Методика формирования экологического воспитания в первой младшей группе
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Методика формирования экологического воспитания в первой младшей группе

 Любовь к природе воспитывается с раннего детства . Люди начинают заново осознавать , что они являются частью окружающего мира , который необходимо беречь . Поэтому экологическое воспитание - одно из приоритетных направлений образовательных и воспитательных программ дошкольных учреждений .

 В процессе экологического воспитания детей в детском саду используют различные методы : наглядные ( наблюдение , демонстрация ) ; практические ( игра , труд ) ; словесные ( рассказы воспитателя , чтение художественных произведений , беседы ) и экспериментальные ( опыт ) . В методике экологического воспитания дошкольников все методы классифицируются на две группы в зависимости от того , знакомятся дети с природой через непосредственный контакт с ней , то есть через общение с реальными объектами природы , или через ознакомление опосредованным путем ( через картину и т . п . ) . К методам , которые обеспечивают непосредственный контакт с природой , относятся наблюдения : несложные опыты , труд в природе . Методы игры ознакомления с природой - рассказы , чтение художественных произведений , беседы.Наблюдение является основным методом ознакомления детей с природой . Сутью наблюдения является непосредственное , целенаправленное , планомерное восприятие детьми процессов , явлений , объектов окружающего мира с помощью органов чувств . Методу наблюдения принадлежит особая роль в познании детьми природы ,поскольку он базируется на чувственном восприятии,обеспечивает живой контакт детей с реальными объектами природы, в результате чего у детей формируются реалистичные представления об объектах природы и связи между ними . Во время наблюдения активно взаимодействуют восприятие , мышление и речь , малыши выделяют в предметах и явлениях основные , существенные признаки , устанавливают причинно следственные связи , зависимости . Во время наблюдения за растениями , животными и явлениями природы целесообразно придерживаться следующей схемы :

-Оценка эстетического вида и особенностей строения.

-Требования к условиям жизни.

-Значение природы и человека.

 Дети обязательно должны усвоить , что птицы , звери , насекомые , растения живые . Они так же , как и люди , испытывают боль и страх , нуждаются в воде и пище . Если это домашние растения и животные - за них отвечает человек . То есть он должен за ними ухаживать . Если это дикая природа , то её лучше оставить в покое . Можно наблюдать , изучать , но не вредить . Если ребёнок усвоит это , значит , усилия воспитателей и родителей по экологическому воспитанию не пропали даром .

 Метод демонстрации заключается в показе детям натуральных предметов или их изображений ( картин , диапозитивов , кинофильмов ) . Демонстрацию используют для уточнения , обобщения и систематизации знаний детей о предметах И явлениях , формирования представлений о недоступных для непосредственного восприятия объектов . Рассказ обогащает ребенка разнообразными впечатлениями . влияет на его ум , чувства , воображение . Рассказ воспитателя должна иметь четко определенную тему , художественную форму , быть динамичным , основываться на близких и интересных для детей фактах . Чтение ( слушание детьми ) произведений художественной литературы способствует расширению знаний малышей о предметах и явлениях, формированию художественных вкусов , возникновению сопереживания . Беседу используют для обобщения и систематизации знаний . Участвуя в беседе , ребенок должен знать , о чем идет речь , уметь включаться в диалог , поддерживать и развивать его , слушать и понимать собеседника , управлять своим вниманием и др . Игра предусматривает применение в обучении элементов игровой деятельности , в результате чего дидактическая задача становится более понятной , доступной и привлекательной для ребенка , а процесс обучения интересным .

Экологическая составляющая может присутствовать во всех направлениях реализующейся в детских садах деятельности , но также проводятся и отдельные занятия , посвящённые этой теме .

 Дети в дошкольном возрасте плохо воспринимают только речевую информацию , она обязательно должна подкрепляться наглядностью . Ребёнок должен иметь возможность видеть то , о чём говорят , а ещё лучше - потрогать или поучаствовать . Самая лучшая форма обучения на этом этапе развития игровая . Дети познают мир через игру и действие .

Малыши 2-4 лет отличаются непосредственностью и любознательностью , и сейчас они как никогда близки к природе . Именно с этого возраста формируется положительное отношение ко всему живому . Главная задача экологического воспитания в младшем дошкольном возрасте - дать начальное представление об устройстве мира и существующих взаимосвязях в нём , заложить ориентиры в мире животных и растений .

В младших группах дети узнают названия животных , насекомых , птиц , кто из них является домашним , а кто диким . какие растения растут в лесу , в огороде , в саду , получают первые знания о природных явлениях , проводят простейшие опыты с водой , снегом , песком , посильно работают в живом уголке или комнате природы , ходят на экскурсии .

Малыши 2-4 лет не могут подолгу концентрироваться на чём То одном , поэтому необходимо всё время менять вид деятельности . Нужно внимательно наблюдать за детьми- как только в глазах racher интерес Н дети отсутствующим начинают C видом смотреть по сторонам , пора переключаться на что - то другое .

 ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В младшей группе экологическое воспитание может в младшей проходить в виде :

 -занятий ведущей формы организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром ;

-экологических праздников и досугов , вызывающих эмоциональный отклик детей на их « природное содержание » ;

 -ознакомления детей с природой в повседневной жизни ( на прогулках и в процессе игр с природным материалом ) .

В первой младшей группе занятия можно начинать с чтения следующих русских народных сказок :

 « Репка » . На основе этой сказки можно проводить занятия на тему « Что растёт в огороде » . Главный герой Дед приходит к ребятам и рассказывает , какие растения есть ещё у него в огороде , как они растут , как используются .

« Курочка Ряба » . В гости к ребятам приходит Баба . Она рассказывает , что у неё в хозяйстве есть не только курочка , но и другие животные : коровка , козочка , лошадка , овечка и т . д . Показывает , как они выглядят , обьясняет , для чего они нужны . Эту тему можно продолжить на занятии по конструированию , на котором детям предлагается построить загончик для животных .

« Колобок » , « Теремок » . На основе этих сказок можно проводить занятия по изучению диких животных , живущих в лесу .

Можно просто прочитать эти сказки , использовать кукольный театр , показать мультфильм или диафильм . Кстати , диафильмы для детей этого возраста предпочтительнее . - нужно Малыши лучше воспринимают статичную картинку какое - то время , чтобы они её разглядели и осознали что видят , рассмотрели детали .

ИГРОВАЯ И ОПЫТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 В процессе игры дети могут ставить простейшие опыты . Для экспериментальной деятельности в младших группах предлагается использовать песок , снег и воду .

Песок

Что дети должны узнать :

-Сухой песок - сыпучий . Его можно пересыпать из одной ёмкость в другую , но он не держит форму . Расскажите детям . как используется это свойство песка на практике - покажите песочные часы .

- Мокрый песок становится липким , и из него можно делать куличики . Расскажите детям , что проводятся даже соревнования по созданию фигур из песка . Покажите картинки .

- Если в песок добавить большое количество воды , то он становится жидким . Из него тоже можно строить замки .

 На мокром песке остаются следы и отпечатки , и они долго сохраняют свою форму . Пусть дети нарисуют на мокром песке змейку , оставят отпечатки ладошек и следы от обуви и рассмотрят , какие чёткие они получились .

 Снег

 На улице малыши узнают , что снег бывает разный : рыхлый , похожий на крупу , липкий , покрытый настом , сухой . Лепить снеговика , например , можно только из липкого снега , из сухого и рыхлого не получится .

В помещении можно понаблюдать , как меняются свойства снега . Например , как из рыхлого он превращается в липкий , как постепенно тает и становится водой .

Во время снегопада пусть дети рассматривают снежинки какие они красивые . Потом на занятии по ИЗО попросите ребят нарисовать их .

Вода

 На улице весной можно наблюдать разные состояния воды . Например , ранней весной пригрело солнышко , и закапала вода с крыш , а за ночь подморозило- и вот уже на этом месте появились сосульки . Снег растаял , и побежали весёлые ручейки . Вот здесь образовалась лужа , а за ночь она замёрзла и покрылась льдом . Посмотрите , как быстро бегут ручейки , пустите по ним кораблик и понаблюдайте за ним .

 В помещении дети , играя с водой , переливают её из одной ёмкости в другую . Узнают , что заморозить воду можно специально в морозилке холодильника .

Ставятся опыты , какой предмет держится на воде , а какой тонет . Пусть дети попробуют пускать кораблики из разных материалов ( бумаги , пробки , коры , кусочка дерева , пластмассы ) . А если кинуть камешек , что произойдёт ?

Детям , а особенно малышам , в процессе обучения обязательно надо устраивать подвижные паузы . Основная задача игровой паузы - дать детям расслабиться , переключить внимание и выплеснуть накопившуюся энергию . Поэтому , например , классические догонялки МОЖНО привязать практически к любой теме : изучаете хищных животных играете в « Волк и зайцы » , птичий двор - « Коршун и цыплята » . осенний лес - « Поймай листочек » и т . д . Также есть игры , которые можно использовать для закрепления материала .

 Игра « Собери морковку »

На пол кладётся обруч , в него - морковка ( её должно быть меньше , чем детей ) . Дети становятся широким кругом . По команде они бегут за морковкой . Кому морковки не досталось , тот выбывает из игры . Затем морковку опять кладут в обруч ( опять её должно быть меньше : чем детей ) , и игра продолжается , пока не останется один ребёнок .

 « Белочки и зайчики против лисы »

Игра также проводится на открытом воздухе . Цель : научиться отличать деревья от кустарников . Дети делятся на 2 группы - зайчики и белочки . Надо как то их пометить , например , использовать маски или просто рыжие и серые повязки на рукава . Воспитатель - лиса . Объясняется , что белочки живут на деревьях , поэтому и от лисы y надо прятаться под деревом , а у зайчиков нет постоянного дома , но они прячутся под кустами , поэтому зайчики бегут к кустам . Дети гуляют , а по команде « Осторожно , лиса идёт ! » бегут прятаться в нужное место . Кто спрячется неправильно , попадает к лисе .

 ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИИ

Занятия в первой и второй младших группах длятся 15минут вмеоте сразминочными паузами . Если използуется активная игра , то она в эти 15 минут не входит , то ест время занятия удлиняется . Дидактические игры в первой младшей группе длятся 5-6 минут , но не стоет затягивать игру , даже если дети хотят продолжать .

 Экологические занятия в первой младшей группе могут проводиться как в помещении , так и на улице . В этом возрасте лучше просто наблюдать за обитателями живого уголка , близкий контакт допускается только очень спокойными животными и под контролем воспитателя . Нельзя разрешать C 8 З

детям брать животных на руки , поскольку это опасно для обеих сторон . Дети могут уронить питомцев или сильно сжать , что чревато травмами , а животные могут покусать или поцарапать малышей .

КАРТОТЕКА

« В лесу родилась ёлочка » ;

« Пасека - мир пчёл » ;

« Насекомые наши друзья » ;

« Что растёт в огороде » :

« Наш аквариум » : наблюдение за аквариумом в живом уголке ;

« Накормить зверей кто , что любит » ;

« что было сна » ;

« что растет в огороде , что растет в саду » ;

« мир животных домашние животные кто чей малыш »

« часть и целое » ;

« что к чему » ;

« Картинки половинки » ;

« что сначало что потом » ;

« В лесу радилась елочка » ;

 « найди свою тень » ;