"Заборчие для петушка"
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

Организационная информация

Примечание

1.

Доминирующая образовательная область

Позновательная

2.

Вид деятельности детей

Занятие

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Заборчик для Петушка

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Наглядные, практические, словесные

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие , познавательное развитие, физическое развитие

4.

Возрастная группа:

Младшая группа детей 3 - 4 лет

5.

Цель:

учить детей различать и называть качества предметов «твердый», «мягкий»

6.

Задачи:

6.1

Образовательные:

Закрепить представления детей о свойствах камня и ваты

6.2

Развивающие:

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

6.3

Развивать умственные операции: способность анализировать;

6.4

Развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы

6.5

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, умение обращаться с данным материалом.

7.

Планируемые результаты:

7.1

Умеют проводить простейшие эксперименты

7.2

Умеют сравнивать свойства двух предметов

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Подготовка рабочих мест, материалов и инструментов. Подготовка наглядных пособий

9

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Чтение сказки «Кот, лиса и петух»

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

Здравствуйте, ребята! Посмотрите сколько гостей пришли к нам на занятие.

Давайте все вместе встанем и поздороваемся с гостями.

Дети стоя.

Мы руками хлоп, хлоп,

Мы ногами топ, топ,

Мы плечами чик, чик.

Мы глазами миг, миг.

Вправо, влево повернись

И соседу улыбнись.

1-2 минуты

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Воспитатель знакомит детей с видео-письмом, пришедшее на имя группы.

«Здравствуйте ребята младшей группы «Непоседы» детского сада №6 «Малышка». Меня зовут Кот. Я живу на опушке леса вместе с Петушком. Каждый день я хожу в лес по дрова, а Петушок остается на хозяйстве. Мы живем с ним дружно, но вот беда, повадилась Лиса к нам в дом. Она постоянно пытается украсть Петушка. Я хочу построить высокий и прочный забор, чтоб Лиса не могла больше попасть к нам в дом. Но вот беда, не знаю из чего его построить. Я не знаю, что же мне использовать. Вы мне поможете? Для этого я отправил вам посылку с материалами. Свой ответ вы можете мне отправить обратной посылкой. Заранее спасибо.

Ваш друг – Кот»

Просмотр презентации-письма

2- 3 минуты

1.2

Мотивация деятельности детей

Ребята поможем Коту? Давайте откроем посылку и посмотрим, что же он нам отправил.

1 минута

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Воспитатель открывает коробку и вытаскивает оттуда кусочки ваты и несколько камешков.

Ребята, посмотрите,  какие  красивые камешки. Сколько их?

Ребята, посмотрите, камешки все разные: у каждого свой цвет, форма, размер.

Дети рассматривают камешки.

 И ватки много. Каким ватка цветом?  (Белая)

Для того чтоб узнать, что же лучше использовать Котику для забора, мы должны испытать материалы на прочность.

2-3 минуты

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Но прежде чем мы начнем это делать нам с вами нужно немного размяться.

Физ. минутка «Будем прыгать и скакать»

Раз, два, три, четыре, пять

Будем прыгать и скакать.

Наклонился правый бок

Раз, два, три – наклонился левый бок – раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки и дотянемся до тучки. (2 раза)

Воспитатель: Сейчас мы с вами превратимся в ученых и начнем наш эксперимент для того, чтобы понять, из какого же строительного материала лучше построить забор.

Воспитатель: Давайте начнем исследование с камешков. Рассмотрите их. Возьмите их, потрогайте, сожмите в ладошке, мнется?

Воспитатель. Постучите камень о камень.

«В руки камешки мы взяли,

Друг о друга постучали,

Наши камешки стучат, вот так, вот так.

Не разбить нам их никак».

Воспитатель: Попробуйте его разломить. Ломается?

Дети: Нет.

Воспитатель: Какой он?

Дети: Он очень твердый, крепкий.

Воспитатель: Попробуйте подуть на него. Улетел?

Дети: Нет. Он тяжелый, и не летает.

Воспитатель: Так скажите, какой он?

Дети: Твердый, тяжелый, крепкий.

Воспитатель: Теперь возьмите вату. Рассмотрите ее. Потрогайте ее, сожмите, какая она?

Дети: мягкая, белая.

Воспитатель: Попробуйте оторвать кусочек и подуть на него. Летает?

Дети: Полетела.

Воспитатель: Какая же вата?

Дети: Она мягкая, легкая, воздушная.

2-3 минуты

4-5 минут

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Сейчас мы будем проводить опыт с камешком и ватой. Положите камешек на блюдце, наберите в ложечку воды и полейте его. Что стало с ним?

Дети: Вся вода с камешка стекла на блюдце.

2 минуты

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Воспитатель: А теперь положите вату на блюдце и так же полейте ее водой. Что стало с ватой?

Дети: Она вся промокла и стала мокрой.

Воспитатель: Давайте сделаем вывод: какой же камешек?

Дети: Твердый, крепкий, тяжелый, не боится воды.

Воспитатель: А вата?

Воспитатель: Мягкая, белая, легкая, воздушная и впитывает в себя воду.

2 минуты

III.

Заключительная часть

Воспитатель: Ну вот, опыт мы с вами провели, осталось сделать вывод. Выходите из-за столов и подходите ко мне.

Ребята, мы с вами рассмотрели свойства камешков и ваты.

1 минуты

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Теперь давайте еще раз скажем из чего же нужно строить крепкий новый заборчик: из камешков или из ваты?

Дети: Из камешков.

Воспитатель: Почему?

Дети: потому что они твердые, крепкие.

Воспитатель: Может из ваты?

Дети: Нет, если пойдет дождь, то забор намокнет, потому что вата впитывает воду, боится воды, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая.

Воспитатель: Ребята, мы теперь знаем, что заборчик лучше строить из камней.

2 минуты

IV.

Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)

4.1

Совместная деятельность детей в уголке природы

4.2

Совместное проведение экспериментов в уголке экспериментирования