Конспект занятия по теме "Пернатые друзья"
план-конспект занятия по окружающему миру

Последовательность деятельности  

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный этап (через решение проблемной ситуации).

Задача: собрать внимание детей и

смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Методы:

Беседа, прослушивание музыкальных произведений.

Ребята входят в группу, где звучат звуки природы (пение птиц).

- Ребята посмотрите внимательно на группу, прислушайтесь к звукам. Как вы думаете, о ком или о чем мы сегодня с вами поговорим? (О птицах)

- Ребята, посмотрите на этот плакат. Назовите знакомых вам птиц. 

Дети:

(Грач, ласточка, снегирь, синичка, воробей, сокол, утка, сорока, ворона.)

Воспитатель:

- В какое время года птиц больше? (Летом.)

- Почему многие птицы улетают? (Не переносят холода, нет корма.)

- Как называют птиц, которые зимой улетают в теплые края? (Перелетные.)

- А какие птицы остаются с нами? (Зимующие.)

Воспитатель создает проблемную ситуацию, способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы. Эмоционально вовлекает в слушание.

Помогает детям правильно назвать птиц.

Дети заинтересовано слушают воспитателя,  проявляют интерес в беседе.

Участвуют в обсуждении.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально вовлечены.  Принимают внутреннюю позицию  к предстоящей

деятельности.

2. Актуализация знаний (через объяснение особенностей птиц)

Задача: создать у детей зрительный образ.

Методы: объяснение,

беседа,

демонстрация,

формирование

готовности восприятия материала

Воспитатель:

- Мы уже знаем, что осенью многие насекомые исчезают или погибают, или прячутся. Значит, если птицы питаются насекомыми, то они называются насекомоядными. Давайте рассмотрим этих птиц на картинках. Обратите внимание, что клюв у этих птиц острый, прямой, удлиненный – это для того чтобы удобнее было ловить насекомых (скворец, ласточка, грач, соловей, жаворонок). Насекомоядные – это полезные птицы – они уничтожаю мух, комаров, а также вредителей, которые уничтожают урожай на огороде (трясогузка).

А теперь давайте поговорим о птицах, которые питаются зерном и плодами деревьев, их называют зерноядными. Давайте рассмотрим этих птиц (голубь, синичка, снегирь, ворона, сорока, воробей).

Ребята обратите внимание вот на этих грозных птиц. Клюв у них загнут к низу – это хищные птицы. Этим клювом они крепко цепляются в свою добычу. Они питаются ящерицами, мелкими грызунами, рыбой, зайцами, птицами.

Рассказывает об особенностях насекомоядных, зерноядных и хищных птицах.

Проявляет уважение к детским высказываниям.

Использует наглядные средства.

Предоставляет достаточно времени для наблюдения.

Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают.

Рассматривают,

устанавливают соотношение частей.

Знакомятся с новыми словами «насекомоядные», «зерноядные», «хищные».

Внимательно следят за действием воспитателя, выделяют особенности разных видов птиц.

Проявляют заинтересованность.

Имеют представления об особенностях разных видов птиц.

3.  Физминутка.

Задача: снять мышечное напряжение (смена видов деятельности).

 Давайте сделаем разминку.

 Все ребята дружно встали,

 И на месте зашагали.

 На носочках потянулись,

 А теперь назад прогнулись.

 Как пружинки мы присели

 И тихонько разом сели.

Предлагает провести физминутку.

Слушают,

повторяют за воспитателем.

Дети расслаблены, отдохнули.

Готовы к дальнейшей деятельности.

Выставка кормушек.

(Дома дети с родителями сделали кормушки из подручного материала. Вместе с детьми рассмотреть их.)

Воспитатель задает детям вопросы:

- Для чего мы делаем кормушки? (Чтобы подкармливать птиц зимой, зимой птицам добывать корм сложнее.)

- Почему необходимо подкармливать птиц? (чтобы птицы не погибли от голода).

- Из чего можно сделать кормушки? (из бутылок пластиковых, коробок, из дерева).

.

Слушают,

Отвечают. Активно отвечают на вопросы воспитателя.

Называют материалы, которые можно применить для изготовления кормушек для птиц.

Осознают важность подкормки птиц людьми зимой.

4.  Комплексное применение (практическая работа с применением вопросов на уточнение)

Задача: создать условия для самостоятельной деятельности детей,  воспроизвести план работы, учить рисовать нетрадиционным способом.

Методы: беседа,

демонстрация.

Воспитатель:

- Ребята, теперь я вам предлагаю изготовить своих птиц из бумаги. Обратите внимание, у каждого на столе своя птица.

(Воспитатель напоминает правила аппликации отрывным способом.)

Аппликация

Дети садятся за столы, воспитатель предлагает обклеить силуэт птиц бумагой. У каждого ребенка будет своя птичка. Дети обрывают от целого листа бумаги небольшие кусочки и наклеивают их на птичку.

После проделанной работы проводится анализ выполненных работ.

Вовлекает детей в совместное планирование.

Согласовывает с детьми действия, их последовательность.

Воспитатель оказывает детям помощь индивидуально: следит за осанкой.

Наблюдает за деятельностью детей.

Помогает и корректирует работу индивидуально.

Выполняют аппликацию самостоятельно, аккуратно.

Применяют в аппликации отрывной способ, изученный ранее.

5. Рефлексия, через анализ детских работ.

Задача: анализ и самоанализ результатов деятельности детей.

Методы: беседа,

формирование понимания личностной значимости умения.

Воспитатель:

- Посмотрите, сколько красивых птиц получилось у нас (синички, вороны, сороки, грачи и др.).

- Ребята, что нового мы узнали с вами сегодня?

- Как мы можем помогать птицам зимой?

Воспитатель анализирует детские работы, побуждает детей к самоанализу.

Рассматривают работы, отвечают, анализируют. Вступают в диалог с воспитателем.

Умеют сравнивать свою работу с изображением птиц на картинах.

6. Открытость.

Задача: применение и осознание полученных знаний в новых ситуациях.

Методы: беседа

Ребята, из ваших рисунков мы составим выставку. А если, вы, сделаете дома еще, то их можно будет повесить дома и украсить ими свою комнату.

Создает условия для «переноса» полученного опыта в совместной  деятельности в самостоятельную работу.

Дома нарисуют новые рисунки.

Дети переносят опыт совместной деятельности в самостоятельную деятельность.