"Город профессий" проект для средней группы
проект по окружающему миру (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №61 «ФЛАЖОК» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

Проект

по ранней профориентации детей

среднего дошкольного возраста

«Город профессий»

Воспитатель: Тарасова Е.В.

Оглавление

Пояснительная записка        2

Актуальность        2

Принципы организации ранней профориентации дошкольников        5

Оснащение развивающей предметно –пространственной среды        7

Содержание проекта        8

Алгоритм и составляющие совместной образовательной деятельности с дошкольниками        10

Алгоритм ознакомления с профессией        12

Этапы реализации проекта        13

Список используемой литературы        18

Перспективный план по ранней профориентации детей        19

Показатели познавательного развития детей дошкольного возраста        23

Пояснительная записка

     В настоящее время в системе образования России, в том числе и дошкольном образовании, происходит множество перемен. На современном этапе государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька общего образования, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. 

     Современная действительность нам диктует новые требования. Среди которых  трудовое  воспитание детей  стоит на первом месте. А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

    Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду.

    Теоретические основы трудового воспитания в отечественной педагогике были заложены такими исследователями, как Я. З. Неверович, Д. Б. Эльконин, В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова, Д. В. Сергеева, А. А. Люблинская и др.. Труд – это общественно полезная деятельность, это область реализации личности. Но дошкольник еще слишком мал, что производить общественно полезный продукт. И труд в данном возрасте выступает в новом качестве: он оказывает воспитательное воздействие на личность ребенка. В свете введения ФГОС ДО,   возник вопрос,  о ранней профориентации детей, а дошкольный возраст  является наиболее благоприятным.  

Актуальность

Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Ранняя профориентация позволит развивать интерес  ребёнка и сформировать отношение к профессиональному миру в доступных видах деятельности.

    Согласно   Приказа  Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» проблематика профориентации дошкольников присутствует в рамках направления «Социально-коммуникативное развитие» и целевого ориентира дошкольного образования, где определено формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Ребенку необходимо знать, где и кем работают его родители, познакомить со спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют человеку.

        Чем больше ребенок получит информации,  чем более разнообразна  будет его игровая деятельность, тем легче будет выявить реальные интересы и потребности детей.

    Данный проект направлен на  создание психолого-педагогических условий развития ранних представлений дошкольников о профессиях,  формирование  познавательного  интереса,  расширение  кругозора  в  области ознакомления с профессионально-трудовой деятельности  взрослых.

Концепции данного проекта:

1. Ранняя профориентация.
2. Игровая экспериментальная деятельность – как отражение мировой действительности.

      Ранняя профориентация - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей каждого ребенка для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.  Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий).     Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых. Игра — это отражение жизни. Поэтому в данном проекте обе концепции взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга.

Продолжительность:  долгосрочный

Тип: познавательный

Участники проекта: воспитанники  средней группы, родители, воспитатели.

Возраст детей: 4-5 лет

Цель проекта: формирование у детей знаний о профессиях взрослых через организацию развивающей предметно пространственной среды и включение детей в сюжетно-ролевые игры .

Задачи

- Познакомить детей с несколькими видами профессий.

 - Формировать представление о том, что такое профессия.

- Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

- Развивать коммуникативные способности.

- Обогащать словарный запас детей.

 - Воспитывать у детей положительного отношения и уважения к труду, к людям разных профессий.

Основные направления ранней профориентации ребёнка – дошкольника:

-  наиболее полное знакомство с миром профессий (информационный характер);

- совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности;

- формирование у детей позитивных установок и интереса к труду, системных представлений о труде взрослых, воспитание трудолюбия  (самообслуживание, выполнение отдельных поручений).

Принципы организации ранней профориентации дошкольников

Специфические принципы, обусловленные особенностями

познавательно-исследовательской деятельности и направленные

на раннюю профориентацию дошкольников

Оснащение развивающей предметно – пространственной среды

В группе организованы развивающие зоны: «мастерские», где ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. «Мастерская» представляет собой специальную  РППС с учётом специфики каждой профессии и создаёт условия для игрового сюжета. «Мастерская» предполагает:

- познакомить детей с профессиями;

- представить, какими могут быть профессии будущего.

Центр познания. В этом центре расположены дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с профессиями.

Центр сюжетно-ролевых игр. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм  профессиональной направленности - «Поликлиника», «Магазин», «Больница», и др. подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей  в  разных  видах игр. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Центр чтения расположен на полках, где дети в свободном доступе могут взять любую книгу. Набор книг постоянно меняется, имеется достаточное количество предметных картинок по теме «Профессии».

Центр «ПДД» оснащен необходимыми атрибутами  к сюжетно-ролевым играм: транспортные средства, светофор, дорожные знаки, игрушечная аптечка «Скорой помощи» и др.

Центр «Строительства» достаточно мобилен, занимает немного пространства. Содержит конструкторы различного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, лего. Для обыгрывания построек имеются мелкие игрушки.

Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей с профессиями.

           В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях, развиваются интерес к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации.

 Ориентированность проекта на конкретный практический результат.

  У  воспитанников дошкольного учреждения будет:

- развито эмоционально – положительное отношение, интерес к профессиям взрослых;

- сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

- воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;

- сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

- вызвано желание научиться выполнять различные трудовые действия.

Содержание проекта

Содержание направлено на воспитание у детей  положительного,  ценностного  отношения  к  труду, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области профессий.

Методологические основы реализации проекта

Ранняя  профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

       Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществляется с учётом традиционных и современных образовательных технологий:

Технология проектной деятельности (Л. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность - это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

Технология исследовательской  деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова).  Исследовательская деятельность –  это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям типы исследования:

- опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;

- коллекционирование   (классификационная   работа)   –   освоение   родовидовых отношений.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко).  Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова). Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

          Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.  В  дошкольном учреждении это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить: мультимедийные презентации; виртуальные экскурсии (на предприятия, с представителями профессий, которых знакомят дошкольников).

Алгоритм и составляющие совместной образовательной деятельности с дошкольниками

        Алгоритм ознакомления с профессией

Название профессии

Место работы

Материал для труда

Форменная одежда

Орудия и предметы труда

Трудовые действия

Личностные качества

Результат труда

Польза труда для общества

           Результаты  психолого-педагогического    сопровождения    профессионального самоопределения  детей  дошкольного  возраста  определены  в  виде  целевых  ориентиров, которые  представляют социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

- ребёнок обладает установкой положительного отношения  к разным видам труда;

- у ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека;

- устойчивый познавательный интерес к миру профессий .

Этапы реализации проекта

I этап - информационно-аналитический, организационный

Срок реализации: сентябрь – октябрь

- анализ психолого-педагогических условий, способствующих ранней профессиональной ориентации воспитанников;

- анализ научно-методических исследований по проблеме ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста, выявление проблем;

- организация предметной развивающей игровой профсреды, адекватной возрастным особенностям.

II этап – основной

Срок реализации: ноябрь - март

          На втором этапе предполагается создание комплекса условий направленных на раннюю профориентацию дошкольников в мире профессий средствами предметно – игровой профсреды:

1. Разработка методического комплекта по ранней профориентационной работе с дошкольниками, подбор комплекса диагностических методик.

2. Апробирование методов и форм (обновление содержания) ознакомления дошкольников с профессиональным трудом взрослых.

3. Вовлечение в совместную образовательную деятельность всех участников образовательных отношений;

III этап - рефлексивно – обобщающий (результативный)

Срок реализации: апрель

           1. Анализ результатов работы

        2. Мониторинг влияния созданных методических, организационно - педагогических условий, предметно – игровой среды на формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда.

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строится по двум основным линиям:

1. Приближение детей к труду взрослых в процессе организации НОД и совместной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий, с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии. НОД сопровождается беседой, рассматриваем иллюстраций, с соответствующей тематикой, рассказом педагога, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, подвижными играми (по тематике).

2. Совместная деятельность взрослого и ребенка в ходе освоения различных культурных практик: игровая деятельность, продуктивно – творческая деятельность, познавательно – исследовательская и досуговая деятельность.

Список используемой литературы

1.Алябьева Е.А. Играем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. М., 2014.

2.Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: Творческий центр «Сфера», 2002.

3.Гусева Т. Кем быть? / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.

Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.

4. Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников.- М.: Детство-пресс, 2014.

5.Загадки о профессиях.URL: http:/www.prozagadki.ru/ drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/

6.Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие – Балашов: Издательство «Николаев», 2004.

7.Кем я стану? Серия «Твой удивительный мир» - М.: ГеоДом, 2016

8.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2016.                                                                                               

9.Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. - М.: Детство-пресс, 2014.

10. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.

11.Серия «Мир в картинках ФГОС» – Инструменты домашнего мастера, музыкальные инструменты.-М.: Мозаика-Синтез, 2016

12. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012.

13. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.

Перспективный план по ранней профориентации детей

Показатели познавательного развития детей дошкольного возраста

Обследование уровня познавательного развития детей проводится два раза в год: начальное – в сентябре месяце, итоговое в апреле с использованием следующих методов:

- наблюдение;

- подбор творческих и практических заданий;

- беседа.

Данные методы позволяют выявить реальный уровень познавательного развития ребенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также определить недостатки.

Критерии оценивания уровня познавательного развития:

- когнитивный критерий дает возможность оценивать: овладение понятиями о профессиях, осознание в определённой степени своих способностей и умений;

- мотивационно-потребностный критерий устанавливает уровень развития интереса к труду, отношение к труду и профессиям, наличие желания овладеть определенной профессией;

- деятельностно-практический критерий характеризует трудолюбие и активность воспитанника.

Диагностическая карта по изучению представлений о труде взрослых

(на основе методики Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?»)

Опросник для родителей «Знает ли Ваш ребенок?»

1.Проявляет ли Ваш ребенок интерес к профессиям? В чем это выражается

 2.Задает ли Ваш ребенок вопросы, желая узнать что-то новое о той или иной профессии?

3.Знает ли Ваш ребенок, где и кем Вы работаете?

4.Знает ли ребенок, в чем значение Вашей профессии?

5.Знает ли Ваш ребенок, что Вы делаете на работе, чем конкретно занимаетесь, какие профессиональные действия совершаете?

6.Знает ли Ваш ребенок, какие орудия труда Вы используете?

7.Знакомите ли Вы своего ребенка с профессиями взрослых? Если да, то с какими и каким образом?

8.Какой иллюстративный материал используете?

Индивидуальная работа

Метод «парных сравнений»

Для определения предпочтения дошкольников играм, связанным с профессиями, степени устойчивости познавательного интереса можно использовать метод «парных сравнений». Составляется 10 сочетаний по три вида занятий в каждом. Все виды деятельности, в том числе и игры, связанные с разными профессиями взрослых, повторяются пять раз. Например:

1)игра в стройку, подвижная игра, чтение сказок;

2)рассматривание картинок, чтение сказок, подвижная игра;

3)игра в магазин, рисование, конструирование;

4)рисование, подвижная игра, конструирование;

5)рисование, конструирование, игра в почту;

6)чтение стихотворений, подвижная игра, конструирование;

7)рисование, игра в больницу, рассматривание картинок;

8)чтение рассказов, рассматривание картинок, конструирование;

9)чтение рассказов, рассматривание картинок, подвижная игра;

10)игра в детский сад, рисование, рассматривание картинок.

Работа проводится индивидуально с каждым ребенком. Ребенку предлагается назвать один из предложенных в сочетании видов деятельности, который ему больше всего нравится. Выбранный вид экспериментатор подчеркивает. На основании обработки полученных данных можно выделить следующие уровни:

нулевой ‬нет ни одного выбора игры, связанной с профессиями;

низкий ‬один раз отдают предпочтение игре, связанной с профессиями;

средний ‬осуществляют два три выбора;

высокий ‬демонстрируют четыре пять предпочтений.