Конспект занятия «Как зимуют животные в лесу»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:

7. Побуждать интерес детей к знаниям о Зиме, Расширить представление детей о зиме, о признаках зимы, как зимуют животные  в лесу.
8. Формировать умение детей работать с.
9.  Побуждать работать на занятиях рисовании.
10. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши.
11.  Продолжать воспитывать эстетические чувства по восприятию цвета.
12. Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски, воспитывать аккуратность.

Развивающие:

5. Развивать мелкую моторику, аккуратность, внимание, фантазию, творческие способности
6. Развивать познавательную активность, наблюдательность, мыслительную деятельность детей, умение отвечать на вопросы, способствовать активизации речи детей
7. Развивать эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту окружающей природы, вызывать эмоциональный отклик;
8. Развивать восприятие, чувство цвета, формы, ритма.

Воспитательные:

6. Воспитывать сочувствие, желание делать добрые дела, помогать животным.
7. Формировать интерес к трудовой деятельности.
8. Воспитывать у детей заботливое отношение к природе, добрые чувства к окружающим, желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы, любовь к зимнему времени года, к природе, к прекрасному.

Воспитывать у Байбекка навыки сотрудничества, желание работать в коллективе.

Развивать у Алисы и Айпери связную речь.

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1. Мотивация к деятельности.

I. Познавательная и коммуникативная деятельность.

- Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Дети: - ДОБРОЕ ДЕНЬ!

В: - Ребята, скажите какое у вас настроение?

Дети: - хорошее, отличное, прекрасное…

В: - Ребята, какое у нас  сейчас время года?

Дети: - Зима.

В: - Правильно!

1. Собирает детей вокруг себя.

2. Концентрирует внимание детей на зимнее время года, проблемный момент.

3. Задает вопросы, стимулирующие  процесс мышления.

1. Сосредотачивают внимание на педагоге.

2. Сосредотачивают внимание зимнее время года, на проблемном моменте.

3. Отвечают на вопросы и выражают собственные мысли.

1.Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.

2.Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами.

2. Поиск проблемы

В: - А, как вы узнали ребята, что сейчас время года – Зима?

Дети: - Зимой холодно,

- на улице белый пушистый снег,

 - ещё мы будем праздновать Новый год,

- дети катаются на санках, лыжах, коньках,

- играют снежки и лепят снеговиков.

В: - Вы просто молодцы! Вы просто чудо детки ребята! А сколько у зимы месяцев?

Дети: 3 (три)

В: давайте вместе назовём три месяца Зимы.

Дети: Декабрь, Январь, февраль.

В: - А какой  у нас сейчас месяц Зимы ребята,

Дети: - Январь!

В: - молодцы!  Ребята, а как мы одеваемся зимой?

Дети: - потеплее!

В: - одеваем  шубки, валенки, сапоги, варежки, шапку, шарф.

В: Ребята, а как вы думаете, как зимуют дикие животные в лесу?

-медведи спят,

- заяц переоделся в белую, как снег пушистую шубку,

- у лисы тёплая шубка

- Белка поменяла красивую рыжую шубку на серую, чтобы среди деревьев видно не было.

- А серому волку холодно, голодно.

В -  Зима - удивительно красивое, тихое время года. Зимний лес в белоснежном убранстве величествен,  спокоен и безмятежен, только завывающий ветерок нарушает безмолвное молчание.

Чародейкою Зимой

 Околдован, лес стоит,

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою

 Чудной жизнью он блестит

 Ф. Тютчев

В: -

Физкультминутка

Проводится пальчиковая гимнастика

 «Мы во двор пошли гулять».

Раз, два, три, четыре, пять,

 (Загибают пальчики по одному)

Мы во двор пошли гулять.

(Идут по столу указательный и средний пальчики)

Бабу снежную лепили, 

(«Лепят» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили,

 («Крошат» хлеб всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались,

(Ведут указ. пальцем по ладони.)

А еще в снегу валялись.

(Ладошки кладут на стол одной и другой стороной)

Все в снегу домой пришли.

(Отряхивают ладошки.)

Съели суп, и спать легли. 

(«Едят ложкой» суп.)\

В:  Ребята,  а хотите отправиться в сказочную страну сказку Теремка?

Дети: - Да!

В: - Перед тем как отправится в сказку Теремка, мы все закрываем глазки, крепко держим за ручки друг друга, и представим себе красивую картинку сказочного Теремка. Вспоминаем все персонажи сказки. Все вспомнили? Глазки открываем.

Ребята давайте назовём всех животных сказки Теремка

Дети: 1. Мышка-норушка

2. Лягушка-квакушка

3. Зайчик-побегайчик

4. Лисичка-сестричка

5. Волчок серый бочок

6. Медведь косолапый

В: - молодцы мои хорошие! А потом, что случилось с домиком жителей Сказки Теремка?

Дети: Теремок развалился, его сломали

В – а кто сломал, дети?

Дети: - медведь!

В: - Мишка не хотел разрушать домик ребята, он просто не влез. Почему он не смог влезть в домик?

Дети: - Мишка большой.

В: - А домик какой? 

Дети: - маленький

В: - Ах  ты Мишка – Мишенька,

Теремок ты развалил

Что  же делать?

Как же быть?

Где же звери будут жить?

- Ребята, поможем жителям теремка? Давайте нарисуем каждому по домику?

 -Давайте пройдём на свои места и начнём работу.

ФИЗМИНУТКА ГЛАЗ

II. Продуктивная деятельность.

1. Задает вопросы, стимулирующие  процесс мышления.

2. Стимулирует любознательность и интерес к Зиме.

3. Предоставляет возможность задавать вопросы.

4. Записывает и фиксирует ответы детей.

5. Рассказывает про Зимний лес.

 6. Показывает иллюстрации.

7. Проводит физ. минутку.

8. Побуждает детей к активной деятельности.

1. Отвечают на вопросы и выражают собственные мысли.

2. Задают интересующие их вопросы.

3. Слушают про звере в зимнее время, и то какие они бывают.

4. Демонстрируют физическую активность.

5. Демонстрируют активность к деятельности.

1.Владеет активной речью, включенной в общение.

2.Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

3.Знает название окружающих предметов и игрушек.

4.Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.

5.Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, стремится двигаться под музыку.

6.У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

3. Планирование деятельности.

(Воспитатель проводит детей к столикам и показывает, что на них лежит)

 Звучит спокойная музыка.

1. Осуществляет, вовлекает детей в совместное планирование.

2. Предлагает принять решение путем выбора.

1. Участвуют в планировании совместной деятельности.

2. Принимают решение и расходятся по центрам.

1.Умеет действовать по установленному правилу.

2.Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

4.Открытие ребенком нового знания

Центр искусства (рисование):

В: - ребята, давайте подумаем с чего мы начнём рисовать домик

Дети: - давайте!

В: -начинаем рисовать с корпуса домика, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую фигуру похож ?

Дети: - Квадрат

В: - молодцы, А затем рисуем крышу. Крыша какой формы?

Дети: -  Треугольной

В: - да, ребята форма у крыши домика треугольной формы. Потом рисуем  окошку и трубу с дымом.

Выставление рисунков

Похвалить детей по отдельно

1. Побуждает детей к самостоятельности.

2. Собирает детей вокруг стола.

 3. Предлагает рассмотреть материал и дает инструкции к дальнейшей работе.

4.  Объясняет, советует, поддерживает, фиксирует.

5. Ставит цели, наблюдает за детьми во время выполнения задания

6. Объясняет, согласовывает с детьми их действия и их последовательность.

Вспомним как нужно держать кисть:

1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большой и средний).Придерживая сверху указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.

1. Берут на себя ответственность и работают самостоятельно.

2. Сосредотачивают внимание на педагоге. Практикуются в осуществлении выбора.

3. Выстраивают порядок и последовательность

4.  Выполняют задание с установленными требованиями

5. Отвечают на вопросы, выражают свое мнение, рассказывают о событиях.

1.Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.

2.Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

3. .Владеет активной речью, включенной в общение.

4. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

5.У ребенка развита мелкая моторика.

5.Самоконт-роль.

- что мы сегодня узнали ребята?

- О каком времени года говорили?

- кто спит зимой дети?

- кто шубку поменял зимой?

- у лисы какой цвет шубки?

- где мы были?

- Дети, что мы с вами сегодня делали?

-

1. Собирает детей вокруг себя

2. Предлагает детям описать деятельность, которой они занимались.

3. Стимулирует к самоанализу и самооценке собственной деятельности.

1. Выставляют на всеобщее обозрение свои работы.

2. Выражают собственные мысли и чувства.

3. Анализирую, описывают деятельность, которой они занимались.

1.Владеет активной речью, включенной в общение.

2.Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

6.Открытость

В: -  Ребята, сейчас мы устроим выставку, разместите свои работы на вот эту столик. (Дети несут свои работы)

Воспитатель: Какие красивые к у нас получились рисунки ребята, вы такие молодцы! В мои просто чудо детки!

- за эти прекрасные домики, которые мы рисовали жителям Теремка, ребята нам отправили подарок, давайте откроем, да подарочную коробку!

- воздушные шары каждому ребёнку.

В: _ на этом наше занятие закончено!

1. Побуждает детей на оценивание своего продукта деятельности (результата), планирование дальнейшей работы.

1. Оценивают свой продукт деятельности (результат), 2.Планируют дальнейшую работу.

Умеет делиться своими впечатлениями с взрослыми и со сверстниками при обсуждении результатов собственной деятельности.