Педагогический проект «Формирование экологических представлений у дошкольников посредством игровых технологий»
проект по окружающему миру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 6 «Дюймовочка»

г. Людиново, Калужская область

Педагогический проект

«Формирование экологических представлений у дошкольников посредством игровых технологий»

                                        Разработчик: Орлова О.А.

                                                                           2020 г.

                                            СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.

«В каждом человеке природа всходит злаками, либо сорной травою;

пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе»

Ф. Бэкон

Автор проекта – Орлова О.А., воспитатель МКДОУ «Детский сад № 6 «Дюймовочка», город Людиново, Калужская область.

Целевая аудитория –педагоги дошкольной организации.

Сроки реализации - проект рассчитан на два месяца (03.02.2020 – 31.03.2020)

Форма реализации проекта - реализация проекта, направленного на формирование экологической культуры детей с помощью игровой технологии, будет проходить в рамках годового плана творческой группы по познавательному развитию. В ходе проекта планируются консультации, проведение матер-классов, задания для самостоятельной работы, индивидуальные беседы.

Конечный продукт. Разработка картотеки игр, позволяющих воспитателю успешно применять их в своей работе по экологическому образованию дошкольников.

1. Актуальность

     Актуальность данной темы представляется в том, что поворот к экологическому воспитанию детей в дошкольный период следует обсуждать в двух взаимосвязанных направлениях: как проблему воспитания детей и как проблему развития экологического сознания у взрослых, воспитывающих дошкольников. Развитие этих направлений в настоящее время обусловлено обострением экологической ситуации и необходимостью скорейшего ее решения. В этих условия экологическое воспитание детей может быть осуществлено лишь в том случае, если деятельность педагогов, поведение родителей будут осуществляться с позиции сознания всей значимости проблемы. Если мысли и чувства взрослых людей будут искренне устремлены на сохранение природы, а их поступки и поведение создадут

надлежащую атмосферу в дошкольном учреждении и семье. Именно поэтому актуальной стала разработка данного проекта.

3.Алгоритм разработки проекта

Анализируя данный вопрос, был выявлен ряд противоречий:

Причины возникшей проблемы таковы:

4 Аннотация проекта

      Педагогический проект направлен на использование педагогами игровых технологий в образовательной деятельности по экологии. Проект имеет практико – ориентированный характер. Система практического применения игровой технологии позволит оптимизировать и совершенствовать образовательный процесс по экологии в целом. Работа по реализации проекта осуществляется в ходе проведения четырех этапов, разграниченных по содержанию и времени проведения. В ходе проекта разработан комплекс мероприятий для формирования навыков применения игровых технологий по экологическому образованию.

5. Принципы реализации проекта:

• принцип развивающего образования, цель - развитие ребенка;

• интеграция принципов научности и практики;

• принцип интеграции (единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста);

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• принцип гуманизации (признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка);

• принцип непрерывности образования;

• принцип преемственности.

6.Этапы реализации педагогического проекта

7. План организационного этапа проекта (27.01.20-03.02.20)

8. План реализации диагностического этапа проекта (03.02.20-07.02.20)

9. План реализации практического этапа проекта (10.02.20-25.03.20)

10.План реализации заключительного этапа проекта (26.03.20-31.03.20)

11. Условия для реализации проекта

   Для реализации проекта были созданы необходимые условия, которые заключались:

- в подборе методической литературы по применению игровых технологий по экологическому воспитанию;

- в создании в группах развивающей среды, способствующей экологическому воспитанию: уголок природы, развивающие игры, материал для экспериментирования и др.;

- в подготовке педагогов для реализации проекта.

12.Ожидаемые результаты:

- будут разработаны картотеки и презентации к занятиям, позволяющие педагогу эффективно и результативно давать знания по экологии;

- в образовательной организации будут применяться эффективные формы и методы работы по экологии, которые будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению педагогов;

- у педагогов сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний по внедрению передовых технологий.

13. Риски проекта

Цель проекта может быть частично не достигнута под влиянием следующих факторов риска:

- сопротивление со стороны участников образовательного процесса в освоении новых технологий;

- недостаток квалифицированных, инициативных педагогов для реализации проекта;

- отсутствие интереса родителей к данной проблеме.

    Меры по их преодолению:

- повышение компетентности педагогов по овладению игровыми технологиями на занятиях;

- проведение разъяснительной работы.

14. Перспективы дальнейшего развития проекта:

- продолжать работу по повышению уровня овладения игровыми технологиями педагогами;

- привлечению их к самообразованию.

 - повысится компетентность педагогов в вопросах использования    игровых технологий; произойдёт обновление форм и методов, применяемых педагогами при проведении занятий; повысится готовность детей к обучению в школе.

15. Формы применения игровых технологий в образовательном процессе

Игровые занятия

Игровые занятиях по экологии строятся по плану:

- проектирование педагогом проблемных ситуаций: цель, содержание, методы и приемы, определение состава микрогрупп;

          - определяем проблему;

- работа с микрогруппами;

- обсуждение, защита работы каждой группы;

- анализ деятельности каждого участника, группы в целом.

Содержанием игровых занятий могут быть:

• ценностные отношения детей к окружающему миру;
• навыки детей взаимодействия в природе;
• знания детей о природе;
• способы организации труда человека в природе;
• правила охраны природы;
• здоровьесберегающие технологии.

Познавательные экологические занятия с элементами игры экологического характера можно проводить непосредственно в природе или в группе. Такие занятия развивают наблюдательность, память, мышление, воображение. Выделяются типы познавательных экологических занятий:

• игры-беседы 
• игры-поручения. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
• игры-предположения, они основываются на предположении какой-либо ситуации, вводимой вопросами: «Что было бы?..», «Как я могу помочь?..».
• игры-конкурсы, соревнования
• игры-путешествия, реальные и виртуальные.
• игры с правилами
• имитационные игры

Использование сюжетно-ролевой игры в экологическом воспитании. 

      Главное условие игры - наличие у детей знаний о той или другой стороне действительности, о деятельности людей в ней, их конкретно-ситуативном поведении. Эти знания (или знание литературного произведения), служат источником построения сюжета игры, осуществления ролей, ролевых отношений. Можно выделить две формы сюжетно-ролевых игр: игры самостоятельные и игры, организуемые воспитателем, проходящие под его руководством («Лесное происшествие», «Юные защитники природы», «Мы – спасатели»)

Игровая обучающая ситуация

       Ее характеризуют следующие моменты:

- она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного либо литературного произведения,

- оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой;

- в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты

- игру проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом;

- воспитатель руководит всей игрой.

    Можно выделить несколько видов ИОС, с помощью которых успешно решаются различные программные задачи ознакомления детей с природой и их экологического воспитания.

Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами

Игровые обучающие ситуации с литературными героями

     Обучение с использованием игр-путешествий может в ряде случаев выходить за рамки отведенного времени - это не опасно, так как качественное проведение игры, создавая определенный эмоциональный настрой у детей, обеспечивает максимальный развивающий эффект.

    Итак, в работе с дошкольниками по экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

      Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

16.Список использованной литературы

Гринько М. Н., Михеева Е. В., Готовность педагогов дошкольного образования к формированию экологической культуры дошкольников // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 3. [Электронный ресурс] URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=19964

Газина О. М. Играя, познаем природу // Дошкольное воспитание. — 2016. — № 7.

Кондрашова М. А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2015. — 116 с.

Николаева С. Н., Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2015г.

Рыжова Н. А. Экологические игры //Дошкольное образование. — 2009г. № 4.

Интернет – ресурсы:

Портал «Всеобуч» справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России. Поиск, рейтинг, отзывы, комментарии http://www.edu-all.ru/ 

Институт новых технологий образования. Сайт представляет различные дидактические и методические пособия http://www.int-edu.ru/

Портал информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений http://www.resobr.ru/