Конспект НОД с использованием одного из вида познавательно-исследовательской деятельности "путешествие по реке времени"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть:

Обсуждение реального события

Постановка цели исследования

- Ребята, а у меня для вас сюрприз. Посмотрите, вот в этом красивом сундучке что-то лежит. Отгадайте, что там? А поможет вам загадка.

«Черный Ивашка

Деревянная рубашка,

Где носом проведет,

Там заметку кладет.

- Правильно, это простой карандаш. А зачем нам нужен простой карандаш? (Ответы детей) Для чего?

- А вот интересно, простые карандаши всегда ли были? Мне бы хотелось узнать. А вам интересно? А вы хотели бы узнать историю простого карандаша? Откуда он появился? Чем писали в старину? В древности? Как вы думаете? (ответ детей)

- Хотите вместе со мной совершить воображаемое путешествие по «реке времени» и отправиться в прошлое? Тогда в путь!

Актуализация контекста, «наводящего» детей на постановку вопросов, проблем, касающихся темы

Проявить интерес к истории простого карандаша, высказывание предположений, обсуждение появившихся идей

Основная часть:

Анализ – сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала

Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

- По дороге мы идем, мы идем с карандашом.

Мы по камушкам пойдем, ручеек мы перейдем.

Шаг за шагом, потихоньку, в древность мы и попадем.

- Ребята, куда нас привел карандаш? В какое время? (Ответы детей). Это древний мир, древние люди. Как вы думаете, где они жили? А как они грелись? (Разводили костры)

- Как вы считаете, древние люди рисовали? Где они рисовали? Что изображали в своих рисунках? Чем рисовали? (Выслушиваются ответы детей).

- Они делали первые рисунки на скалах в пещерах, такие рисунки называли наскальными. Они рисовали животных, людей, охоту (рассматриваются наскальные рисунки). А рисовали они углем, который оставался в костре от сгоревших палок, веток.

- Ребята, а вы хотите попробовать создать свои наскальные рисунки?

1 опыт. Рисование углем на камнях.

- Возьмите угольки и камни (дети пробуют рисовать углями на камнях). Удобно рисовать углем? Что происходит с нашими руками? (уголь пачкает руки)

- Прошло много времени. Угли люди заменили на свинцовую палочку, а, чтобы было удобно держать, эту палочку вкладывали в деревянную трубочку (картинка с изображением свинцовой палочки). Как вы думаете, можно такой свинцовой палочкой рисовать? (предположение детей). Попробуем?

2 опыт. Рисование свинцовой палочкой на бумаге.

(дети пробуют рисовать, делают выводы)

- Удобно рисовать? Почему?

- Да, нужно сильно нажимать на свинцовую палочку, это очень неудобно. А если провести свинцом по бумаге, то он оставит серый цвет.

- Ребята, а нам пора отправляться дальше.

 По дороге мы идем, мы идем с карандашом.

Мы по камушкам пойдем, ручеек мы перейдем.

Шаг за шагом, потихоньку, в старину мы попадем.

- Интересно, почему нас карандаш привел в старину?

Оказывается, когда пастухи пасли овец, они заметили, что овцы трутся о камни, становятся черными. Это были залежи графита. Люди стали этот камень использовать для изготовления тонких заостренных палочек, которые сильно пачкали руки во время письма или рисования. Это было неудобно. Тогда люди стали задумываться, что же сделать, чтобы руки не пачкались? Ребята, а вы что придумали бы? (Ответы детей).

- Хотите узнать, что придумали люди в старину? Они изготовили предмет, который стал называться простым карандашом (рассматривание иллюстраций)

- Ребята, а вы хотите попробовать сделать такой же простой карандаш, как это придумали наши предки?

3. Опыт. Изготовление простого карандаша.

(дети вместе с воспитателем изготавливают простой карандаш с помощью бумаги, графита, деревянных палочек, веревки (или бечевки), дети зарисовывают схему эксперимента).

- Пришла пора нам вернуться в наше время.

По дороге мы идем, мы идем с карандашом.

Мы по камушкам пойдем, ручеек мы перейдем.

Шаг за шагом, потихоньку, в настоящее попадем.

- А как же сейчас изготавливают простой карандаш? Как вы думаете? (ответы детей)

- Я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Изготовление простого карандаша в современных условиях»

- А каких только сейчас нет простых карандашей: цветные «рубашки», круглые, с резинкой и т.д. (дети рассматривают карандаши)

На столе расположено панно «река времени», на котором обозначены: древность, старина, настоящее. Лежат мелкие иллюстрации – «метки» с изображением разных видов простого карандаша.

- Ребята, какой удивительный путь прошел простой карандаш от прошлого до наших дней. А сильно изменился он с тех пор, как его изобрели?

- Вам нужно будет правильно разместить «метки» - картинки с изображением разных видов карандашей на «реке времени» по островкам. Вы можете договориться между собой, кто с кем хочет работать.

 (дети приступают к самостоятельной работе, последовательно размещают картинки. Определяют последовательность размещения этих картинок на «реке времени»).

- Ребята, давайте проверим, правильно ли вы закрепили картинки.

- А какой мы с вами еще островок не заполнили? (ответ детей)

- Давайте пофантазируем: как вы представляете себе простой карандаш будущего? Какой он у вас может быть? Нарисуйте. (воспитатель вместе с детьми размещает карточки-рисунки на панно «река времени» - островок «Будущего».

Дети высказывают свои предположения, отвечают на вопросы, экспериментируют, делают выводы

Дети рассматривают иллюстрации, анализируют, сравнивают

зарисовывают схему опыта

Дети высказывают предположения,

смотрят видеофрагмент, сравнивают современные зеркала, обогащают свои знания

Дети, ориентируясь во временных промежутках, подбирают и закрепляют мелкие иллюстрации – «метки» на панно «река времени».

Общаются друг с другом по поводу выполнения задания

Дети сопоставляют результаты исследования с предположениями, высказанными ими в начале занятия

Фантазируют и зарисовывают простой карандаш будущего

Заключительная часть:

Рефлексия (осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов своей деятельности)

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

- Вам понравилось наше путешествие? А что было самым интересным? А самым трудным? С кем бы вы хотели поделиться умением изготавливать простой карандаш своими руками?

А куда бы вы хотели отправиться в следующий раз? Об истории каких вещей вам хотелось бы узнать?

Наше путешествие закончено. Ребята, а вы можете дома посмотреть, какие простые карандаши есть у вас. Их можно сфотографировать и фотографии поместить на наше панно «река времени», или нарисованные картинки с их изображением. А куда нам «реку времени» поместить? Кому мы можем показать эту «реку времени»? (Родителям, другим детям).

Учатся оценивать результат своей деятельности; уметь выражать чувства, делать выводы, планировать самостоятельную (совместную деятельность)

Приобретается новый опыт

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть:

Реальное событие (обсуждение вместе с детьми)

цели исследования, ее постановка

- Ребята, посмотрите, у меня в коробочке лежат предметы. Что это за предметы? (газета, обертка от конфет, цветная бумага, альбом). А каким одним словом мы можем назвать все эти предметы? Да, это бумага, ее виды: газетная, цветная, альбомная, упаковочная. А зачем нам нужна бумага? Для чего? (ответы детей)

- Интересно, всегда ли была бумага? Как вы считаете? Мне очень хочется узнать историю бумаги. А вы хотите узнать, как произошла бумага? (Ответы детей)

- Но нам нужно будет с вами отправиться в путешествие, в воображаемое, по «реке времени» и побывать в прошлом. (Воспитатель обращает внимание детей на панно «река времени», ее основные островки). Посмотрите, наша «река» начинается с прошлого (древность), а остановимся мы с вами на «островке» нашего современного мира. Когда будем с вами «путешествовать, сделаем небольшие остановки для того, чтобы узнать: на чем люди писали, рисовали, какие предметы использовали в разный период истории человечества.

Организовать детей, настроить их на познавательно-исследовательскую деятельность

Проявить интерес детей к истории бумаги, дать новые знания.

Основная часть:

сравнение, обсуждение, анализ демонстрационного материала

Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Сборка карты-панно «река времени», сопоставление результатов исследования

- Вы готовы в путь?

 - По дорожке мы идем и по камушкам пройдем.

Друга за руку берем, ручеек мы перейдем.

Шаг за шагом, потихоньку, в прошлое мы попадем.

Вот мы оказались с вами в далеком прошлом.

1 слайд

Давным-давно, когда кроме скал, камней ничего не было, жили первобытные люди, и жили они в пещерах. Они общались между собой: жестами, звуками, а также с помощью рисунков. А как вы думаете, на чем они рисовали? Была ли у них бумага? Что они использовали вместо бумаги? Да, первобытные люди использовали камни, на котором высекали или рисовали изображения животных, знаки, символы. Самые первые письма были нарисованы на стене древним человеком в своих жилищах (Показ слайда, где изображены камни с высеченными буквами, картинками)

- Хотите попробовать нарисовать что-нибудь на камнях, как первобытные люди? Как вы считаете, можно на них рисовать? А писать? Попробуйте. Удобно? Скажите, бумагу можно смять, разорвать? Попробуйте. А теперь сожмите камень, попробуйте его сломать, смять. Получилось? Почему? Можно сделать из него книгу также как книгу из бумаги? (он тяжелый, твердый, жесткий, такой материал для письма не подойдет)

Тогда люди стали думать, что ещё можно использовать, какой предмет или материал, чтобы было удобно писать на нем? Попробовали древние люди глину.

2 слайд (изображение глиняных дощечек с надписями)

Глину долго замешивали, делали небольшие дощечки, брали острую палочку и писали по сырой глине. Затем дощечку обжигали или сушили на солнце.

- Ребята, в нашей лаборатории тоже есть глиняные дощечки. Возьмем палочки и попробуем на дощечках нарисовать или что-нибудь написать. Можно рисовать? (ответы детей). Мы с вами определили, что камень тяжелый, твердый. А какая глина? (проверяем кусочек глины, сравниваем с камнем: глина легче, чем камень, а если какой-то предмет не получится из глины, то глину можно смять, а камень нет. Глина, если засохнет, то может разбиться. Попробуем? А мы можем из глины сделать книгу? (ответы детей)

3 слайд

А вот в Древнем Египте нашли растение, которое называлось папирус. Стебли этого растения разрезали на тонкие полоски, складывали друг на друга, смазывая клеем. Затем разглаживали деревянной гладилкой, сушили на солнце, сворачивали в трубку. Длина таких полосок 100 шагов. (показ картинки с разъяснением). На нем можно было легко писать палочками из тростника, обмакивая в раствор из сажи и воды, смывать и наносить новый текст. А в городе Пергаме организовали производство материала для письма. Его изготавливали из тонкой кожи молодых животных. (показ картинки с разъяснением) Этот очень прочный материал назывался пергаментом, на котором писали пером.

- Посмотрите, у нас тоже есть папирусная бумага и пергаментная. Давайте пройдем в лабораторию и попробуем на этой бумаге написать. (На папирусной бумаге пишем деревянной острой палочкой, обмакивая в раствор из сажи и воды, на пергаментной бумаге – пером, используя этот же раствор). Потрогайте бумагу. Какая она? (дети определяют свойства) Удобно писать? (ответы детей)

- В Древнем Риме писали на восковых табличках острым грифелем (иллюстрации с изображением восковых табличек). Люди стали замечать, что растопив воск и вылив его на поверхность, он твердеет вовремя застывании, при этом образуется ровная гладь. Как вы думаете, легко ли писать буквы на поверхности воска? Давайте попробуем. (детям предоставляются диски с застывшим воском, острые железные палочки). Легко? (ответы детей)

4 слайд

В Древней Руси наши предки писали на бересте острыми деревянными или железными палочками. Береста – это наружная часть березовой коры (показ слайда с разъяснением).

А попробуем на ней написать. Удобно? Сомните ее, согните. Что происходит с ней? (она ломается, крошится) Потрогайте, какая она? А как вы думаете, из нее можно сделать тетрадь, а может книгу, чтобы писать? (ответы детей)

5 слайд

И вот только в Китае научились изготавливать тонкие листы, которые назывались бумагой. А другие страны покупали эту бумагу, которая ценилась. (показ слайда с разъяснением) Такая бумага была желтого цвета, шероховатая.

- Пришла нам пора вернуться в современный мир.

 - По дорожке мы идем и по камушкам пройдем.

Друга за руку берем, ручеек мы перейдем.

Шаг за шагом, потихоньку, в настоящее мы попадем.

Ну вот, мы в современном мире. А хотите узнать, как делают бумагу сейчас? Давайте посмотрим (видеофильм)

- Возьмите в лаборатории бумагу. Скажите, какая она на ощупь? Что вы слышите? (шуршит) Она у всех одинаковая?

На столе расположено панно «река времени». Небольшие картинки с изображение современных видов бумаги, исторические изображения.

- Ребята, вот такой интересный путь прошла бумага: от прошлого до наших дней. А сильно ли изменилась бумага с тех пор, как ее изобрели?

- Вам нужно будет правильно распределить картинки на «реке времени». Вы можете выбрать себе парочку для совместной работы, кто с кем захочет (дети рассматривают панно, изучают обозначения и картинки. Приступают к самостоятельной работе, определяют последовательность размещения этих картинок на «реке времени»).

- Ребята, проверим, как вы разложили картинки, правильно ли. А теперь возьмем клей и приклеим картинки на панно, используя салфетку.

 - Ведь мы можем с вами заполнить еще один островок нашей «реки времени» - «будущее». Ведь человек постоянно хочет сделать что-нибудь необычное, интересное, загадочное. Ребята, давайте пофантазируем: как вы представляете себе бумагу будущего? (ответы детей) Вы можете нарисовать свою бумагу, какая он у вас будет? (Воспитатель вместе с детьми размещает рисунки будущей бумаги на панно «река времени»)

Дети смотрят слайды, высказывают свои предположения, отвечают на вопросы, экспериментируют, делают выводы

Дети учатся согласовывать свои действия с партнером, подбирать картинки, соответствующие островкам на «реке времени», умение ориентироваться во временных промежутках

Дети учатся делать логические выводы при работе с панно «река времени», следовать правилам. Проявлять творческую активность в процессе продуктивной деятельности, подбирать необходимое оборудование для работы

Заключительная часть:

Рефлексия (самооценка результатов своей деятельности)

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

- Вам понравилось наше путешествие? Где мы с вами были? А что было самым интересным? А самым трудным? Вы довольны своей работой? Мне понравилось, каким внимательным был Семен. А кто был самым любознательным, как вы, ребята, считаете? А куда бы вы хотели отправиться в следующий раз? Об истории каких вещей вам хотелось бы узнать? (дети предлагают узнать, как произошла машина, была ли она раньше такой, как сейчас)

- Я вам предлагаю выбрать тот смайлик, который подходит вашему настроению.

Наше путешествие закончено. А куда нам повесить панно «река времени», чтобы все видели? Кому мы можем ее показать?  (родителям, другим детям). У меня ещё есть картинки, с которыми вы можете поиграть в группе и дополнить наше панно новыми иллюстрациями.

Учатся оценивать результат своей работы; выражать чувства, делать выводы, планировать самостоятельную или совместную деятельность, во время «путешествия» детьми приобретается новый опыт