Статья «Экспериментальная деятельность как один из методов познавательного развития при ознакомлении детей 4 – 5 лет с рукотворным и нерукотворным миром»
статья по окружающему миру (средняя группа)
Сам по себе человек является исследователем. Ребёнок уже с младенчества проявляет интерес к разного рода опытнической деятельности, к эксперименту.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 45 , Саров, Нижегородской области
Статья
«Экспериментальная деятельность как один из методов познавательного развития при ознакомлении детей 4 – 5 лет с рукотворным и нерукотворным миром»
Подготовила воспитатель:
Гаврилова Е.В.
Саров, 2021г
Статья
«Экспериментальная деятельность как один из методов познавательного развития при ознакомлении детей 4 – 5 лет с рукотворным и нерукотворным миром»
Сам по себе человек является исследователем. Ребёнок уже с младенчества проявляет интерес к разного рода опытнической деятельности, к эксперименту.
Есть высказывание: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так же и дошкольник приобретая знания в процессе экспериментирования запоминает все прочно и надолго, когда участвует в этом процессе сам и делает сам. При активации действий у дошкольника в процессе познания задействованы все органы чувств. Доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше ребёнок воспринимает изучаемый материал. Таким образом, чем активнее дошкольник задействует тактильное восприятие, исследует, анализирует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, сравнивает…, то есть активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности и повышается познавательная активность.
В процессе исследовательской деятельности дошкольник выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая к 4 – 5 годам заметно возрастает. Экспериментирование в детском саду как форма поисковой деятельности в практике дошкольных учреждений используется еще не достаточно широко, хотя является основным средством формирования таких базовых понятий, как творческая активность и самостоятельность.
Проблема заключается в том, что очень часто в дошкольных учреждениях дошкольникам дают готовые знания, определённые выводы, обобщения, вместо того, чтобы дошкольник сам обследовал, экспериментировал, сравнивал и получал свой результат. Он вынужден воспринимать от взрослого готовые знания и отчеты о том, как познавали мир другие люди, и что они когда-то узнали об изучаемом объекте. Эту подачу знаний можно назвать, пассивным, то есть дошкольник пассивно слушает, запоминает, но сам в активном изучении объекта не участвует. В этом случае у ребенка нет шансов развить высокую познавательную активность.
Следовательно, в будущем ребёнок не сможет самостоятельно учиться, и самостоятельно добывать знания.
Исходя из актуальности данного направления детской деятельности, понимая какое значение, имеет ознакомление детей с явлениями неживой природы, я пришла к осознанию того, что необходимо создать систему работы по направлению: « Как способствовать развитию дошкольников в их познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.
Задачи, которые были поставлены для развития разностороней личности: 1)Формировать познавательный интерес к окружающему миру; 2) Развивать способность выдвигать гипотезы и самостоятельно делать выводы; 3) Развивать познавательную мотивацию и любознательность, 4) Закреплять умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; 5) Продолжать расширять и обогащать активный словарь по данной теме; 6) Развивать диалогическую и монологическую речь в процессе познавательно-исследовательской работы.
Экспериментальная деятельность очень важна для личностного развития детей. Эксперименты — это не только увлекательное занятие для дошкольников, но и формирование самостоятельности и инициативности. Опытническая деятельность развивает мыслительные и творческие процессы дошкольников. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка Н. Н. Поддьяков писал: « Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности — к экспериментированию.»
Экспериментирование в детском саду – это особая форма поисковой деятельности, где особо выделяются процессы: процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития. В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества — новых построек, рисунков, сказок (продуктивная форма экспериментирования). Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний, может рассматриваться как форма организации педагогического процесса и является одним из видов познавательной деятельности детей.
Экспериментирование в ДОУ это основа любого процесса детского творчества. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая к 4 -5 годам увеличивается. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе и игровую. Поэтому очень важно понимать и использовать экспериментирование в детской деятельности при изучении и ознакомлении материала.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/03/picture-46933-1591181313.jpg)
Опытно-экспериментальная деятельность как один из факторов познавательного развития детей дошкольного возраста.
Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все позн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/05/picture-399086-1391623743.jpg)
Опытно-экспериментальная деятельность как один из факторов познавательного развития детей дошкольного возраста
Опытно-экспериментальная деятельность как один из факторов познавательного развития детей дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/14/picture-1163207-1568480006.jpg)
Конспект образовательной деятельности по «познавательному развитию» раздел «Ознакомление с предметным окружением и с миром природы» Тема: Яйцо с «сюрпризом»
Конспект занятия, цель которого средствами мини-музея обогатить знания детей по теме: «Яйцо с «сюрпризом»». Занятие рассчитано на детей старшей группы 5-6 лет.К конспекту прила...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/27/picture-1064712-1543337658.jpg)
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ-ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически.Задача педагога – создат...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/26/picture-315087-1637937551.jpg)
Статья «Экспериментальная деятельность как один из методов познавательного развития при ознакомлении дошкольников 5 –6 лет с окружающим миром»
Сам по себе человек является исследователем. Ребёнок уже с младенчества проявляет интерес к разного рода опытнической деятельности, к эксперименту....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/22/picture-716118-1458630204.jpg)
Роль детского экспериментирования как метода познавательного развития в ознакомлении старших дошкольников с миром неживой природы (из опыта работы)
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, пок...