карась, щука, сом, лещ – кто это?

Кто в лесу плетет паутину?

Какого цвета листья на деревьях зимой?

Собака, кошка, коровы, свинья – кто это?

Пятая остановка: «Народный фольклор»

Воспитатель: - Открываю конверт.

Знаете вы пословицы и поговорки о весне? Я начну, вы закончите.

1. Весна днем красна.

2. Весенний дождь лишним не бывает.

3. Весна красна цветами, а осень пирогами.

4. И в марте мороз на нос садится.

5. Увидел грача – весну встречай.

6. Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

7. Март зиму кончает, весну начинает.

8. Весной сверху печет, а снизу морозит.

9. Весенний день год корми.

10. Матушка-весна всем красна.

11. Хороший год по весне видно.

12. Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.

13. Иногда и март морозом хвалится.

14. Длинные сосульки к долгой весне.

15. Увидел скворца – весна у крыльца.

Шестая остановка: «Школа»

- Ребята, в этом году вы идете в первый класс. Давайте поиграем в школу. Посмотрим, какое задание приготовили будущим первоклассникам. Открываю конверт. Прочтите рассказ «Муравей и голубка».

(вопросы по рассказу)

- Почему они оба остались живы?

- Как голубка помогла муравью?

- Как муравей помог голубке?

(ответы детей).

Воспитатель: - Дети, в начале нашего путешествия мы сделали доброе дело – спасли птенчика. А в конце путешествия мы узнали, что не только люди приходят друг другу на помощь, но и обитатели живого мира не оставляют друг друга в беде.

- Давайте запомним пословицу о взаимовыручке:

Сделав другу добро, себе жди того же.

Конспект НОД в подготовительной к школе группе

«Прогулка по весеннему лугу»

Программные задачи:

• Закреплять  умение составлять описательный рассказ.
• Закреплять умение участвовать в коллективном обсуждении, согласовывать слова в числе и падеже, упражнять в развитии речевого дыхания
• Активизировать словарь по теме.
•  Расширять представления детей о разнообразии насекомых.
•  Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Демонстрационный материал:

Оборудованный луг: на зелёном коврике расположены цветы, пеньки, кочки, на них различные насекомые-муляжи, муравейник, мяч, божьи коровки, вырезанные из бумаги, аудиозапись со звуками леса.

Ход занятия:

1. Психогимнастика:

Воспитатель:- Как вы думаете, почему у нас такое хорошее настроение? (Ответы детей)

Воспитатель:- Конечно, потому что весна наступила, солнышко светит, птички поют, цветы распустились, цветут плодовые деревья, в воздухе летают бабочки, пчёлы, стрекозы…  Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.

2. Основная часть:

Воспитатель:- Весной очень приятно гулять по лесу, по лугу, вдыхать ароматы весны,

любоваться пробуждением природы, слушать пение птиц. И я вас приглашаю на такую прогулку по весеннему лугу.

Дети проходят за воспитателем к оборудованному лугу, гуляют по нему, рассматривают, звучит музыка весеннего леса.

Воспитатель:- Ребята, а как надо себя вести на лугу, чтобы не принести вред окружающей природе? (Ответы детей)

Воспитатель:- Правильно, ведь человек ответственен за сохранение природы, очень легко погубить травку, деревце, беззащитных птиц. И мы с вами должны беречь их. Давайте, аккуратно присядем на бугорок, чтобы никого случайно не раздавить и посмотрим всё вокруг.

-Когда присядешь отдохнуть на согретый солнышком лесной пригорок, то невольно диву даешься, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом.

-Посмотрите, какая красота! Кого вы здесь видите? (Бабочку, стрекозу, кузнечика, божьих коровок, муравьёв и др.). Как их можно назвать одним словом? (Насекомые)

-Вот бабочки. На кого они похожи? (На цветы). А что вы ещё про бабочек знаете? (бабочки собирают нектар и опыляют растения). Правильно.

- А посмотрите, сколько божьих коровок на этом пеньке… Пригрело солнышко и они выползли погреться. Какая яркая у них окраска! Вспомните, я вам рассказывала, почему они такие яркие (ядовитые для птиц). Опасны божьи коровки для человека? А пользу приносят? (Да, поедают тлю)

     3.Дыхательная гимнастика «Божья коровка».

 Положите их на ладошку! Давайте скажем им слова и дунем – чья коровка дальше улетит?

Божья коровка,

Улети на небко,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Всем по одной,

А тебе ни одной!

Дуем на насекомых, они разлетаются. Повторим еще раз.

Воспитатель:- А вот кузнечик! Заметить поющего кузнечика в густых зарослях нелегко, ведь он такой же зеленый, как листья и стебли растений. У него самые интересные ножки – коленки вывернуты в другую сторону – так он может очень далеко прыгать! А вот «поют» кузнечики с помощью крыльев. Кузнечик трет одно крыло о другое и слышится стрекотание. Питаются кузнечики соком растений, нектаром цветов и насекомыми.

- Ой! Я, наткнулась на паутину! Кто же её сплёл? (Паук). А паук – это тоже насекомое? (Нет). Почему? (У него 8 лапок и тело состоит из двух частей, а не 6 лапок и трёх частей тела, как у насекомых).

- А это кто? Правильно, пчела!      Что вы про пчелу знаете? (Собирает мёд, есть жало). А почему так говорят: «Трудится, как пчелка? (Пчела очень трудолюбивое насекомое).

- А что это сооружение? (Муравейник, в нём живут муравьи). Как это они такие маленькие умудрились построить такой домик? (Муравьи очень сильные и трудолюбивые).

- А здесь кто-то спрятался под листком! А кто, узнаете, отгадав загадку:

Шелестящий вертолет,
Вдруг, отправился в полет.
Он над лугом полетал,
На цветочках отдыхал.

(Стрекоза)

Правильно. Давайте встанем аккуратно и полетаем вместе со стрекозой.

4.Физминутка: 

        Я большая стрекоза,

Очень круглые глаза

Я верчусь, как вертолёт

Вправо, влево, взад, вперёд.

Я летала и летала

Устали не знала.

На ромашке посидела и опять полетела.

(Дети выполняют движения по тексту)

- Стрекоза очень интересное насекомое, про неё можно много любопытного рассказать.

Дети садятся на стульчики полукругом, вместе с воспитателем составляют рассказ про стрекозу (2 – 3 ребёнка).

- Очень здорово вы рассказали про стрекозу. А теперь я предлагаю вам поиграть

     5. Игра: «Скажи со словом пять»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет насекомое. Ребёнок говорит со словом «пять» и возвращает мяч воспитателю.

- Как ни хорошо нам гулять по лугу, но пора возвращаться в группу. И я предлагаю не просто идти, а передвигаться как насекомые.

     6. Игра: «Летают, прыгают, ползут»

Воспитатель называет насекомое, а дети изображают, как оно передвигается.

    7. Рефлексия

Воспитатель:- Вот мы и в группе. Понравилась вам наша прогулка по весеннему лугу?

- А что больше всего запомнилось?

- Как вы думаете, мы не навредили природе своим присутствием?

Конспект НОД в подготовительной к школе группе

 «Весенние мелодии»

Программное содержание:
Учить детей изображать картину ранней весны; использовать в рисунке разные художественные материалы. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой.
Развивать умение пользоваться палитрой для приготовления нужного оттенка цвета, пробы краски; разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов.
Развивать у детей эстетическое восприятие весенней природы. Воспитывать любовь к родному краю.
Методические приёмы:
Рассказ воспитателя, художественное слово, вопросы, вопросы поискового характера, музыкальное сопровождение.
Демонстрационный материал:  Репродукции картин о весне, альбомный лист, акварельные краски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры,  кисти, стаканчики с водой, салфетки.

                                                        Ход занятия:

1.Вводная часть
Воспитатель:
Наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живёт ожиданием тепла, солнца. Как вы думаете, когда это бывает?

2. Основная часть
Воспитатель:
Действительно, весной. Какое ласковое и нежное слово – весна! И нет уже сна. Что-то радостное, беспокойное звучит в этом имени. Да, весна несёт всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку, художники – свои картины. Сейчас я прочитаю стихи о весне, а вы закройте глаза и представьте то, о чём я буду читать…
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы;
Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд.
(Ф. Тютчев)
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
(А. Пушкин)
Воспитатель:
Вы увидели весну? Какое настроение передали поэты?
Дети:
Поэты передали радостное, весёлое настроение.
Воспитатель:
Мы с вами много читали стихов о весне, и все они радостные. Как вы думаете, почему?
Дети:
Заканчивается зима, уходят холода и морозы. Наступает весна. Ярче светит солнце. Появляются проталинки, первые подснежники. Птицы возвращаются с юга и поют свои весёлые песни.
Воспитатель:
Вспомните, как русские поэты называют весну?
Дети:
Русские поэты называют весну красавицей, румяной, молодой, прекрасное дитя.
Воспитатель:
Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней?
Воспитатель привлекает внимание детей к выставке репродукций картин о весне, даёт возможность рассмотреть их.
Дети:
Ранней весной – чистое голубое небо, на проталинках – серая или чёрная земля, зеленеющая травка; подтаявший снег, синие ручьи. На этом фоне своей белизной выделяются стройные берёзы, от которых падают синие тени, так как ярко светит солнце.
3.Физкультминутка «Станем мы деревьями»
Станем мы деревьями
(шагают на месте)
Сильными, большими.
Ноги – это корни,
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Их расставим шире,
Чтоб держали дерево,
(кулак на кулак)
Падать не давали,
Из глубин подземных
(наклонились, ладони чашечкой)
Воду доставали,
Наше тело – прочный ствол.
(разогнуться, ладонями по телу сверху вниз)
Он чуть-чуть качается.
И своей верхушкой
(руки шалашиком)
В небо упирается.
Наши руки – ветви,
(раскрыть ладони, развести пальцы)
Крону образуют.
(смыкают пальцы)
Вместе им не страшно,
(качают головой)
Если ветры дуют.
(качают руками над головой)

4. Самостоятельная деятельность детей
Воспитатель:
А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою картину весны. Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем вы будете рисовать.
Детям предлагается бумага разного формата, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, соль и манная крупа.
Звучит музыка. Дети приступают к рисованию, воспитатель напоминает, что рисунок нужно располагать на всём листе бумаги. Уточнить правила смешивания красок, особенности использования восковых мелков.

5. Рефлексия
В конце занятия организуется выставка работ. Детям предлагается рассказать о своём рисунке.
При рассказывании дети могут почитать стихи.
Ярче солнце светит
В воздухе тепло.
И куда не глянешь,
Всё кругом светло.
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Льёт лучи на снег и луг
И на все цветы вокруг.
Уж тает снег, бегут ручьи.
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Зима недаром злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится

И гонит со двора.

Заключительная часть

Данный проект ориентирован на детей старшего дошкольного возраста, продолжительность проекта 2 месяца. За основу проекта взят принцип познавательного развития, который носит комплексный характер, включает в себя познавательную, экспериментально - исследовательскую, практическую деятельность. Методика работы с детьми в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода. 
               Реализация проекта позволила мне сформировать определённый уровень знаний детей об изменениях в живой и не живой природе весной, повысила у детей интерес к миру природы, способствовала развитию речи и мышления дошкольников. В ходе проекта участники познакомились с сезонными изменениями в природе весной. Достичь желаемого результата помогла грамотная организация работы педагога, родителей.

Мониторинг позволил оценить результаты педагогического воздействия на детей разного уровня развития.

Высокий уровень – 80%

Средний уровень – 20 %

Низкий уровень   – 0 %

           Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют в целом о положительной динамике отслеживаемых показателей.  В результате за два месяца уровень знаний  у  дошкольников повысился с низкого уровня до среднего уровня – 20%, со среднего - до высокого– 80 %.

Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к

заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по приобщению детей подготовительной к школе группе к знаниям о сезонных изменениях в природе весной способствует:

* получению углубленных знаний об изменениях, происходящих в природе с приходом весны;

*  приобретению детьми навыков самостоятельной поисковой деятельности;

*  развитию наблюдательности, умению делать самостоятельные открытия.

*  развитию художественного вкуса, умению видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления;

*  появлению интереса к растительному и животному миру  Брянского края.

На заключительном этапе проекта я совместно с детьми создала презентацию «Весна - красна». (См. Приложение) 

Выводы:

• реализация проекта осуществлялась с учетом принципов систематичности, учета возрастных особенностей, интеграции, координации деятельности, преемственности, взаимодействия педагога с детьми и родителями в условиях детского сада;

• удалось привлечь родителей к реализации данного проекта;

•дети научились правильно использовать материалы организованного в группе «Уголка по экологии »  в самостоятельной деятельности;

•создана эмоционально благоприятная среда для установления гармоничных отношений между взрослыми и детьми.

              В результате реализации проекта поставленная цель была достигнута: у детей сформировались основы экологической культуры посредством ознакомления детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а так же способность детей к творческому выражению своих впечатлений в продуктивной деятельности.

              Разработанный проект  и дидактические материалы будут полезны педагогам дошкольного образования при проведении НОД, режимных мероприятий.

           На будущее планирую продолжать работу по знакомству детей с природой родного края, со связями между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; знакомству с сезонными изменениями в природе. Продолжать использовать разные формы работы: занятия-путешествия, экскурсии, прогулки, игры,  расширять применение ИКТ технологий.

№1

Тема: «Отгадай и нарисуй»

Цель:  Развивать мелкую моторику и произвольное мышление.

Дидактический материал: Палочки для рисования на снегу или песке (в зависимости от сезона)

Методика проведения: Воспитатель читает стихотворный текст, дети рисуют ответы палочками на снегу или песке. Кто проговорился, тот выбывает из игры.

№2

Тема: «Чьи семена?»

Цель:  Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.

Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.

Методика проведения:  Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.

№3

Тема: «Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

№4

Тема: «Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…

Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.

Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки.

(Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Называют ее …

(Стрекоза)

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее …

(Пчела)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

 (Жук)

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся пархаем-

Какой кругом простор!

(Бабочка)

№5

Тема: «Найди такой же цветок»

Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

№6

Тема: «Кто как поет?»

Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы

Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.

№7

Тема: «Угадай весенний цветок»

Цель:  Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.

Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

В весенний солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

На высокой тонкой ножке

Все дремал он у дорожки.

(Одуванчик)

Весна приходит с лаской и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет-

И первый из-под снега цветочек расцветет

(Подснежник)

Май, тепло и скоро лето.
В зелень всё и вся одето.
Словно огненный фонтан -
Раскрывается…

(Тюльпан)

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы, вряд

Цветы душистые висят.

(Ландыш)

№8

Тема: «Что в корзинку мы берем?»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Методика проведения: У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

№9

Тема: «Вершки – корешки»

Цель: Учить детей составлять целое из частей.

Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.

Методика проведения:

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»

№10

Тема: «Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

№11

Тема: «Угадай, что в мешочке?»

Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал:  Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.

 №12

Тема: «Природа и человек»

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Дидактический материал:  Мяч.

Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

№13

Тема: «Выбери нужное»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Дидактический материал: Предметные картинки.

Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

№14

Тема: «Где снежинки?»

Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Методика проведения:

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

 (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

№15

Тема: «Прилетели птицы»

Цель: Уточнить представление о птицах.

Дидактический материал: Стихотворение о птицах.

Методика проведения:  Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

- прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

№16

Тема: «Когда это бывает?»

Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения  временах года.

Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

№17

Тема: «Звери, птицы, рыбы »

Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. 
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

№18

Тема: «Угадай, что где растет»

Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

№19

Тема: «Сложи животное»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

№20

Тема: «Что из чего сделано?»

Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.

Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

№21

Тема: «Угадай – ка»

Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Дидактический материал: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

№22

Тема: «Съедобное – несъедобное»

Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

№23

Тема: «Найди свой камешек»

Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.

Дидактический материал: Коллекция камней.

Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

№24

Тема: «Цветочный магазин»

Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Дидактический материал: лепестки, цветные картинки.

Методика проведения:

 Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

№25

Тема: «Четвертый лишний»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

Вариант 1:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;
  10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Вариант 2: Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

№26

Тема: «Расположи планеты правильно»

Цель:  Закрепить знания об основных планетах.

Дидактический материал: Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом ее солнечным луч не достал.

-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).

Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.

А это планета нам всем дорога.

Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)

-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).

Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.

К планете Земля две планеты близки.

Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).

Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.

А это планета гордится собой
Поскольку считается самой большой.

-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).

Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.

Планета кольцами окружена,

И этим от всех отличалась она. (Сатурн)

Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.

А что за планеты зеленого цвета? (Уран)

Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.

Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».

Кружится хоровод планет.

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определен,

Но только на Земле мир жизнью заселен.

№27

Тема: «Кто чем питается?»

Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Мешочек.

Методика проведения:  В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

№28

Тема: «Полезное– неполезное»

Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

№29

Тема: «Лекарственные растения»

Цель: Закрепить знания лекарственных растений.

Дидактический материал: Карточки с растениями.

Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

№30

Тема: «Что я за зверь?»

Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: 

Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.  Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут .

Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего.  Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

№31

Тема: «Назовите растение»

Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

№32

Тема: «Кто где живёт»

Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.

Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».

Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

№33

Тема: «Летает, плавает, бегает, прыгает»

Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.

Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.

Методика проведения:

Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие.

№34

Тема: «Береги природу»

Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.

Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

№35

Тема: «Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой  природы.

Методика проведения:  Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

№36

Тема: «Ходят капельки по кругу»

Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.

Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.

Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

№37

Тема: «Я знаю»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

№38

Тема: «Узнай птицу по силуэту»

Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.

Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

№39

Тема: «Живое – неживое»

Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.

Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».

Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

№40

Тема: «Какого растения не стало?»

Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

№41

Тема: «Где что зреет?»

Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья  растений.

Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

№42

Тема: «Угадай, что в руке?»

Цель: Упражнять детей в названии фруктов.

Дидактический материал: Муляжи фруктов.

Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

№43

Тема: «Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Цель: Углублять знания об овощах.

Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.

Методика проведения: Воспитатель рассказывает:
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
- Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
- Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
- Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

№44

Тема: «Распредели плоды по цвету»

Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.

Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.

Методика проведения:

Вариант 1  «Распредели плоды по цвету».  Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу»  Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

№45

Тема: «Лекарственные растения»

Цель: Формировать знания о лекарственных растениях.

Дидактический материал: Карточки «Среда обитания растений (луг, поле, огород, болото, овраг)», «Лекарственные растения», корзинка.

Методика проведения: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт.  И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

№46

Тема: «Да – нет»

Цель:  Развивать пантомимические  навыки, мелкую моторику рук.

Дидактический материал: Карточки с животными и растениями.

Методика проведения: На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами. В игре можно использовать карточки.

№47

Тема: «Назовите  комнатное растение»

Цель: Формировать знания о внешних признаках растения.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

№48

Тема: «Похожи – не похожи»

Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Дидактический материал: Игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Методика проведения:

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

№49

Тема: «Закончи мое предложение»

Цель: Учить детей делать умозаключительные выводы, находить причинно-следственные связи.

Дидактический материал: Подборка предложений.

Методика проведений: Педагог читает предложение по своему выбору. Дети заканчивают их.

Зима

Дети приготовили коньки, потому что…

Рыбаки вышли на зимнюю рыбалку, потому что…

Утром кругом было все белым бело, потому что…

Прохожие зимним днем насквозь промерзли, потому что…

На одежду прохожих падали маленькие белые шарики, потому что…

К вечеру намело большие сугробы, потому что…

На улице все падали и скользили, потому что…

Птицы перебрались поближе к жилью человека, потому что…

Медведь всю зиму может спать в берлоге, потому что…

Синицы, вороны, воробьи, голуби зимуют в России, потому что…

Деревья находятся в состоянии покоя, потому что…

Трава зимой не замерзает, потому что…

Дети любят лето, потому что… и т.д.

Весна

Сосульки под солнцем … (тают).

Сугробы от солнечного тепла …(оседают).

На деревьях почки …(набухают, лопаются).

Весной птицы гнезда …(строят, вьют).

Весной медведь от спячки… (пробуждается).

Весной птицы птенцов …(выводят, выкармливают).

Весной лед на реке …(тает, трещит, ломается).

Весной в садах плодовые деревья …(цветут).

На проталинах первые цветы …(расцветают).

Весной насекомые после зимы …(оживают).

Весной на полях люди рожь …(сеют).

Из-под земли первая травка… (пробивается).

Осень

Если деревья не сбросят осенью листья, то…

Если медведь не нагуляет осенью жир, то…

Если насекомоядные и водоплавающие птицы не улетят на  юг, то…

Если белки, мыши и грызуны не заготовят на зиму запасы, то…

Если насекомые не успеют заснуть, оцепенеть, то…

Если в лесу каждый год собирать осеннюю листву, то…

Если осенью рано придут морозы или выпадет снег, то…

Если лесные звери не успеют осенью заменить свой мех на зимний, то…

Лето

Летом растения цветут, потому что… (им нужно образовать как можно больше семян).

Летом становится жарко, потому что…(активно светит солнце).

Летом птицы покидают свои гнезда и улетают в лес для того, чтобы…(научить своих птенцов летать)

Летом не бывает снега, потому что …(бывает теплая погода, солнце ярко светит).

Летом все растут быстро - растения, животные, дети, потому что (много тепла, витаминов, влаги)

№50

Тема: «Зима или осень?»

Цель:  Учить детей различать изменения природы в разные времена года, понимать и ценить красоту родной природы.

Дидактический материал: Детские журналы, книги  о природе.

Методика проведения: Рассматривая фотографии в журналах, иллюстрации в книгах, задавайте вопросы: "Это весна или осень?", "Бывает так в декабре?", "Скоро ли наступит здесь зима?" и т. д.

Подвижная игра «Воробьи зимой».

Прыг да скок, ну что за птица,

Все на месте не сидится.

С виду нет его храбрей,

Шустро скачет воробей.

1. Все игроки «воробьи» летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение, после слова «воробей» называет имя водящего. То кого назвали громко «чирикает», все воробьи должны быстро собраться в стайку вокруг него. Кто опоздал, «остался голодным» и выбывает из игры.

2. Все игроки «воробьи» делятся на группы. У каждой группы свой вожак. Воробьи летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение. После слова «воробей», вожаки громко «чирикают», все воробьи должны слететься к своему вожаку, клевать зерно. Кто замешкался «остаётся голодным» и выбывает из игры.

Перед началом игры необходимо рассказать детям об условиях выживания воробьёв зимой.

Подвижная игра «Воробей на часах».

Выбирается «воробей» - часовой, «ястреб». Остальные игроки «воробушки». Водящий пересказывает рассказ Л. Н. Толстого «Воробей на часах». Игроки выполняют действия по тексту.

«В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. А старый воробей уселся высоко на ветке дерева и зорко глядит, не покажется ли где хищная птица.

Летит по задворкам ястреб-разбойник. Он лютый враг мелкой пташки. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб ближе и ближе.

Зачирикал громко и тревожно воробей, и все воробьята разом скрылись в кусты. Все смолкло. Ястреб ни с чем и остался. Озирается он вокруг. Зло взяло хищника. Огнем горят его желтые глаза.

Встрепенулся разбойник и полетел дальше. Опять уселся воробей на той же ветке. Сидит и весело чирикает. С шумом высыпали из кустов воробьята, прыгают по дорожке».

Игра повторяется несколько раз.

Перед началом игры необходимо ознакомить детей с текстом рассказа. Разобрать действия каждого героя.

Подвижная игра «Земля, вода, воздух».

Играющие становятся в круг, в середине — ведущий. Он бросает мяч по очереди играющим, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух». Если водящий сказал «земля» играющий называет зверей; на слово «вода» играющий называет рыб; на слово «воздух» называет птиц. Кто ошибается, выбывает из игры.

«Птицелов».

Игроки выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре — птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят вокруг птицелова и нараспев произносят:

В лесу, в лесочке,

На зеленом дубочке

Птички весело поют.

Птицелов вдруг тут как тут!

Он в неволю нас возьмет.

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую выбрал. Птицелов угадывает название птицы. Тот, кого он угадал, становится птицеловом.

Перед началом игры необходимо ознакомить детей с различными видами птиц.

Подвижная игра «Птичка».

Игроки усаживаются и выбирают водящего. Он садится в середину круга и остальным игрокам дает названия деревьев (дуб, клен, липа). Каждый должен запомнить свое название.

Водящий говорит: «Прилетела птичка, птичка-невеличка. Полетала, полетала, села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубе не была, улетела на елку». Елка называет другое дерево и т. д. Кто замешкается - выполняет задание водящего.

Перед началом игры необходимо познакомить ребят с различными породами деревьев, показать их на картинках.

Подвижная игра «Раз, два, три! Беги!»

Каждый играющий выбирает себе название какого-нибудь цветка. Одни и те же названия не должны повторяться. По жребию выбранный цветок, например роза, начинает игру. Она называет какой-нибудь цветок, например мак. Мак бежит, а роза догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

Игроки могут называться цветами, зверями, рыбами, птицами. Перед началом игры необходимо познакомить детей с различными видами цветов, рыб, зверей, птиц.

Подвижная игра «Ну-ка, лови».

Выбирается водящий. Остальные игроки выбирают себе название птиц (зверей, рыб, насекомых), становятся в круг. Водящий становится в центр круга с мячом в руках. Он подбрасывает мяч вверх и называет какую-нибудь птицу, например ястреб. Все разбегаются, а ястреб ловит мяч и догоняет. Тот, кого он поймал, становиться водящим. Выигрывает тот, кто ни разу не попался.

Подвижная игра «Ловля рыб».

Выбираются два игрока - «рыболовы». Остальные дети - «рыбы», разделены на несколько групп. Каждая группа имеет своё название рыб. В начале игры между «рыболовами» и «рыбами» происходит разговор:

- Что вы вяжете? — спрашивают рыбы.

- Невод, — отвечают рыболовы, выполняя имитирующие движения.

- Что вы будете ловить?

- Рыбу.

- Какую?

- Щуку.

- Ловите!

«Рыбы» - щуки бегут до установленной черты. «Рыболовы» стараются поймать их. Пойманные игроки выбывают из игры. Игра повторяется, но называется другая рыба.

Перед началом игры необходимо познакомить детей с различными видами речных и морских рыб.

Подвижная игра «Лягушки в кадушке».

На старой кадушке

Плясали лягушки,

Зеленые ушки,

Глаза на макушке.

Я к ним подошла —

Они в воду бултых!

На полу раскладываются обручи, по количеству участников игры. Каждый играющий — рядом с обручем. Ведущий ходит между ними и произносит стихотворение. Дети-лягушки прыжками двигаются вокруг своего обруча. Со словом «бултых!», дети-лягушки прыгают внутрь обруча. Ведущий старается занять обруч зазевавшегося лягушонка. Оставшийся без обруча пропускает ход или встает на место ведущего.

Ведущий словами: «Эй, зеленые лягушки, вылезайте из кадушки», дает сигнал для новой игры.

Сюжетно – ролевая игра «КАРЛСОН РАССКАЗЫВАЕТ О ПТИЧЬИХ ГНЕЗДАХ»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Дидактическая цель: уточнить представления детей о том, как и зачем птицы весной устраивают гнезда (чтобы вывести птенцов).

Ход игры. Эта игровая обучающая ситуация используется весной после ряда наблюдений за гнездостроительным поведением птиц. Во время прогулки появляется Карлсон с корзинкой (сумкой) и рассказывает детям, что на крыше его дома и на деревьях появилось много птиц. Они взбудоражены - громко кричат, чирикают, прогоняют друг друга, носят в клювах какие-то палки, веточки, соломинки, ссорятся из-за них. Просит объяснить, что происходит. Дети рассказывают ему о своих весенних наблюдениях.

«Теперь я понимаю, что пришла весна, - говорит Карлсон. - Птицы начали вить гнезда, ищут укромные места, чтобы вывести птенцов, делят между собой крыши. Но меня им не прогнать - у них нет такого замечательного пропеллера. Я вам расскажу, какие гнезда они делают. Самое большое гнездо у вороны. Оно на тополе, который растет возле моего дома. Зимой я не обращал на него внимания, думал, что это просто куча веток. Оказалось, что это самое настоящее гнездо. Сейчас ворона решила его отремонтировать - одни ветки вытаскивает, а другие вставляет. Один раз она улетела, а я решил полежать в ее гнезде - ведь я самый больной человек на свете! Лежу - вдруг она летит. Что тут было! Каркать начала во все горло, ветку, что несла, уронила. Собрала целую стаю ворон, все кричат-кричат, я чуть не оглох. Так и не сумел, как следует полежать. Может, и мне построить гнездо? Надоело жить на крыше. Ребята, вы принесите побольше веток, а потом я расскажу вам про моего соседа воробья». (Дети собирают ветки для Карлсона, кладут в его сумку).

Затем Карлсон продолжает: «Воробей тоже решил свить гнездо, но не на дереве, а под самой крышей. Положил туда несколько соломинок и решил, что все готово. Воробьихе его гнездо не понравилось. Наверно, будет его достраивать. А вот голуби устраивают гнезда прямо на стене дома: небольшой выступ, там и приземлиться-то трудно, а они строят. И тоже, как воробьи, положат несколько веточек, соломинок - вот и готово. Лентяи — не то, что ворона!».

Сюжетно – ролевая игра «Весенняя ярмарка» 

 Цель: закрепить знания о видах товара на ярмарке для дачников, огородников, станичников (рассада, саженцы, семена, домашние животные, птенцы домашних птиц: цыплята, утята, гусята, для питания семьи (урожаи кубанских теплиц, продукция импортная) и экзотические, декоративные птицы и животные.

Экологическая сюжетно-ролевая игра «Происшествие в лесу».

(для детей старшего дошкольного возраста)

Цели:

1. Способствовать развитию основ экологического сознания детей, на примере опасной для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей.

2. Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе.

3. Формировать социально-активную жизненную позицию дошкольников, умение выражать своё отношение к роли как определённой жизненной позиции (смелость, доброта, забота, отзывчивость).

Оборудование:

- макеты деревьев, атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», носилки, каски для пожарных, пожарный шланг, фуражка полицейского.

- воронёнок Петя (мягкая игрушка).

Сопутствующие игры:

- «Больница», «Пожарники», «Спасатели».

Предполагаемые роли:

- врачи, спасатели, санитары, пожарники, полицейские.

Обогащение и активизация словаря:

- патруль, происшествие, эвакуация, милосердие, бедствие.

Ход игры:

1. К детям в деревню прилетает воронёнок Петя и просит о помощи: «Помогите! Спасите! В лесу пожар! Мальчики Федя и Витя разожгли костёр. Но вдруг огонь быстро пополз по сухой траве. Дети испугались и убежали из леса домой. Пламя продолжает разгораться. В опасности жители леса». 

2. На тушение пожара отправляются пожарные, врачи, спасатели, санитары.

3. Зверей на носилках выносят из горящего леса, оказывают им медицинскую помощь.

4. Пожарные тушат огонь, полицейские следят за порядком.

5. После того как пожар потушен, и животные спасены, воспитатель оценивает деятельность детей и беседует о причинах пожара, закрепляя правила поведения людей в природе.

Сюжетно-ролевая игра: «Весна пришла, на пикник пора»

Описание материала: Конспект занятия разработан для детей старшего дошкольного возраста. В процессе коллективной деятельности дети учатся принимать на себя роль заботливого родителя. 
Данный материал будет полезен воспитателям, работающим в старших группах, педагогам дополнительного образования.

Цель: Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре.
Задачи:- учить детей планировать игру, подбирать атрибуты;
- продолжать обучение уметь распределять роли ; самостоятельно развивать сюжет игры;
- расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей;
- способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.
Игровой материал: атрибуты для игры;
- посуда;
- овощи и фрукты;
- сумка;
- покрывала;
- игрушечные телефоны для связи;
- кошелек;
- деньги;
- предметы заместители.
«Магазин»
- одежда продавца;
- касса;
- овощи, фрукты, сладости и т.д.
«Салон красоты»
- расчески;
- фен;
- аксессуары.

Ход игры:
Дети сидят на коврике полукругом, беседуют с воспитателем о весне, о том, чем можно заняться весной, куда сходить.
Воспитатель: Ребята, на улице уже совсем тепло, светит солнышко, цветут цветы, поют красиво птички. Чем бы нам с вами интересным заняться, может дружно всем куда – нибудь сходить? 
Воспитатель: А чем можно заняться на пикните?
Воспитатель: А как себя нужно вести на пикнике?

Воспитатель: Но нам нужно решить, куда хотим выйти на пикник.
(Рассуждения детей)
Воспитатель: Вы решили пойти в лес – на природу. Давайте, определимся, кто хочет пойти, и кто чем будет заниматься.
Дети между собой договариваются.
Воспитатель: Но прежде чем отправиться на природу, скажите чего нельзя делать на природе? Давайте вспомним правила?

Воспитатель: А когда мы уходим с пикника, что нужно сделать?
Воспитатель: Послушайте, стихотворение, о том, чего нельзя делать в лесу.

Воспитатель: Но для начала распределяем роли.
Дети распределяют роли.(воспитатель, если требуется помощь - помогает).
Воспитатель: Ну, как ваши дела?
Ответы: Мы решили вначале отправить двоих друзей, чтобы они нашли подходящее место, разбили лагерь, посмотрели обстановку на месте.
Мальчики собирают рюкзаки с необходимыми материалами и отправляются в путь.
Воспитатель: А что вы будете делать, пока мальчики ищут место для пикника?
Остальные дети пока играют самостоятельно. 
Две девочки решили отправиться в салон красоты.
-Пойдем пока в салон, прически наведем, - говорит одна девочка другой.
- Пойдем, - ответила вторая.
Заходят они в салон.
- Здравствуйте! – говорят девочки.
- Здравствуйте, - отвечает им парикмахер.
- Присаживайтесь, пожалуйста. Что будем делать? – спросила парикмахер.
- Мне, пожалуйста, уложите красиво волосы, - отвечает одна девочка.
- А я хочу покрасить в светлый цвет, - говорит вторая девочка.
- Хорошо, садитесь, поудобней, сейчас приступим, - ответила парикмахер.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Звонок телефона.
- Алло, это мы, - говорят мальчики, которые ушли в лес.
- Мы нашли хорошее место, все уже устроили, лежим, отдыхаем.
- Вы скоро приедете? – спрашивают мальчики.
- Да, прически наведем и будем. А остальные наши друзья пока пошли в магазин за продуктами. Еще нужно купить мячи для игры,- отвечают девочки.
- Мы уже проголодались, и хотелось бы поесть, - отвечают мальчики.
- Ждите, скоро приедем, - ответили девочки и повесили трубку.
- Давай закажем пиццу, - сказал один мальчик другому.
- А нам ее доставят сюда? – спросил второй мальчик.
- Попробую позвонить, - сказал первый мальчик.
Звонит в пиццерию, разговаривает по телефону.
- Ура, я договорился, скоро привезут,- говорит первый мальчик. 
- Я пойду к опушке леса, а ты жди здесь. Охраняй место и жди друзей, - сказал первый мальчик.
- Хорошо, - сказал второй мальчик.
Воспитатель: Очень хорошо, удачно решаете вопросы.
Дети, которые пошли в магазин, ведут между собой беседу.
- Нам нужно купить, что – нибудь вкусненького, - говорят девочки.
- Попить обязательно водички, - сказали мальчики.
- Надо не забыть купить фрукты, - сказали девочки.
- А еще купить мячи для игры,- ответили мальчики.
- Нам нужно поторопиться, а то времени потрачено много, - хором сказали ребята.
Воспитатель: Молодцы, всего накупили, к походу готовы.
Дети: Мы к походу готовы и можем поиграть.
Дети играют в игры с мячом и в самостоятельные игры по желанию.
В конце обсуждаем, что и как мы сделали во время нашей игры. Что можно было бы добавить, а что изменить.

Консультация для педагогов

«Место игры в экологическом воспитании дошкольников»

   В экологическом воспитании дошкольников широко используются разнообразные игры. Применяются две группы игр – игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.

   Из группы игр с готовым содержанием и правилами используют дидактические и подвижные игры.

   Дидактические игры – это игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющие у них представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания  в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних признаков, многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.

   Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные.

   Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). Например: «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и т.д.

   В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.

   Настольно-печатные игры – это игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки («Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Растения», «Подбери листок» и т.д.

   В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

   Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей и само слово. Проводятся они для закрепления у детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов, в некоторых играх знания о природе обобщаются и систематизируются. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Это игры типа «Кто летает, бегает и прыгает?» «Что это за птица?», «Когда это бывает?», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно – не нужно» и т.д.

   Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. Это игры типа «Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы» и т.д.

   Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

   Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни. Основная особенность творческих игр: они организуются и проводятся по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно. Во время игр дети усваивают знания о труде взрослых в природе, идет процесс осознания значения труда взрослых, формируется положительное отношение к нему самостоятельный характер творческих игр не дает возможность воспитателю использовать их как метод обучения детей новым знаниям, навыкам и умениям, но они помогают выявить степень усвоения детьми тех или иных знаний, отношений.

   Воспитатель должен приглядываться к творческим играм, чтобы в дальнейшем учесть, какие знания достаточно усвоены детьми, какие следует уточнить, расширить.

   Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом (песок, снег, глина, камешки, шишки и т.д.). В этих играх дети познают свойства и качества материалов, совершенствуют свой чувственный опыт. Воспитатель, руководя такой игрой, которые организуются с целью разрешения возникающих вопросов: почему в одних условиях снег лепится, а в других – нет и т.д. в каждой возрастной группе должны быть созданы условия для игр с природным материалом во все времена года. Это песочные дворики и столы, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов и деревьев, шишки, веточки, желуди, репейник, металлические каркасы, с помощью которых лепят снежные фигурки, печатки для создания «картин» на снегу, оборудование для поделки цветного льда и т.д.

   Ценность природного материала – в возможности его разнообразного использования, что помогает детям открывать все новые и новые свойства и качества предметов. Педагог должен помочь воспитанникам в отборе и использовании природного материала.

Консультация для родителей «Весна – красна!»

Весна - время пробуждения природы и возвращения на Родину перелётных птиц. Календарная весна начинается первого марта, но весенние изменения в жизни птиц наступают намного раньше. В конце января весело поют большие синицы, во время оттепели радостно, шумно чирикают и пляшут воробьи, танцуют перед самками голуби. Люди всегда стремились, чтобы птицы жили рядом, радовали пением и жизнерадостным поведением.

На территории Брянской области обитает около 300 видов птиц. Существует много народных примет, обычаев, ритуалов, праздников, связанных с птицами. Многим с детства знакома загадка: «На шесте - дворец, во дворце – певец». Не только скворцы нуждаются в собственных «дворцах», но и другие дуплогнездники - горихвостки, поползни, мухоловки, галки, синицы, воробьи, стрижи.

У птиц всё как у людей - поиск жилья, создание семьи, забота о потомстве. И в наших силах решить этот «квартирный вопрос», выйти из душных комнат, оторваться от телевизоров, компьютеров и проявить свою заботу о птицах. С тех пор, как люди стали опекать и охранять пернатых, родился чудесный праздник - День птиц. Впервые он отмечался в США в 1894 году. Вскоре День птиц стал проводиться как народный праздник и в других странах мира. У праздника есть и определённая дата - 1 апреля. Однако одного весеннего праздника недостаточно! Мало построить домики для птиц и развесить их. Главное привлечь птиц на гнездование и увеличить их численность. Кроме того, правильнее развешивать дуплянки осенью, ведь зимой в них живут некоторые зверьки и зимующие птицы. Синичники следует развешивать в начале января. Только при правильной организации искусственных гнездовий наши пернатые друзья успешно помогут людям в борьбе с насекомыми.

Территория нашего детского сада озеленена достаточно, деревьев очень много, Мы проводили наблюдение и беседы о птицах, решали проблемные ситуации, устанавливали причинно-следственные связи, зимой устроили «Птичью столовую», а в ожидании прилета пернатых смастерили и развесили скворечники. Мы ждем вас, птицы!

Список использованной литературы

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Москва, 2009 г.

2. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Москва, 2010 г.

3. Шорыгина Т.А. Путешествие в мир природы. Москва, 2015 г.