Окружающий мир
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Оксана Валерьевна Тамплон
Окружающий мир

 

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Экологический проект «Учимся трудиться, ухаживая за комнатными растениями».

    Цель проекта: - Создание условий для формирования трудовых умений у старших дошкольников в процессе экологического образования .

    - Ознакомления с миром цветов.

    - Воспитывать познавательное отношение к природе.

     - Развивать добрые чувства, ответственность за благополучие                            живых организмов, которые нуждаются в их покровительстве.

    Ожидаемый результат:

    1. Осознанное отношение детей к комнатным растениям.
    2. Сформированные знания о комнатных цветах.
    3. В ходе реализации проекта у детей формируются трудовые навыки по уходу за растениями и дети учатся самостоятельно наблюдать за изменениями, которые происходят   с комнатными растениями.

    Способы оценки: Беседы, опыты, наблюдения, исследования,                                анализ продуктов творчества детей.

    Материалы и оборудование:

    1.Справочная и художественная литература.

    2. Наглядный материал (открытки, фотографии, мультимедийная презентация)

    3. Таблички с названием комнатного растения.

    4. Горшки для цветов.

    5. Оборудование для труда (лейки, распылители, палочки для рыхления земли,       тряпочки)

    6.Паспорт комнатных растений.

    Этапы проектной деятельности:

    1 этап.

    В группе отвели зону для экологического уголка. Изготовили этажерку под цветы.

    Приобрели комнатные цветы и горшки.

    2 этап.

    Дети наблюдали за комнатными цветами (как приживаются, какие цветы требуют больше влаги, а какие больше света), какие цветы цветут, а какие нет. Устанавливали связи: растения – земля, растения – вода, растения – человек.

    3 этап.

    Совместно с родителями был выпущен «Паспорт комнатных цветов», включающий в себя название цветов, их описание, выносливость, влажность воздуха, отношение к свету, полив.

    В экологическом уголке для проведения опытов была создана мини-лаборатория, где проводились опыты с песком, водой, глиной, почвой, воздухом.

                                    План реализации проекта

                          Мероприятия

         Ответственный

         Сроки

                 Подготовительный этап

    1.

    Родительское собрание «Участвуем в проекте»

     Воспитатели группы

     родители

          март

    2.

    Подбор литературы о комнатных цветах

    Воспитатели группы

    родители

          март

    3.

    Приобретение необходимого оборудования

    И комнатных цветов

    Родительский комитет

          март

    4.

    Трудовая деятельность: уход за комнатными цветами (поливка, рыхление, подкормка)

     Воспитатели группы

     В течении

    всего проекта

                  Основной этап

    1.

    Пересадка комнатных цветов

    Воспитатели группы

          май

    2.

    Изготовление табличек с названием комнатных цветов.

    Воспитатели группы

          май

    3.

    Опытно-экспериментальная деятельность:

    «Размножение, рост, развитие растений»

    «Строение цветов», «условия, необходимые для жизни растений»,

    Воспитатели группы

        Май - сентябрь

    4.

    Экскурсия в зимний сад

    Воспитатели группы

    В течении всего проекта

    5.

    Цикл занятий с детьми: проведение бесед, занятий, чтение  художественной литературы, занятие с использованием ИТК  (Приложение)

    Воспитатели группы

    Июнь - июль

    6.

    Проведение дидактических игр (Приложение)

    Воспитатели группы

    В течении всего проекта

    7.

    Разучивание с детьми стихов о цветах.(Приложение)

    Воспитатели группы

    В течении всего проекта

    8.

    Придумывание стихотворений о комнатных цветах

    Воспитатели группы

    Родители

    В течении всего проекта

           Заключительный этап

    1.

    Оформление паспорта комнатных растений

    Воспитатели группы

    родители

    Сентябрь

    2.

    Оформление выставки рисунков «Мой любимый комнатный цветок»

    Воспитатели  группы

    Сентябрь

    3.

    Подведение итогов реализации проекта

    Воспитатели группы

     Октябрь



    Предварительный просмотр:

    Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности с элементами экспериментирования «Волшебная соль»

    Форма проведения: Технологии – исследовательская деятельность и игровая

    Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», интеграция с образовательными областями: «познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие».

    Цель: изучить особенности соли, ее свойства, качества и применение.

    Воспитывающие задачи: воспитывать любознательность, потребность в получении информацию о соли и соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности

    Развивающие задачи: развивать умение обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости, умение делать выводы.

    Обучающие задачи: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах соли и научить использовать соль, как средство для творчества.

    Материалы и оборудование:

    Фартуки и колпаки, поваренная соль крупного помола, оборудование для опыта, краска, емкости для поделок, музыкальное сопровождение, проектор, экран, музыкальное сопровождение, коробочка с солью, фильм «Как добывают соль» Д/с «Соль полезна для того , чтобы…»

    Ход занятия:

    Воспитатель: -Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости

    - Давайте с ними поздороваемся (дети здороваются)

    (Дети стоят в кругу)

    - Становитесь дети в круг

    - Ты мой друг и я твой друг

    - Крепче за руки держитесь

    - И друг другу улыбнитесь

    - А теперь ребята передайте свое хорошее настроение гостям и улыбнитесь им (дети улыбаются)

    - Ребята вы любите разгадывать загадки? (да)

    - Тогда отгадайте, что спрятано в моей коробочке?

    Загадка: Отдельно – я не так вкусна

    Зато бела и солона

    И в пище - каждому нужна. (соль)

    1.Беседа о соли

    Воспитатель достает из коробочки соль и задает вопросы

    .Для чего нужна соль? ( Соль необходима для жизни и здоровья

    человека)

    Где люди используют соль? (её используют для приготовления пищи)

    .Для кого ещё соль нужна в природе? ( соль нужна для животных)

    Показать фильм «Как добывают соль»

    Игра «Соль полезна для того, чтобы ….» (с мешочком в ней соль, передавать и говорить)

    1. Чтобы консервировать овощи

    2.Чтобы использовать в медицине

    3.Чтобы посалить суп

    4.Чтобы посыпать дорожки зимой

    5.Чтобы добавить в жаренную картошку

    6.Чтобы посалить салат

    7.Чтобы засолить грибы

    Но и это еще не все. При помощи соли можно создавать картины. Декоративные баночки, а для начала я предлагаю вам на некоторое время превратиться в ВОЛШЕБНИКОВ.

    - Давайте произнесем волшебные слова:

    ХЛОП-ХЛОП

    ТОП-ТОП, ПОВЕРНИСЬ,

    И В ЛОБОРАТОРИИ ОЧУТИСЬ!

    (Дети одевают на голову колпаки и фартуки, а вос-ль костюм «Волшебника»)

    - Вот, мы с вами находимся в лаборатории, где проводят необычные эксперименты и опыты

    - Что бы правильно выполнять опыты , нужно внимательно слушать .

    - И давайте вспомним правила безопасности в лаборатории.

    При работе с солью надо соблюдать :

    1, не трогать руками глаза,

    2- соблюдать тишину

    3- не толкать соседа во время работы

    4- сначало посмотри, а потом повтори

    5- выполнил и положи на место

    . И так внимание.

    Опыт № 1: «Из чего состоит соль».

    Воспитатель: Перед вами тарелочка с солью .Давайте мы её рассмотрим

    .Что вы можете сказать о её внешнем виде? (соль похожа на порошок)

    Воспитатель: Действительно, что с виду соль похожа на порошок.

    - А теперь давайте соль рассмотрим в увеличительное стекло.

    .Что вы видите? ( соль состоит из белых кристаллов)

    Воспитатель: Какой вывод делаем? ( соль состоит из маленьких кристаллов. )

    - А теперь продолжим изучать свойства соли.

    опыт № 2: «Соль растворяется в воде».

    Воспитатель: У вас на столах стоят стаканы с водой. А теперь возьмите ложку соли, добавьте в стакан с водой, размешайте,

    .Что произошло с солью ? (Соль растворилась)

    Воспитатель: Значит, какой можно сделать вывод?( соль растворяется в воде)

    - Молодцы.

    - Поэтому и в пословице говорится, что СОЛЬ-воды боится.

    Опыт №3

    1.Берем два стакана с водой и одно сырое яйцо.

    Наливаем в каждый воды

    В один из стаканов добавляем 6 ст.ложки соли.

    2.Опускаем в пресную воду

    сырое яйцо – оно опускается на дно.

    3.Опускаем яйцо в соленую воду .

    О, чудо! Яйцо не тонет!

    Соленая вода тяжелее и плотнее пресной.

    А кто был Соль-Илецке на соленом озере. Что вы заметили когда вы плаваете.

    опыт № 4: «Раскрашивание соли». (У каждого ребенка разный цвет краски)

    Воспитатель: У вас на столах у всех находится разноцветная краска.

    Возьмем кисточку, наберем на неё краску и соединим с солью

    . Что с ней произошло?(она закрасилась)

    Воспитатель: Какой вывод можно сделать?(соль закрасилась)

    - А теперь смойте кисточку водой положите на подставку

    Воспитатель: Конечно же, соль можно раскрашивать в разные цвета при помощи краски.

    Воспитатель: - Ребята вот мы с вами провели несколько опытов с солью.

    Какой вывод мы сделаем , какими же свойствами обладает соль

    - Но это еще не всё

    - Как я уже говорила , что с солью можно еще делать декоративные баночки.

    - Ребята давайте встанем и немного отдохнем.

    Физкультминутка

    Мы сидели , мы устали

    Дружно все мы занимались

    А теперь пришла пора

    Отдохнуть нам детвора

    Встали дружно, потянулись

    Хлопнули в ладоши

    И друг к другу повернулись

    Всем гостям мы улыбнулись

    Воспитатель: Давайте, теперь применим это волшебное свойство соли для изготовления красивых поделок. (Для этого нам необходимо окрасить соль в различные цвета с помощью гуаши. Затем просушить ее, растолочь и засыпать в красивые емкости с помощью воронок.

    Воспитатель: Теперь окрашенную соль необходимо просушить, но это займет время.

    Поэтому я уже окрасила и просушила соль, а вам осталось растолочь ее и засыпать в емкости. А соль, которую мы сейчас окрасили, вы сможете использовать потом для изготовления новых поделок.

    Воспитатель: Теперь ребята перейдем к самому интересному. Созданию поделок из соли. Для этого мы возьмем воронки, вставим в емкость и с помощью ложек и будем поочередно засыпать окрашенную соль.

    Воспитатель: Ребята вам понравились поделки из соли, которые вы изготовили.

    (Дети показывают гостям декоративные баночки)

    - Ребята, можно ли сказать про соль:

    . Что она- волшебная? (ДА)

    - Действительно, с помощью соли можно рисовать, поэтому она – волшебная

    - ну, что мои юные волшебники, настала пора прощаться с нашей лабораторией.

    - Давайте произнесем волшебные слова:

    ХЛОП-ХЛОП

    ТОП-ТОП, ПОВЕРНИСЬ,

    И В ребяток превратись!

    Итог занятия:

    - Что нового вы узнали?

    - Со всеми ли опытами вы справились?

    - Какой был опыт самый запоминающий?

    - Кого вы можете научить ?

    Ребята благодаря исследовательской деятельности , мы узнали , что соль действительно не только необходимый продукт. Но и интересный материал для опытов и творчества.

    - И в подарок я хочу подарить вам вот такие медальки «ЛУЧШИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

    Под веселую музыку детям вручаю медальки

    - А теперь давайте попрощаемся с гостями



    Предварительный просмотр:

    Формирование трудовых умений дошкольников в процессе экологического образования

    В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле. [2, с. 14]

    Экологическое образование признано приоритетным направлением в гармонизации отношений общества и природы. В настоящее время в педагогической науке ведется интенсивный поиск путей и средств  совершенствования экологического образования. Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. В процессе экологического образования дошкольников открываются большие  возможности для трудового воспитания. [2, c. 14]

    Проблема экологического образования детей дошкольного возраста интересовала ученых, педагогов на разных исторических этапах. Существенное значение в процессе экологического образования детей имеют труды известных  педагогов о влиянии ознакомления с окружающим миром на психическое развитие ребенка - Е.Н. Водовозовой, Е.Н. Тихеевой, К.Д. Ушинского, Л.А. Венгер, А.В. Запорожеца, Н.Н. Поддъякова, П.Г.Саморуковой, С.А. Веретенниковой, В.Г. Дюкиной, Л.Г.Нисканен, Зебзеевой В.А., С.Н.Николаевой, Н.Н.Кондратьевой, И.И.Ивановой.

    Особое значение для нашего исследования имеют концепции воспитания экологической культуры И.Л. Беккера, Э.В. Гирусова, И.Д. Зверева, Т.Д. Коростелевой, И.Н.Пономаревой.

       Н.А.Рыжова предлагает понимать под экологическим образованием дошкольников непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.[6, с. 45]

    Целью экологического образования является становление экологически культурной личности и общества как совокупности, практического и духовного опыта взаимодействия человека и природы, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.  Высокая значимость экологического образования детей ставит перед теорией и практикой дошкольного воспитания важную задачу разработки и использования наиболее эффективных  методов экологического воспитания в детском саду.[4, c. 12]

    Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.[4, с. 32]

    Совместная забота взрослых и дошкольников о растениях в уголке природы является основным  методом экологического образования — методом, которым обеспечивается развитие начал экологического сознания, формирования трудовых умений и  должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.[7, с. 78]

    В процессе труда у детей формируют бережное, заботливое отношение к природе. Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда. [3, с. 56]

    Трудовое воспитание дошкольников - целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых. [3, с. 47]

    Трудовые умения - это умения осуществлять труд, если его рассматривать не в широком смысле. Трудовые умения: любая практическая деятельность направлена на реальное изменение наличного материального бытия - не только природного, но и социального. [3, с. 47]

    В настоящее время растет число экспериментальных исследований в данной области. Многие педагоги такие как Р.С. Буре, В.Г. Нечаева, Л.В. Куцакова и другие, считают, что трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга.

    В современной науке и практике неупорядоченным и малоисследованным остается вопрос взаимосвязи формирования трудовых умений дошкольников и формирования представлений о природе. Педагоги и психологи уделяют большое внимание формированию трудовых умений дошкольников, так как они выполняют важную функцию в развитии личности человека.

    Нами проводилось исследование по проблеме формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.

    Цель нашего исследования состояла в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке  организационно-педагогических условий, способствующих  формированию трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.

    Наша экспериментальная работа проходила на базе ДОУ № 18               г. Бугуруслана.  Нами исследован уровень развития трудовых умений у десяти детей старшего дошкольного возраста в процессе  наблюдения за  трудом детей в уголке природы.  В ходе наблюдения за детьми  определено наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами.

    1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлить их, убрать с них пыль:

    2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

    3) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход:

    4) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

    5) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора, вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

    6) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

    Анализируя сформированность трудовых умений. Навыков и отношение детей к труду мы  определили, к какой группе относится ребенок: низкий, средний и высокий уровень сформированности трудовых умений и результативности труда.

    Анализируя данные мы выявили,  что у четверых  детей (40%)  низкий уровень сформированности трудовых умений, в основном это часто болеющие дети. У шестерых  детей (60%) трудовые умения сформированы на среднем уровне.

    Мы выяснили, что труд в природе не так значим для детей, дети не умеют системно трудится, а только выполняют трудовые поручения. Отвлекаются во время работы, не доводят начатое до конца. Вместе с тем знают где лежит оборудование для труда, но не умеют организовывать пространство, выбирают легкое задание, отказываясь делать то, что не любят.

    В ходе этого исследования мы определили: желание старших дошкольников трудиться в уголке природы, и отражается ли их желание в реальном процессе работы, каковы их мотивы, характер поведения в процессе работы: уклоняются ли от процесса труда; хорошо ли работают или  только при контроле со стороны воспитателя, детей; выполняют ли назначения воспитателя; помогают ли другим детям.

    Полученные результаты говорят о необходимости целенаправленной работы по формированию трудовых умений у детей. Поэтому мы перешли к проведению формирующего эксперимента целью которого было совершенствование процесса формирования трудовых умений  в уголке природы по уходу за комнатными растениями у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования. Совместная забота взрослых и дошкольников о растениях в уголке природы является главным методом экологического образования — методом, которым обеспечивается развитие начал экологического сознания, формирования трудовых умений, должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.

    С целью проведения формирующего эксперимента нами  был разработан экологический проект «Учимся трудиться, ухаживая за комнатными растениями». Для успешной реализации проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе нам потребовалась серьезная подготовка к организации проектирования, методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение.

    В результате организованной работы мы обратили внимание, что дети с интересом стали относиться к своим трудовым поручениям. Многие стали проверять сухой или влажный цветок, помогали другим во время дежурства.

    После завершения формирующего эксперимента мы провели исследование развития у детей трудовых умений  при работе в уголке природы.

    Вновь сделали срез по определению уровня сформированности трудовых умений. Проведение повторной диагностики и сравнение полученных результатов с первоначальными, позволило судить о положительной динамике формирования трудовых умений старших дошкольников в процессе экологического образования..

    При повторном обследовании детей все дети показали достаточной  высокий уровень сформированности трудовых умений,  двое (20 %) из них показали высокий уровень сформированности трудовых умений, и средний уровень показателя сформированности трудовых умений повысился до  80% (8 детей).

    Сводные результаты сформированности трудовых умений дошкольников в процессе экологического образования наглядно демонстрируют улучшение показателей в результате проведенной работы по развитию формирований трудовых умений.

    Результат работы, проведенной во время формирующего эксперимента, показал, что формирование трудовых умений в процессе экологического образования у детей старшего дошкольного возраста помогают детям развиваться, используются для поддержания интереса к труду, желания трудиться; для обучения трудовым умениям и навыкам, для формирования у детей уверенности в своих силах и способностях; для удовлетворения потребности в общении со взрослым; для подготовки к другим формам организации труда.    

    В процессе ухода за растениями дети узнали, что их рост и развитие зависят не только от наличия объективных условий — солнечного света, тепла, влаги, почвы (для растений), но и ухода, овладели определенными навыками и умениями. Мы обратили внимание на то, что у детей появился интерес к труду в уголке природы.

    Таким образом, в процессе эксперимента, мы выяснили, что труд в уголке природы по уходу за комнатными растениями является эффективным методом формирования трудовых умений у старших дошкольников в процессе экологического  образования, так как реализация всего намеченного содержания с использованием различных методов и приемов труда в природе в процессе экологического образования  положительно повлияла на формирование трудовых навыков у старших дошкольников. Обогатились представления детей о мире растений, о способах ухода за растениями.  Основными достижениями развития трудовых умений являются: дети поливают растения, умеют рыхлить землю, убирать с листочков пыль, дети способны найти среди растения те которые нуждаются в уходе и объяснить почему. Дети рассказывают, как могут измениться растения, если за ними правильно ухаживать. Ребята научились подбирать оборудование, для выполнения трудовых заданий. Труд в уголке природы является действенным средством формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста.

    Литература

    1. Васильева, М.А. Трудовое воспитание // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 7-11.
    2. Гайнуллова Ф. Проблемы экологического воспитания и образования детей в отечественной и зарубежной педагогике / Гайнуллова Ф.// Детский сад от А.до Я. - 2008. - № 6. - С. 46-52.
    3. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: для работы с детьми 3-7 лет: [методическое пособие]. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 135 с. - (Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду).
    4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение 2001 – 187с.
    5. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников./Под ред. С.А. Козловой. - М., 2009.
    6. Рыжова Н. В тени большого фикуса: [экологическое воспитание в детском саду] / Рыжова Н.// Обруч. - 2007. - № 6. - С. 26-28.  
    7. Федорова Т. Т. Распространение экологических знаний в дошкольном образовательном учреждении / Федорова Т. Т., Хайруллина Р. Р.// Современный детский сад . - 2010. - № 3. - С. 19-22.
    8. Янакиева Э. К. Теоретические вопросы экологического воспитания / Янакиева Э. К.// Современный детский сад . - 2008. - № 8. - С. 49-54.

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    УМК "Предшкола нового поколения" Ознакомление с окружающим "Маша и Миша изучают окружающий мир" по теме "Дедушка загадывает загадки" подготовительная группа.

    Занятие в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим "Дедушка загадывает загадки". УМК "Предшкола нового поколения"....

    Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Семья. Моя родословная» Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Семья. Моя родословная»

    Программное содержание: Раскрыть понятия "род", "родители", "семья", право детей на воспитание в семье.Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться с этими знаниями.Воспитыват...

    Практическое освоение способов познания окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста (Опыт при изучении окружающего мира)

    Познавательная деятельность может быть организована по-разному: демонстрационные эксперименты проводит воспитатель; самостоятельные эксперименты проводят дошкольники в совестной деятельности с педагог...

    Занятие по окружающему миру для детей средней группы. Тема: «Познание ребенком окружающего мира посредством игры»

    Игра – средство познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность.Игра учит изобретательности, потому что дает возможность ...

    Занятие по окружающему миру. «Ребёнок и окружающий мир» в средней группе на тему «Цветы на подоконнике»

    Цели. Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природе в группе:Закрепить знания названий комнатных растений. Дать об одном растении необходимую информацию.Развивать речь, мышление. ...

    Конспект занятия по окружающему миру "Овощи и фрукты-полезные продукты" Конспект занятия по окружающему миру в первой младшей группе «Овощи и фрукты — полезные продукты» Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура

    Конспект занятия по окружающему миру "Овощи и фрукты-полезные продукты"Конспект занятия по окружающему миру в первой младшей группе «Овощи и фрукты — полезные продукты»Интеграция образовательных облас...