Познавательно-исследовательский проект во второй младшей группе на тему: «Весна-Веснянка»
проект по окружающему миру (младшая группа)

Содержание

Пояснение

Тема проекта

«Весна-Веснянка»

Тип проекта

Педагогический

Вид

Групповой,  познавательно-исследовательский, творческий, игровой, долгосрочный (март, апрель, май)

Образовательная область

Познавательное, художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие.

Организатор

Воспитатель

Участники проекта

Дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Группа

Вторая младшая группа «Солнышко»

Сроки реализации

Три месяца

Актуальность разработки проекта

Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие явлений природы, через прямой контакт ребенка с природой. Преимущество данного проекта в том, что его реализация неразрывно связана с повседневной жизнью: сама природа предоставляет материалы для наблюдений, исследований, опытов и творчества.

Цель проекта

Пополнение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Весна», «Цветы», «Птицы», «Дикие животные», «Насекомые», «Деревья», «Цветы».

Задачи проекта

Расширять представления о весне,  умение замечать красоту весенней  природы.  Расширять  представления  о  сезонных изменениях  (изменения  в  погоде,  растения  весной, поведение  животных    и  птиц).  Расширять  представления  о простейших  связях  в  природе  (потеплело  —  появилась травка  и  т.  д.).  Расширять    элементарные  представления  о садовых  и  огородных  растениях.  Продолжать  знакомить  с  характерными особенностями  весенней  природы  (ярче светит  солнце,  снег  начинает  таять,  становится  рыхлым,  распустились  листья  на  деревьях,  появляются  бабочки  и майские жуки,  потеплело,  появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную).

Воспитывать бережное  отношение  к  природе,  умение  замечать  красоту  природы весной.

Вызывать интерес к исследованию природы родного края.

Формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их сюжет, отвечать на вопросы воспитателя.

Побуждать детей выражать свои чувства и эмоции при помощи активной речи.

Развивать творчество.

Ожидаемые результаты

• Расширятся знания детей о весне и весенних явлениях природы, их признаках;
• Пополнится словарный запас;
• Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей и родителей.

Форма реализации

• Дидактические,  коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры
• непосредственно образовательная деятельность;
• беседы;
• рассматривание иллюстраций, открыток;
• использование ноутбук для просмотра презентации об зиме;
• апробирование лэпбука по теме.
• работа с родителями.

Используемые  виды деятельности

• Познавательно-исследовательский;
• Игровой;
• Чтение художественной литературы;
• Продуктивный;
• Труд;
• Коммуникативный;
• Двигательный;
• Музыкально-художественный.

Продукт проектной деятельности

•   Выставка детских работ «Краски весны»;

• Поделки, сделанными родителями вместе с детьми на конкурсы по данной теме.
• Лэппук «Весна-Веснянка».

•   Тематические занятия «День жаворонка», «Краски весны», «Весна-красна».

Образовательные области.

Задачи

Виды детской деятельности.

Познавательное развитие

Расширять знания детей о весне, её признаках и явлениях; познакомить детей с весенними явлениями в природе. Познакомить с жизнью птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания о весенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Расширить представление  о весенних явлениях природы (сосульки, ручьи, ледоход, проталины, гроза и т.д.), рассказать о причинах их появления.

 Закрепить обобщающее признаки весны ранней, средней и поздней. Рассказать детям о безопасном поведении на улице весной, правилах поведения на природе. Закрепить умение описывать весеннюю природу по характерным признакам. Воспитывать бережное отношение к природе.

Поддерживать интерес к экспериментированию, определять с помощью опыта свойства песка, глтны и земли, определять свойства материалов (деревянные предметы плавают на поверхности, не тонут, металлические – тонут, резиновые – принимают прежнюю форму, при надавливании, не тонут, растягиваются, стеклянные – хрупкие, бьются). Формировать умение понимать образный смысл загадок. Развивать слуховую и зрительную память, внимание, воображение.

• Рассматривание альбомов: «Весна», «Времена года», «Явления природы», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Перелётные птицы», «Дикие животные весной», «Труд весной».  
•  Беседы: «Весна к нам пришла», «День жаворонка», «Признаки весны», «Что такое проталинки?», «Что такое капель?», «Откуда берутся ручьи?», «Что произошло с рекой весной?», «Весна пришла в лес», «Что такое сосульки?», «Осторожно, сосульки!»,  «Труд весной», «Птицы прилетели», «Скворечники», «Деревья и плоды», «Первоцветы», «Дни длиннее, ночи короче», «Сколько ног у насекомых?», «Как себя вести на природе».
•  Целевая прогулка по территории детского сада. Наблюдение за сезонными изменениями в природе на участке детского сада. Наблюдение за распусканием листьев на ветке.
•  Загадывание загадок о весенних явлениях в природе.
• Экспериментирование 

«Тонет - не тонет», «Тяжёлый – легкий», «Как образуется сосулька?», «Свойства песка, глины, земли», «Резиновые игрушки».

 Дидактические игры  «Признаки весны», «Отгадай», «Наоборот», «С какого дерева лист?», «Кто что ест?», «Кто где живёт?», «Что лишнее?», «Собери картинку», «Одень куклу на прогулку», «Найди одинаковые картинки», «Чьё гнездо?», «Летает – не летает», «Что где растёт?», «Определи цвет», «Найди, чья тень», «Найди инструмент», «Кто что делает?», «Подбери слово».

Социально –коммуникативное развитие

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен; закреплять навыки организованного поведения в детском саду; формировать доброжелательное отношение друг к другу. Формировать умение создавать игровой сюжет, научить простым игровым действиям и игровому взаимодействию, закреплять знания по теме. 

• Сюжетно-ролевые игры: «Масленица», «В огороде», «В лесу», «Дочки-матери», «Мастерская».

Речевое развитие

Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания сюжетных картин; формировать умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; расширение словаря по темам «Весна», «Перелётные птицы», «Цветы», «Садовый инвентарь», «Деревья», «Насекомые», «Дикие животные»; развитие слухового и зрительного внимания.

• Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли в лесу», «Что я видел на крыше», «Как появляются листочки на деревьях?», «Как появляется бабочка?», «На что похожа бабочка?», «Для чего папа смастерил скворечник?». Рассматривание сюжетных иллюстраций с изображением ранней, средней, поздней весны, с изображением труда людей на огороде, составление описательных рассказов.

• Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «Скажи одним словом», «Что сначала – что потом», «Наоборот», лексико-грамматические игры и упражнения по теме «Весна».
• Составление описательных рассказов о весеннем дереве, весеннем лесе, небе.
• Чтение художественной литературы. 

Пословицы, поговорки, заклички, загадки о весне и весенних явлений природы.

• Чтение и заучивание стихотворений о весне: 

«Г.Ладонщиков «Про птичек», «В апрельском лесу», Е.Баратынский «Кап-кап», С.Маршак «Апрель», Е.Карганова «Если снег», «К нам пришла весна», Б.Асаналиса «Краски весны», Б.Заходер «Улетела ласточка», А.Плещеев «Уж тает снег», В.Косовицкий «Цвет весны», Н.Родивилина «Мы рады весне!», А.Пушкин «Ещё дуют холодные ветры»,  И.Муравейко «Два скворца» и др.

• Чтение произведений:  

Н.Сладков «Медведь и солнце», «Птицы веснц принесли», С.Козлов «Необыкновенная весна», рус.нар.сказка «Как весна зиму поборола», «Заюшкина избушка», В.Сутеев «Как зима кончилась, началась весна», «Весной», «Кораблик», Э.Шим «Заяц и ёжик» и др.

Художественно-эстетическое развитие

 Учить читать наизусть небольшие стихотворения; развивать умения и драматизировать небольшие отрывки. Передавать в рисунке красоту окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки (цветы, листья на деревьях); развивать эстетическое восприятие. Продолжать учить рисовать ветку дерева. Совершенствовать умение аккуратного нанесения клея на детали аппликации, соблюдать композицию. Формировать умение понимать смысл произведений, создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации. Формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение.  

• Драматизация сказки: «Заюшкина избушка».
• Разучивание песен: «Весна красна идёт», «Дин-дон».
• Рисование: «Подснежники», «Цветы», «Весенняя ветка».
• Аппликация: «Сосульки на крыше», «Берёзовая роща», «Веснянка», «Скворечник», «Жаворонок», «Весенний сад, «Яблоня в цвету», «Подсолнухи».
• Лепка: «Жаворонки» (из теста).
• Просмотр мультфильма «Удивительная бочка».

Физическое развитие

Развить ловкость, быстроту, внимание, учить действовать по сигналу, выразительно выполнять движения, развивать умение бегать в разных направлениях. Закрепить знания по теме. Развивать мелкую моторику.

• Подвижные игры: «Жаворонки», «Птички в гнёздышках», «Бездомный заяц», «Ручеёк», «Перелёт птиц», «Пчёлки», «Птички и птенчики».
• Пальчиковые игры: «Весна», «Вот и кончился мороз», «К нам весна лишь заглянула», «Вырос цветок», «С крыши капает капель», «Шаловливые сосульки», «Посадили зёрнышко», «Стучат всё громче дятлы», «Перелётные птицы», «Цвет весны», «Пришла весна», «Весенний день».
• Физкультминутки: «Пришла весна», «Краски весны», «Весна», «Мишка», «Игра на лужайке», «Солнечные зайчики», «Не идёт ли к нам весна?», «Подснежники просыпаются», «В лес весенний мы шагаем», «Одуванчики», «Весенняя капель», «Медведь весной проснулся». «Капель», «Весна-красна».