Проект "Мудрость народных игр"
проект по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

Проект

«Мудрость народных игр»

Автор – Франчик Валерия Леонидовна

Содержание

1. Постановка проблемы

Игровая культура всегда была неотъемлемой частью жизни народа. Многовековый опыт человечества показывает, что игра – это важнейшее средство воспитания и всестороннего развития ребенка. Основная форма работы и ведущий вид деятельности  детей дошкольного возраста - игра. Благодаря игре можно реализовать основные принципы дошкольного образования, так как  именно в игре ребенок способен полноценно проживать все этапы детства. Народная игра в детском саду – это универсальный прием для  приобщения ребенка к традициям и обычаям родного народа, способ организации игровой коллективной деятельности дошкольников.

Справедливым будет высказывание Г. М. Науменко: «Трудно себе представить ребячью жизнь без игр, веселых, шумных, нередко с песнями, считалками, загадками. Одни игры помогают стать сильными, ловкими, меткими. Другие развивают сообразительность и смекалку» [13].

К. Д. Ушинский писал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых системах, основанных на абстрактных идеях и заимствованных у другого народа. Он считал необходимым обратить внимание на народные игры, проработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное воспитательное средство [18].

Народные игры собирали и записывали Е. А. Покровский, О. И. Капица, В. И. Даль, Г. С. Виноградов, А. Н. Мартынова, Г. М. Науменко и многие другие исследователи, придававшие народной игре большое значение. Е. А. Покровский подчеркивал, что подвижные игры имеют большое воспитательное значение, так как требуют «самого обширного участия всех духовных и телесных сил: с ловким, проворным движением тела и его членов, здесь соединяется смело задуманный план, быстрота решения, осмотрительность при его выполнении, присутствие духа в непредвиденных случаях, неутомимость и настойчивость в проведении плана к строго намеченной цели»[15].

 Русские народные игры издавна служили средством самопознания, в играх проявляются лучшие человеческие качества: доброта, благородство, взаимовыручка, самопожертвование ради других. Народные игры как жанр народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей.  Необходимо лишь своевременно включать в жизнь детей народные игры, чтобы они становились их неотъемлемой частью, способствовали всестороннему развитию.

2. Актуальность

Актуальность обозначенной темы заключается в том, что в настоящее время практически утеряны культурные традиции, сопровождающие человека на протяжении всей жизни. Сейчас многие народные игры либо забыты, или вовсе неизвестны подрастающему поколению. Мудрость народных игр состоит в том, что в них сохраняются те средства, методы, формы, приемы, которые эффективны для всестороннего развития и воспитания дошкольников и в настоящее время. К сожалению, молодые родители и молодые педагоги практически не используют в своей работе столь ценный материал, как народные игры.

На протяжении веков существовал «механизм передачи таинства детской игры», но в наше время, в век информационных технологий, этот механизм либо утратил свою силу, либо очень сильно исказился. К большому сожалению, очень многое из прошлого нам знакомо либо поверхностно, либо вообще утеряно. Как жили русские люди? Как работали и отдыхали? Во что и как они играли? Ведь раньше игры никто никогда не организовывал, никто им не учил: каждое поколение, подрастая, перенимало игры у старших.

Народная игра – это деятельность, с помощью которой дети вступают в общение со взрослыми и сверстниками. Единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания сближают всех участников игры, формируют у детей целеустремленность. Играя, ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, учится справедливо оценивать свои поступки и поступки своих товарищей. Задача педагогов - дать верное направление, которое будет способствовать восстановлению между детьми добрых чувств, основанных на дружбе, доверии, справедливости, ответственности.

Большую воспитательную ценность имеют правила русских подвижных игр. Они выступают, как своеобразные законы, выполнение которых обязательно для всех участников игры. Подчинение правилам требует от детей волевых проявлений, организованности, выдержки, умения управлять своими чувствами, движениями. Осознание их ведёт к тому, что дети становятся более организованными, приучаются оценивать свои действия и действия партнёров, помогать друг другу, радоваться успехам товарищей.

Используя русские народные игры на занятиях, на прогулках, в совместной деятельности, мы заметили, что дети, с удовольствием включаясь  в игру, плохо представляют себе, о чем идёт речь, не могут уловить смысл сюжета. Многие жизненные ситуации им совершенно не понятны, так как жизнь изменилась кардинально, многие вещи просто ушли из нашей жизни безвозвратно. Сложно объяснить городским детям кто такой кузнец, пахарь, гончар. Что такое сени, лапти, кушак и др. Конечно, всё это можно показать на иллюстрациях и картинках, но это не дает полного и реального представления. Зачастую, разучивая игру, педагоги не придают этому значения и уделяют больше внимание эмоциональной стороне и удовлетворению потребности детей в движении, чем пониманию смысла игры.

Мы можем помочь современным детям понять смысл народных игр, только тем, что вместе вдумаемся в их суть, покажем старые вещи, расскажем о предметах быта, познакомим со старинными профессиями, которые остались сейчас только в деревнях. Не торопясь, терпеливо задумаемся о сюжетах сказок, потешек, считалок. И уделим каждой подвижной игре столько времени, сколько необходимо, чтобы понять её замысел, задуматься, почему наши предки играли именно так, а не иначе. При помощи познавательных видеофильмов познакомимся с повадками животных, их образе жизни, питании, внешнем виде. И тогда детям станет понятно, почему сова должна догонять мышей, когда наступает ночь; почему гуси боятся волка и летят домой и почему бедный зайчик боится лису.

Организуя совместную продуктивную деятельность: лепку, аппликацию, рисование мы поможем детям зафиксировать свои представления и научиться договариваться, выполняя единую работу.

Планируя и затем, реализуя проект, мы старались создать условия, чтобы укрепить детский коллектив, оказать содействие активному общению детей, установлению контакта к здоровому соперничеству и способности оценивать свои действия, воспитывать в детях толерантность. Используя в равной мере индивидуальные и коллективные формы работы, мы старались создать ситуации, чтобы в процессе совместной деятельности дети приобретали навыки, как организаторов, так и исполнителей. При дружеском соперничестве стремились оказывать друг другу взаимопомощь и раскрывать свои индивидуальные возможности.

3. Цель и задачи

Цель - создание условий для формирования у детей интереса к истории и культуре русского народа, через познание смысла русских народных игр.

Задачи:

1. Воспитывать познавательную активность детей и расширять кругозор через знакомство с традициями, обычаями, бытом и историей русского народа.
2. Познакомить и вызвать интерес детей к русским народным подвижным играм, желание использовать их в самостоятельной игровой деятельности.
3. Развивать психофизичекие качества и двигательную активность детей: ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, пространственную ориентировку.
4.  Воспитывать честность, чувство коллективизма, взаимопомощи, соревновательный задор, чувство ответственности, навыки самоконтроля, умение шутить.
5. Учить соблюдать правила, развивать волевую сферу.
6. Развивать коммуникативные навыки при выполнении совместных дел: умение договариваться, соотносить свои действия с другими, уступать и помогать друг другу.
7.  Познакомить детей с устаревшими словами, их смыслом.

4. Участники проекта

Проект был реализован в летний оздоровительный период.

Участники проекта -  дети младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, в том числе дети ОВЗ (дети комбинированных групп с тяжелыми нарушениями речи):

- группа старшего дошкольного возраста, дети 5-7 лет (25 человек);

- группа среднего и старшего возраста, дети 4-5 лет (22 человека);

- группа младшего и среднего возраста, дети 3-4 лет (21 человек).

Старший воспитатель, воспитатели и родители воспитанников – организаторы и непосредственные участники проекта.

5. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

Стратегия и механизмы достижения цели проекта направлены на решение каждой из поставленной задач проекта.

Использованные формы, методы и средства способствовали развитию познавательного интереса детей, расширения их кругозора, воспитанию коммуникативных навыков и оптимизации двигательной активности.

Методы:

Технология знакомства и проведение народных игр

1 этап. Знакомство и обогащение представлений детей о сфере деятельности людей, повадках животных, сторонах жизни предков, которые дети будут отражать в игре. Для этого использовались наблюдения, рассматривание иллюстраций, рассказы взрослых, чтение книг, а так же современные информационно-коммуникационные технологии - показ презентаций, познавательных видео, интернет-экскурсии.

Для отражения и закрепления представлений детей, организовывалась продуктивная совместная деятельность, в которой воспитанники, распределяясь по подгруппам, учились договариваться и распределять обязанности, чтобы выполнить общую совместную работу. Эти навыки общения пригодятся детям при соблюдении правил в совместных играх.

2 этап. Организация русской народной игры. На этом этапе педагог знакомил детей с новой игрой, объяснял правила игры, значение старинных слов, организовывал проведение игры.

3 этап. Самостоятельная игровая деятельность детей. Дети использовали разученные считалки и игры для проведения совместных игр в свободной деятельности.

Циклограмма деятельности по реализации проекта

6. Ресурсное обеспечение

- Кадровые ресурсы.

- Материально-технические ресурсы

Развивающая предметно-пространственная среда на территории детского сада. Реализация проекта проходила в летнее время, поэтому большинство мероприятий проходило на территории (Приложение 1).

- Методическая, детская и познавательная литература.

Для реализации проекта сделана подборка литературы, которая включает в себя книги по физическому воспитанию, истории страны, краеведению, патриотическому воспитанию, познавательная литература о животных и методическая литература по организации продуктивной деятельности.

- Информационно-коммуникативные ресурсы.

Доступ к сети интернет, беспроводная сеть.

Интерактивная доска, проектор, компьютеры, ноутбуки, переносная колонка.

- Финансовые ресурсы.

7. Рабочий план реализации проекта

8. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

• У детей появится интерес к истории и культуре русского народа, через познание смысла русских народных игр.
• Будет разработана система занятий и совместной деятельности, направленная на знакомство детей с историей русского народа и подвижными играми.

∙ Дети узнают о жизни русского народа в прошлом: праздниках, традициях, обычаях, расширится их кругозор. Они познакомятся с повадками  животных, профессиями людей, на основе этих знаний поймут смысл и сюжеты русских народных подвижных игр.

∙ Дети станут доброжелательнее относится друг к другу, у них появится желание играть вместе в подвижные игры, помогать друг другу в совместной деятельности.

∙ У детей появится интереса к народным играм и желание использовать их в повседневной жизни.

• У детей появятся потребности и желания отражать свои представления в продуктивной деятельности, фиксировать их в своих работах.
• Будут оформлены методические материалы и рекомендации для педагогов дошкольного образования.

9. Оценка эффективности реализации проекта

Для диагностики уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о бытовой культуре русского народа использована методика Ищенко Е. Д.

Целью диагностики детей является выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников ДОУ, касающихся:

– уровня знаний о бытовой культуре русского народа;

– потребности использовать данные знания и умения на практике и в продуктивной деятельности;

– уровня умения самостоятельно организовывать или принимать активное участие в русских народных подвижных играх.

Для проведения диагностики нами были сформулированы критерии и показатели, в соответствии с которыми, предполагалось проводить диагностику.

Критерии оценки знаний старших дошкольников о бытовой культуре русского народа

10. Методы оценки успешности:

- анкетирование родителей;

-беседы с детьми;

-контроль мероприятий;

-педагогическое наблюдение.

11. Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска

12. Дальнейшее развитие проекта

Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанного и оформленного образовательного пространства на территории детского сада для успешного развития детей, организации образовательной и воспитательной деятельности, реализации проектов.

Опыт деятельности детского сада по реализации проекта будет обобщен, описан и станет частью ООП ДОУ формируемой участниками образовательных отношений.

Методические материалы, размещенные на сайте учреждения и доступные для всех педагогов, могут быть полезны педагогам дошкольных учреждений для организации деятельности по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Физическое развитие».

Заключение

Реализуя проект, мы убедились в том, что игра — самая любимая и естественная деятельность дошкольников, отвечающая их жизненно важным потребностям. Игры в лёгкой и весёлой форме учат многому. Они помогают развить ловкость, смекалку, координацию, ориентацию в пространстве, реакцию, умение работать в команде.

Перед тем, как разучить русскую народную подвижную игру, педагоги организовывали активную познавательную деятельность, направленную на знакомство детей с историей, традициями русского народа, повадками животных и природными явлениями. Каждая неделя проекта была посвящена определенной теме.

Познавательная деятельность проводилась в тематических зонах на территории детского сада в формах бесед, чтении сказок, знакомств со старинными предметами быта, а так же презентаций и  просмотром познавательных видео. Для закрепления полученных знаний и отражения своих представлений использовались продуктивные виды деятельности.

И уже затем, дети знакомились с подвижными играми, содержание которых уже было детям понятным и доступным.

Таким образом, знакомясь со смыслом подвижных народных игр, дети получили возможность погрузиться в историю нашей Родины, понять их сюжет и обогатить свои представления об образе жизни и прошлом русского народа,  с его природным и вещественным окружением.

Результаты:

1. Дети познакомились с традициями, обычаями, предметами быта, играми русского народа, расширили словарный запас, познакомились с устаревшими словами и их смыслом.
2. У детей появился интерес к народным играм, они чаще стали использовать разученные игры в самостоятельной совместной игровой деятельности.
3. Использование игр в совместной самостоятельной деятельности помогли укрепить детский коллектив, установить контакт к здоровому соперничеству, дети научились осмысливать, контролировать и оценивать свои собственные действия и, действия своих товарищей.
4. Разработана система занятий и совместной деятельности, направленная на знакомство детей с историей русского народа и подвижными играми, оформлены методические материалы.