Технологическая карта занятия по познавательному развитию.
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1.1

Организационный момент

Создать эмоциональную атмосферу для занятия, побудить у детей интерес к занятию.

Педагог собирает детей в круг возле себя, проводит игру-приветствие («Мы руками хлоп-хлоп…»). Сообщает детям, что почтальон передал посылку. Спрашивает у детей, как узнать, что находится в коробке.

Игра-приветствие.

Дети собираются на занятие, встают в круг рядом с педагогом. Выполняют упражнение вместе с педагогом.

Создание интереса эмоционального настроя у детей к занятию.

1.2

Проблемная ситуация,  постановка и принятие детьми цели занятия

Поставить перед детьми проблему, которую нужно решить,  вызвать желание помочь персонажу.

   Сообщает детям, что почтальон передал посылку. Спрашивает у детей, как узнать, что находится в коробке. Читает письмо от Незнайки и излагает проблему, которую надо решить – Незнайка поспорил со своим другом Знайкой о том, есть ли сила  света.

Сюрпризный момент, проблемный метод обучения.

Дети говорят свои предположения о том, как увидеть, что находится в коробке, слушают чтение письма воспитателем

Возникновение у детей желания решить проблему

2

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1

Актуализация знаний детей

Подготовить детей к восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы.

Педагог читает детям загадки от Незнайки, показывает карточки с изображениями источников света, просит детей разделить изображения, где есть искусственные и естественные источники света. Спрашивает их предположения о том, что такое свет.

Загадки, частично – поисковый метод, наглядный метод (изображения источников света).

Дети слушают и разгадывают загадки, делят картинки на две группы, выдвигают свои предположения о том, что такое свет.

Дети готовы воспринимать новый материал.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Формирование у детей новых знаний для решения проблемы. Подведение к практическому решению проблемы.

Педагог предлагает детям пройти к смарт доске, напоминает, как нужно правильно сидеть, включает видео-экскурсию.

После просмотра детьми видео, педагог задаёт вопросы по материалу просмотренного ролика. Также спрашивает детей о том, как определить силу освещённости в комнате.

Метод приобретения новых навыков - объяснительно-иллюстративный метод - экскурсия Словесный метод – беседа.

Дети смотрят видео-экскурсию, отвечают на вопросы воспитателя. Выдвигают предположение, что измерить силу освещённости в комнате они могут с помощью «Наураши».

Формирование у детей новых знаний для решения проблемы.

2.3

Этап практического решения проблемы

Физминутка: Переключение внимания с одной деятельности на другую, развитие координации.

Закрепление детьми новых знаний на практике, решение проблемы, формирование умения проводить опыты.

Перед тем, как работать с «Наурашей» педагог предлагает детям выполнить физминутку (физминутка «Солнце»). Напоминает технику безопасности при работе с «Наурашей», распределяет роли между детьми, подсказывает детям, как провести опыт. Помогает детям сделать вывод о проведённых опытах.

Практический метод.

Дети с педагогом выполняют физминутку, вместе с педагогом проговаривают правила техники безопасности, проводят опыты с Наурашей - измерение освещенности в помещении, с фонариком, у окна и у экрана. Вместе с воспитателем делают выводы о проведённых опытах.

Закрепление у детей новых знаний, решение проблемы, формирование умения проводить опыты.

3

Заключительный этап. Рефлексия.

Подведение итогов, оценка педагогом понимания детьми материала занятия,  развитие у детей умения самостоятельно анализировать свою работу.

Педагог предлагает детям заполнить листы эксперимента, после чего задаёт вопросы детям о прошедшем занятии.

Заполнение листа эксперимента. Словесный метод – беседа.

Дети заполняют листы эксперимента, отвечают на вопросы педагога.

У детей развивается умение самостоятельно анализировать свою работу.