Технология совместной работы учителя-логопеда и воспитателей группы
план-конспект занятия по окружающему миру

Технология совместной работы

учителя-логопеда и воспитателей группы

Цель использования технологии.

Осуществление преемственности в работе педагогов, повышение речевой активности детей в различных видах деятельности.

Описание порядка использования (применения) технологии в практической профессиональной деятельности.

Технология используется в течение года в разных формах работы:

1. Совместное составление Рабочей программы (раз в год);
2. Совместное составление плана работы по всем направлениям (поквартально).
3. Обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционной работы (еженедельно).
4. Оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении (в течение учебного года).
5. Взаимопосещение занятий и совместное проведение комплексных занятий и досугов (в течение года).
6. Индивидуальные задания логопеда воспитателям для работы с детьми (еженедельно).
7. Инсценировка сказок, показ спектаклей (в течение года).

Результат использования технологии.

Использование в работе данной технологии:

- предоставило возможность реализовать комплексный подход и объединить усилия логопеда и воспитателей в коррекционной работе;

- позволило более полно спланировать и реализовать коррекционный процесс;

- способствовало разностороннему развитию детей;

- повысило эффективность коррекционно-логопедической помощи детям;

- способствовало увеличению речевой активности детей и качеству речи;

- предоставило возможность формирования речевой деятельности во взаимосвязи с другими направлениями развития;

- позволило реализовать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей детей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приходя в дошкольное учреждение, ребенок попадает в круг сверстников и педагогов (логопедов, воспитателей, физкультурных и музыкальных работников и др.). От того, насколько будут слажены и последовательны действия взрослых, насколько будет взаимосвязана их работа, зависит эффективность обучения и воспитания детей. В частности, эффективность коррекционно-развиваюшей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателей (Нищева Н.В.[6], Филичева Т.Б. [4]).

Ряд особенностей, характерных для детей с речевыми нарушениями вызывает необходимость предъявления особых требований к работе воспитателя в логопедической группе. Воспитатель, помимо общеобразовательных задач, выполняет и ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков, обусловленных особенностями речевого развития. Для более глубокого понимания особенностей работы с такими детьми необходима взаимосвязь с логопедом (Филичева Т.Б. [7]).

Целью технологии является – осуществление преемственности в работе педагогов, повышение речевой активности детей в различных видах деятельности.

Задачи работы:

- выбор эффективных форм сотрудничества;

- совместное составление программы и плана работы по всем направлениям;

- повышение компетентности воспитателей по направлениям логопедической работы с детьми;

- знакомство с основными приемами преодоления отклонений в развитии речи;

- повторение и закрепление материала, отработанного с детьми логопедом;

- осуществление преемственности в работе.

Общение логопеда и воспитателей осуществляется с первых дней пребывания ребенка в детском саду. В течение первых месяцев общения с детьми логопед знакомит воспитателя с отклонениями в речевом развитии каждого ребенка, объясняет причину их возникновения. Посещая фронтальные занятия, воспитатели отмечают, какие трудности у детей возникают при выполнении заданий. Логопед и воспитатели совместно планируют работу по развитию речи, определяют тематику и содержание занятий, словарь и требования к речи детей. Воспитатели организуют речевую практику в ходе режимных процессов с целью закрепления полученных знаний. Логопед обращает внимание воспитателей на случаи тяжелых нарушений речи, советует, как правильно реагировать на особенности поведения таких детей (Филичева Т.Б. [9]).

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЛОГОПЕДА

И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ

Взаимодействие осуществляется в разных формах работы:

Вышеуказанные формы работы используются нами систематически в разных возрастных группах.

Стоит обратить особое внимание на такие мероприятия, как:

- проведение комплексных занятий;

- проведение экскурсий на природу;

- инсценировка сказок.

ПРОВЕДЕНИЕ СОВМЕСТНЫХ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАНЯТИЙ И ЭКСКУРСИЙ НА ПРИРОДУ.

Мы объединили эти формы работы одной темой «Времена года».

Ниже представлен план проводимых мероприятий по данной теме в младшей и средней группе детского сада.

С детьми младшей группы мы проводили занятия в рамках темы «Времена года». Выбор темы не случаен. Смена времен года, определенная их последовательность, изменения в природе требуют развития абстрактного мышления. В младшем возрасте такой вид мышления еще недостаточно сформирован. Идея такого цикла занятий – наглядно показать детям особенности каждого времени года, последовательные изменения в природе. Мы не только говорили о разных приметах, но еще наблюдали за тем, что происходит с деревьями, в частности с яблоней в разные времена года. Выбор именно яблони тоже не случаен. Яблоня - самое распространенное плодовое дерево. Можно увидеть не только как опадают или распускаются листья, но и как яблоня цветет и что потом появляются плоды.

Мы готовились к каждому занятию. Предварительно изготовили с детьми пособия. Наклеили на разный фон дерево. Цвет фона соответствовал цвету времени года (осень – оранжевый фон, зима – голубой, весна – светло-зеленый, лето – темно-зеленый). Каждое занятие было насыщено играми и задания, отражающими приметы изучаемого времени года.

Говоря об осени мы: дули на осенние листочки, искали одинаковые листочки, раскрашивали листочки в разные цвета.

Изучая зиму мы:превращались в снежинки, играли со снегурочкой, рисовали снег губками и наклеивали снежинки.

Проводя весеннее занятие мы:говорили о первых весенних цветах, искали перелетных птиц, прыгали через ручеек, наклеивали листочки.

Изучая лето мы:использовали все ранее изготовленные пособия, искали приметы разных времен года, наклеивали листочки и яблоки.

Так как делали именно яблоню, то возникла идея логичного завершения проекта – приготовление яблочного пирога.

Для этого занятия мы подготовили настоящие продукты, посуду, фартуки, колпаки. Поговорили о том, для чего нужна посуда, какая она бывает. Рассмотрели продукты, потрогали некоторые из них.

Приступили к приготовлению пирога. Под руководством взрослых дети почти все делали самостоятельно: выкладывали необходимые продукты, перемешивали, резали яблоки.

После чего мы отнесли приготовленное тесто на кухню. Дети сами попросили поваров поставить тесто в духовку и испечь.

В итоге получились два пирога. Один приготовили дети, а второй повара из оставшихся продуктов.

При составлении конспектов занятий мы опирались на труды таких авторов, как Карпухина Н.А. [3],Алябьева Е.А.[1], Фадеева Ю.А. [8], Арбекова Н.Е.[2], Кравченко И.В. [5] и др.

В средней группе мы продолжили тему «Времена года». Наблюдение за приметами проходит в реальной обстановке в разные времена года на специально организованных экскурсиях.

Заранее подготовили карты. Обозначили на них один и тот же маршрут, но в разные времена года. На всех экскурсиях были остановки в одних и тех же местах.

Первая остановка в беседке. Здесь мы всегда загадывали детям загадки о приметах текущего времени года.

Вторая остановка – пруд. Смотрели кто там плавает, по возможности детально цвет, части тела, повадки. Кормили уточек. Беседовали о диких и домашних птицах и их птенцах, о воде и растениях.

Третья остановка – парк. Осенью в нем можно собирать листочки, зимой играть в снежки, весной и летом наблюдать как все распускается.

Четвертая остановка – на территории детского сада.

Дорисовывали на осенней картине недостающие детали, делали цветные льдинки, кормили птиц.

Все вышеуказанные виды деятельности способствуют не только развитию различных сторон речи, но и пространственно-временных представлений, математических способностей, изобразительных навыков, познавательных процессов.

В качестве примера представим конспект экскурсии в зимний период.

Экскурсия «Зима. Прогулка на пруд и ближайшую территорию».

1. Остановка 1 «Беседка». Задание «Отгадай загадки».

На прошлой нашей экскурсии мы тоже останавливались в беседке. Вы помните, что такое беседка? Что мы делали здесь в прошлый раз?

Взрослый предлагает отгадать загадки и запомнить отгадки.

Вспомнить все отгадки и назвать лишнюю (листопад). Листопад – это примета осени.

Посмотрим на карту. Куда нам двигаться дальше?

2. Остановка 2 «Пруд».

Что было осенью? (много уток, вода, зелень …).Что мы видим сейчас?Почему появился лед?

Лед покрыт снегом.На льду лунки с водой.Был знак «купаться запрещено», появился знак «ходить по льду запрещено».

По карте определяют дальнейший маршрут.

3. Остановка 3 «Лес».

Вспомнить, что здесь было осенью, что делали? Где же красивые листья? Соберем красивый букет?

Игра в снежки «Попади в цель».

Обратиться к карте и определить следующую остановку.

4. Остановка 4 «Лавочки». Задание «Зимняя фигура».

Раз, два, три, снеговики на месте замри (лыжники, деревья и т.д.)

Отправляемся дальше. По карте следующая точка «Веранда» в детском саду.

5. Остановка 5 «Веранда».

Сделаем цветные льдинки.

Заранее заготовить разноцветную воду, а на улице разлить по формочкам, положить веревочку. Оставляем на морозе до следующего дня.

6. Итог.

ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗОК, ПОКАЗ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ

Данная работа рассчитана на детей от 3 до 7 лет.

В младшей группе воспитатели и логопед группы сами инсценируют спектакли и показывают их детям. Со средней группы дети сами принимают участие в спектаклях вместе с педагогами. В более старших возрастных группах дети самостоятельно показывают весь спектакль.

План показа кукольных спектаклей и сказок в разных возрастных группах на учебный год.

Постановку одного из вышеперечисленных спектаклей мы планируем поручить родителям. Чтобы они подготовились и показали спектакль детям в детском саду.

Таким образом, в ходе разработки данной технологии были определены и описаны различные формы сотрудничества логопеда и воспитателей при работе с детьми. Использование в работе данной технологии:

- предоставило возможность реализовать комплексный подход и объединить усилия логопеда и воспитателей в коррекционной работе;

- позволило более полно спланировать и реализовать коррекционный процесс;

- способствовало разностороннему развитию детей;

- повысило эффективность коррекционно-логопедической помощи детям;

- способствовало увеличению речевой активности детей и качеству речи на 30%;

- предоставило возможность формирования речевой деятельности во взаимосвязи с другими направлениями развития;

- позволило реализовать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей детей;

- способствовало проведению в течение года более 10 мероприятий с родителями и воспитателями.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда. – М.: Издательствл ГНОМ, 2012. – 240 с.
3. Карпухина Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С. – 240 с.
4. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / под. ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой. – М: Просвещение, 2014. – 207 с.
5. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 176 с.
6. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2007. – 192 с.
7. Основы дошкольной логопедии / под ред. Т.Б. Филичевой, О.С. Орловой, Т.В. Тумановой и др. – Москва: Эксмо, 2015. – 320 с.
8. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. Логопедические занятия в младшей группе для детей с речевым недоразвитием: Конспекты. – М.: Книголюб, 2006. – 144 с.
9. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Дрофа, 2010. – 189 с.

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РАЗЛИЧНЫХ СТОРОН РЕЧИ

В ХОДЕ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ

Данная технология совершенствуется и используется нами в работе на протяжении нескольких лет. Вышеуказанные виды деятельности, включенные в нее, позволяют работать над широким кругом задач. Формируют познавательное развитие, эмоционально-волевую сферу, различные стороны речевого развития, личностные качества и др., позволяют более полно организовать детскую деятельность, предъявлять единые требования к детям.

Особое внимание стоит уделить речевому развитию, ведь в различных видах деятельности проводилась работа по автоматизации звуков, расширению лексического запаса, формированию грамматических категорий, развитию связной речи. Дети начали больше общаться, речь стала грамматически правильной и понятной.

Сценарий кукольного спектакля по сказке

«Вершки и корешки»

Задачи.

1. Развитие интереса к русскому народному творчеству.
2. Развитие нравственных представлений, мышления, памяти.
3. Формирование эмоциональной отзывчивости к литературным произведениям.
4. Формирование представлений о сезонном труде взрослых.
5. Развитие интонационной выразительности и умения читать стихи с естественной интонацией.

Оборудование. Костюмы скоморохов и птичек, куклы би-ба-бо – Медведь и Мужик, ширма, декорации на ширму (лес, поле, забор), репа и рожь из двух частей на липучках.

Ход спектакля.

Выходят скоморохи, танцуют под музыку, читают стих.

Ой, ребята, та-ра-ра

На горе стоит гора

А на той горе лужок

А на том лужке дубок

А на дубе воронок.

Ворон в красных сапогах

В позолоченных штанах.

Чёрный ворон на дубу

Он играет во трубу.

Это присказка - а вот- сказка впереди идёт.

Звучит музыка – сказка начинается.

Рассказчик. Жил был мужик на краю села, возле леса. Появляется мужик. Мужик круглый год работал, землю пахал, пшеницу сеял, сено косил, урожай собирал, зимой лапти плел, сани, прялки расписывал, ложки вырезал. А в лесу жил медведь. Появляется медведь. Медведь ленив был, работать не любил. Любил медведь на пне сидеть, да песни петь.

Как-то раз поехал мужик в лес репу сеять. Сеет мужик, землю обрабатывает, пашет там, работает. Пришел к нему медведь.

Медведь. Ты зачем в моем лесу репу сеешь? Я тебя съем за это.

Мужик. Не ешь меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.

Медведь. Хорошо, я согласен. А если обманешь, так в лес ко мне больше не езди.

Мужик. Ты, медведюшка смотри, репу нашу береги. Птицу, зверя отгоняй, есть вершки им не давай!

Рассказчик. Предупредил медведь мужика и ушел.

Прилетели птички. Танец «Птички».

Медведь их отгоняет.

Рассказчик. Дни идут, солнце греет, дожди поливают, растут вершки, а с ними и корешки.

Медведь. Мужик, пора вершки дергать?

Мужик. Не пора, медведюшка!

Рассказчик. Пришла осень, репа выросла крупная.

Медведь. Мужик, пора вершки дергать!?

Мужик. Да, теперь пора!

Рассказчик. Приехал мужик осенью копать репу. И медведь тут как тут.

Медведь. Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.

Мужик. Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, а мне корешки.

Рассказчик. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу сложил на воз и повез в город продавать.

Танец «Русский танец».

Рассказчик. Навстречу мужику идет медведь.

Медведь. Мужик, куда ты едешь?

Мужик. Еду, медведюшка, в город корешки продавать.

Медведь. Дай-ка попробовать, каков корешок на вкус?

Рассказчик. Мужик дал ему репу. Медведь съел и как заревет:

Медведь. О-о! Обманул ты меня мужик! Твои корешки сладеньки. Теперь не приезжай ко мне в лес по дрова, а то съем.

Рассказчик. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:

Медведь. Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.

Мужик. Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.

Рассказчик. Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь положил на воз и увез домой.

Рассказчик. Попробовал медведь корешки, не понравились они ему и ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика и решил больше с ним не связываться.

Скоморох. Сказки конец, а кто слушал – молодец.

Конспект занятия во II младшей группе

на тему

«Домашние птицы»

Цель. Расширение представлений о домашних птицах.

Задачи:

- расширение словаря по теме;

- знакомство с образом жизни домашних птиц, закрепление знаний об их птенцах;

- развитие навыков изобразительной деятельности, умения правильно тонировать лист бумаги, складывать из бумаги фигуры птиц;

- развитие фразовой речи;

- обучение воспроизведению звукоподражаний домашних птиц.

Оборудование. Бабушка, домик, забор, домашние птицы, звуки домашних птиц, небольшие картинки птенцов (каждый по числу детей), зернышки (семечки), большой лист бумаги (фон и приклеенная курица из оригами), заготовки для оригами «Цыплята», ватные палочки, желтая краска, восковые мелки.

Организационный момент.

Сегодня мы с вами отправимся в гости к бабушке и посмотрим, кто у нее живет. А поедем мы на паровозе.

Загудел паровоз (прыжки на месте)

- Ту-ту, ту-ту (хлопки в ладоши)

И вагончики повез (взяться за руки, идти по кругу)

- Чу-чу, чу-чу.

Бабушка встречает, знакомится с детьми.

Хотите посмотреть, кто у меня живет? (Да) Тогда слушайте. Угадайте, кто так разговаривает?

Кто спрятался за забором?

Дети узнают птиц по звукоподражаниям.

Далее бабушка читает стих, дети договаривают звукоподражания.

Наши уточки с утра «Кря-кря-кря. Кря-кря-кря»

Наши гуси у пруда «Га-га-га. Га-га-га»

Наши курочки в окно «Ко-ко-ко. Ко-ко-ко»

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру нам поет «Ку-ка-ре-ку!»

Покормим птиц.

Бабушка показывает детям зернышки, семечки. Предлагает покормить.

На, курочка, зернышки.

На, петушок, семечки.

Найди маму.

Бабушка раздает всем одинаковых птенцов, дети ищут маму, а их мам расставляет в разных частях группы.

Например, у всех утята. Утята бегут к маме и крякают «Кря-кря-кря»

Аналогично с другими птицами.

Физкультминутка

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко

Не ходите далеко.

Все ко мне идите,

зернышки ищите.

Коллективная работа «Цыплята»

Дети складывают из бумаги цыплят и наклеивают на большой лист. Карандашами подрисовывают глаза, лапки. Ватными палочками и желтой краской дорисовывают одуванчики на полянке.

Итог занятия.

Вспоминают, каких птиц видели у бабушки в деревне, чем кормили.

Комплексное занятие по мотивам русских народных сказок.

Цель: продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.

Задачи

Образовательные: расширять словарный запас, развивать разговорную и диалогическую речь, эмоциональность и выразительность.

Закрепить способы образования притяжательных прилагательных: заячий, лисий, волчий, медвежий, поросячий, лошадиный, коровий, кошачий, собачий.

Продолжать учить детей изготавливать фигурки в технике оригами из двух листов бумаги: закрепить выполнение базовой формы «воздушный змей».

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, художественный вкус, творчество и интерес к созданию образа; уверенность и социальные навыки поведения (социализация);

Воспитательные: воспитывать любовь к народному творчеству.

Оборудование: книги по сказкам «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» и «Хвосты»; деревянный и бумажный домики, игрушки – заяц и лиса; настольный театр «Колобок», «Теремок», резиновые игрушки – заяц, волк, медведь, лиса, лягушка, мышка; хвосты.

Клей-карандаш, салфетка (тканевая), клеёнка, ножницы, фломастеры, цветные карандаши, два листа бумаги серого цвета 20x20см, распечатанные на листе бумаги хвосты.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Рукавичка», «Заяц-хваста», «Хвосты».

Тонировка листа бумаги (формат А4) восковыми мелками, изготовление елочки способом оригами.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Педагог. Ребята, сегодня к нам на занятие пришел зайка Крош. Вы знаете, что Крош со своими друзьями очень любит путешествовать. И сегодня он предлагает отправиться в страну сказок, и вспомнить названия тех сказок, в которых есть герой – Зайчик.

А для того чтобы в дороге не устать нам надо сделать зарядку.

Физминутка «Звериная зарядка»

2. Основная часть.

Дети подходят к столу, на котором стоят сказочные герои.

Учитель-логопед. Ребята, сейчас я вам загадаю загадки, вы внимательно слушайте и скажите, как называется сказка.

#1053;а сметане был мешён,

В русской печке испечён.

Повстречал в лесу зверей,

И ушел от них скорей (Колобок)

#1044;ом растаял ледяной-

Попросилась в лубяной.

Приютил её зайчишка,

Сам остался без домишка.

Зайцу петушок помог,

Лису выгнать за порог (Заюшкина избушка)

#1052;ышка дом себе нашла,

Мышка добрая была.

В доме том, в конце концов

Стало множество жильцов (Теремок)

#1042;се звери знают, и все понимают:

С каким хвостом родился,

Тот хвост и пригодился.

Волк хвостом след заметает.

Лису хвост в стужу согревает,

Зайцу хвост прыгать помогает,

Мышке хвост тоже не мешает (Хвосты)

Учитель-логопед. Ребята, во всех сказках есть один сказочный герой. Его называют: побегайчик, трусишка, длинноухий. Кто это?

Ответы детей.

Учитель-логопед. Да, ребята, это зайка. Друг нашего гостя – Кроша. Недавно мы с вами познакомились с русской народной сказкой «Хвосты» в этой сказке главный персонаж тоже зайка.

В настоящее время у нас идёт подготовка к спектаклю по этой сказке, и скоро мы её покажем нашим друзьям из других групп и Кроша обязательно пригласим.

А сегодня предлагаю вам закончить наши работы по аппликации.

Проходите, присаживайтесь на свои места.

Дети садятся.

Педагог. Сегодня мы будем конструировать зайчика из бумаги. Для этого нам понадобятся два листа серой бумаги для оригами.

Прежде чем начать работу, сделаем гимнастику для наших рук.

Педагог. Сначала сделаем голову нашего зайки. Слушайте внимательно и смотрите. Я буду делать вместе с вами, а Крош посидит, посмотрит.

Голова

1. Сложить квадрат пополам. Получился треугольник.
2. Сложить треугольник пополам.
3. Раскрыть треугольник.
4. Отогнуть вверх небольшую полоску.
5. Загнуть верхний уголок вниз.
6. Поднять вверх уголочки – левый и правый.
7. Загнуть вверх нижний уголок.
8. Перевернуть заготовку.
9. Нарисовать фломастерами мордочку зайки.

Отложить в сторону заготовку

Туловище

1. Берём второй квадрат и складываем его пополам.
2. Выполняем базовую фигуру «воздушный змей».
3. Загнуть уголок вверх.
4. Отогнуть вверх небольшую полоску.
5. Перевернуть фигуру.
6. Загнуть уголки.

Педагог. Голова и туловище нашего зайки готовы. Теперь нам необходимо наклеить заготовки на листок бумаги, где вы уже приклеили ёлку.

Дети приклеивают туловище, затем голову. Вырезают хвосты и наклеивают их на ёлку. По желанию ребята дорисовывают цветы, птиц, тучи, солнышко и т.д.

Педагог. Вот какие красивые работы у вас получились. Мы их повесим на нашу выставку.

Педагог благодарит детей за занятие.

Конспект спортивного досуга, посвященного Дню защитника Отечества

«Наши маленькие защитники»

Цель: знакомство с традицией празднования Дня защитника Отечества в России.

Задачи:

- закреплять знания о военных профессиях, военной технике;

- совершенствовать координацию движений, тренировать ловкость при выполнении эстафетных заданий;

- воспитывать патриотические чувства.

Подготовительная работа. Знакомство с видами военной техники. Беседа на тему «Военные профессии и военная техника».

Атрибуты для досуга. Эмблемы на шею (корабли и самолеты), оборудование для полосы препятствий (обручи, мячи, канат и др.), медали, подарки для мальчиков.

Ход проведения.

Заранее поделить детей на две группы и надеть эмблемы - одной группе звезды, другой самолеты.

Звучит музыка, дети входят в спортивный зал и идут по кругу.

Ведущий:

Красные погоны, новенький мундир,

По Москве шагает юный командир.

У него походка радости полна.

День своих защитников празднует страна.

Сегодня мы отмечаем праздник День защитника Отечества. Это праздник наших дедушек, пап и мальчиков. Они защитники нашей Родины.

Девочки выучили стихи и хотят всех поздравить.

Здравствуй, праздник!

Здравствуй, праздник!

Праздник дедушек и пап!

Всех военных поздравляет

Наш веселый детский сад!

Служат в армии солдаты,

Подражают им ребята.

Вы немного подрастете

Тоже в армию пойдете!

Ну а сейчас будущим солдатам предлагаю сделать разминку.

«Полоса препятствий»

Дети друг за другом перепрыгивают через обручи, перешагивают через мячи, подлезают под воротами и др.

«Пролезь, перепрыгни».

Дети делятся на две команды. Им необходимо подлезть под дугу, перепрыгнуть обруч и т.д. В конце пути взять из корзинки мячик.

После того, как у всех детей будут в руках мячики, они выстраиваются в одну шеренгу и бросают их в заданную цель.

Ведущий. А сейчас садитесь на скамейку. Посмотрим, хорошо ли будущие солдаты умеют отгадывать загадки.

Без разгона в высь взлетает,

Стрекозу напоминает,

Сейчас отправится в полёт

Большой и шумный …..(вертолет).

Под водой -железный кит,

Днем и ночью кит не спит,

Днем и ночью под водой

Охраняет наш покой (Подводная лодка).

Чудо птица, красный хвост,

Улетала в стаю звезд. (Ракета)

Летит птица –небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит (Самолёт)

Полосатая рубашка,

Вьется лента за фуражкой

Он готов с волной поспорить

Ведь его стихия – море (моряк)

Самолет парит, как птица

Там воздушная граница.

На посту и днем и ночью

Наш солдат – военный … (летчик)

Ведущий: Ой, какие вы молодцы, оказывается, все знаете. Предлагаю вам поиграть в следующую игру.

Эстафета «Прокати мяч».

Дети делятся на две команды. Задача каждого ребенка катить мяч двумя руками до стойки, затем взять его в руки и бегом назад к своей команде.

Ведущий. Вот и подошел к концу наш праздник. Давайте поздравим наших будущих защитников. Пожелаем им расти сильными, смелыми, добрыми.

Награждение, подарки от девочек.

Конспекты занятий в цикле «Времена года»

Заранее подготовить 4 пособия «Яблоня»: взять цветной картон светло-зеленого, темно-зеленого, голубого и оранжевого цветов; на каждый лист в центре наклеить дерево без листьев.

Занятие 1. «Яблоня осенью».

Задачи:

1. Закрепление представлений об осенних изменениях в природе.
2. Развитие дыхания.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие зрительного и слухового восприятия.

Предварительная работа. Раскрасить небольшие листочки яблони в разные цвета.

Оборудование. Небольшие листочки на ниточках. Картинки-символы – ветер дует, листья опадают, дождик. Вырезанные из цветного картона листья клена, дуба, березы (по числу детей). Крупные листья клена, березы, дуба (по одному). Обручи (3 шт.). Пособие «Яблоня». Небольшие разноцветные листочки березы. Клей.

1. Орг. Момент. Стих «Осень»

Дети стоят на ковре в ряд.

Логопед читает стих.

Если на деревьях листья пожелтели.

Если в край далекий птицы улетели.

Если небо хмурится, если дождик льется.

Это время года осенью зовется.

Логопед уточняет, что прочитала стих про осень, обращает внимание на доску, где висят картинки-символы и предлагает детям назвать осенние приметы по картинкам.

Вот как много примет назвали. Давайте превратимся в ветерок.

2. Физ. минутка «Ветер».

Дует, дует ветерок. Дует, задувает.

Желтые листочки с дерева срывает.

Падают листочки, кружат по дорожке,

И на землю тихо ложатся нам под ножки.

А теперь, ребята, покажем, как ветерок дует на листочки.

3. Упражнение «Подуем на листочки»

Логопед показывает, как дуть: наберем воздух носиком, вытянем губы вперед и подуем.

Ветерок бывает слабый – подуем потихоньку. Ветерок бывает сильный – подумаем сильно.

Раздает детям листочки на ниточках. Дети дуют.

Подули на листочки, а сейчас превратимся в дождик, и немножко подвигается.

4. Физ. минутка «Дождик»

5. Задание «Наклей листочки».

Дети садятся на стульчики. Воспитатель рассматривает с детьми пособие «Дерево». Обращает внимание на цвет фона. Рассматривает само дерево (ствол, ветки).

Воспитатель говорит детям, что будем наклеивать листочки. Дети встают вокруг большого стола, берут по одному заранее заготовленному листочку и приклеивают по очереди.

6. Игра «Найди домик».

На полу разложить три обруча, в них положить большие листья березы, клена и дуба. Дети встают в круг, логопед раздает каждому маленькие листочки. Предлагает назвать листочки. Например, «У меня лист дуба». Логопед объясняет, что в обручах тоже лежат листочки, детям нужно найти такой же, как у них. Пока будет играть музыка, мы будем танцевать с листочками. Как музыка закончится, надо найти свой домик. Игра повторяется несколько раз.

7. Итог.

Вспомнить о каком времени года говорили. Вспомнить, что делали (дули на листочки, зарядку про дождик и про ветерок, приклеивали листочки и искали домики).

Занятие 2. «Яблоня зимой».

Задачи:

1. Закрепление представлений о зимних изменениях в природе.
2. Развитие фразовой речи.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Обучение разнообразным способам рисования.
5. Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления.

Оборудование. Кукла Снегурочка, картинки «Приметы времен года», пособие «Яблоня» на голубом фоне, мешок, белая гуашь, губка, небольшие мятые листочки бумаги, небольшие снежинки из бумаги, клей.

1. Орг. момент. Загадка про Снегурочку.

В белой шубке, как принцесса.

На Новый год идет из леса.

Вокруг елки в хоровод

Все детишек соберет.

Ребята, кто в белой шубке приходит на Новый год? (Снегурочка).

2. Встречаем Снегурочку.

Взрослый вносит в группу куклу Снегурочку.

Снегурочка – здравствуйте, ребята. Я снегурочка, внучка Деда Мороза, пришла поиграть с вами. Вы не забыли, какое сейчас время года? (Зима).

А у меня есть разные картинки. На них нарисованы приметы зимы, осень, лета. Помогите мне выбрать картинки, на которых нет примет зимы (чего зимой не бывает).

Снегурочка вешает на доску все картинки, дети по очереди подходят и выбирают соответствующие картинки.

На доске остаются только картинки с приметами зимы. Снегурочка просит назвать их.

Дети отвечают - зимой дети катаются на лыжах; зимой надо тепло одеваться.

Снегурочка – приметы зимы вы знаете. А загадки отгадывать умеете?

3. Загадка «Снежинки».

Красивая звездочка с неба упала.

Мне на ладошку легла и пропала (Снежинка).

Снегурочка – вставайте в круг, сделаем зарядку про снежинки.

4. Физкультминутка «Снежинки».

5. Нарисуем зимнюю картину.

Снегурочка обращает внимание на пособие - ребята, какая необычная картина у вас висит. Очень похоже на зимнюю картину. Но что-то не так, что-то не хватает. Ребята, здесь же нет снежинок, нет снега. А давайте вместе нарисуем?

Снегурочка – в моем волшебном мешке как раз есть белая краска, снежинки, бумага.

Взрослый показывает на образце последовательность работы – сначала возьмем губку, наберем краску и нарисуем сугробы внизу, под деревом; потом возьмем мятую бумагу, наберем краску и нарисуем снег на веточках; потом возьмем снежинки, намажем клеем и приклеим, представим, что идет снежок, они падают с неба.

Взрослый вызывает нескольких детей, раздает им губки и помогает нарисовать сугробы. Потом с другими детьми мятой бумагой рисует снег на веточках. Далее другие дети приклеивают снежинки.

6. Итог.

Снегурочка восхищается картиной, хвалит детей и прощается.

Занятие 3. «Яблоня весной».

Задачи:

1. Закрепление представлений о весенних изменениях в природе.
2. Развитие фразовой речи.
3. Развитие дыхания.
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления.

Предварительная работа. Раскрасить небольшие листочки яблони в зеленый цвет и небольшие цветочки в розовый цвет.

Оборудование. Пособие «Яблоня» на светло-зеленом фоне, зеленые листочки и цветочки, желтый круг из бумаги (для солнышка), клей, тряпки, две картины - «Осень» и «Весна», маленькие картинки с приметами весны и осени по числу детей, презентация «Где выросли цветы?», кораблики из бумаги, таз с водой, круглые резиновые кочки, скворечник, несколько скворцов и других птиц.

Орг. момент. Загадки.

Педагог показывает картины «Осень» и «Весна». Дети определяют времена года. Затем раздает маленькие картинки с приметами и читает загадки.

После каждой загадки выходят дети, у кого в руках соответствующие картинки.

Давайте вспомним приметы весны.

1. Первая примета – распускаются цветочки.

Педагог показывает презентацию, дети говорят, где распустились цветы (Под деревом. За пеньком. Около домика. Около лавочки…).

2. Вторая примета – медведь просыпается.

Вышел мишка из берлоги.

Оглянулся на пороге.

Потянулся ото сна.

К нам опять пришла весна.

3. Третья примета – тает снег, текут ручейки.

Взрослый предлагает перейти через речку по кочкам. Приходят к скворечнику.

4. Четвертая примета – прилетают птички.

Взрослый показывает скворечник, вспоминает с детьми, для чего он нужен, кто в нем живет. Предлагает найти скворцов среди других птиц и посадить в скворечник.

5. Пятая примета – распускаются листочки.

Взрослый показывает пособие «Яблоня», предлагает выбрать только зеленые листочки и приклеить. Затем приклеить цветочки. Дети клеят по очереди.

6. Чего не хватает на картинке?

Нет солнышка, цветочков. Приклеивают. Солнышку дорисовывают лучи.

7. Итог.

Занятие 4. «Яблоня летом».

Задачи:

1. Закрепление представлений о сезонных изменениях в природе.
2. Развитие связной речи.
3. Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления.

Предварительная работа. Раскрасить небольшие листочки яблони в зеленый цвет и яблоки.

Оборудование. Ранее изготовленные пособия «Яблоня», пособие «Яблоня» на темно-зеленом фоне, небольшие зеленые листочки, яблоки, желтый круг из бумаги для солнышка, небольшие белые облака, клей, тряпки, маленькие картинки с приметами разных времен года (по числу детей).

1. Орг. момент. Вспомни времена года.

Дети называют времена года, педагог вешает на мольберт соответствующее пособие «Яблоня».

2. Загадка «Осень».

Листья опадают,

Птички улетают.

Когда это бывает? (осенью)

Дети выбирают картинки с приметами осени, вешают на осенний фон.

Про следующее время года мы узнаем, когда сделаем зарядку.

3. Физ. минутка «Мы во двор пошли гулять».

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы во двор пошли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили.

С горки мы потом катались,

А еще в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли.

Съели суп и спать легли.

Дети выбирают картинки с приметами зимы, вешают на зимний фон.

4. Стихотворение «Весна».

Кап да кап, и не до сна,

Постучалась к нам весна.

Зазвенел ручей игриво.

Вышел ежик:" Что за диво!

Хватит звери нам скучать,

Уж весну пора встречать!"

Дети выбирают картинки с приметами весны, вешают на весенний фон.

5. Приметы лета.

Какое время года не назвали? (лето)

Назвать приметы лета по картинкам.

Мы изображали яблоню в разные времена года. Осенью на ней листики пожелтели и опали. Зимой яблонька стояла под снегом. Весной начали распускаться листики. А что же на яблоне появляется летом? (яблоки).

6. «Приклей яблочки».

Дети приклеивают яблоки на темно-зеленый фон.

Чего еще не хватает на картине? (солнышка, облаков).

7. Итог. Определение последовательности времен года по пособиям, рассматривание всех пособий «Яблоня».

Занятие 5. Итоговое. «Яблочный пирог».

Задачи:

1. Активизация словаря существительных, прилагательных и глаголов по темам «Фрукты», «Посуда», «Продукты питания».
2. Развитие фразовой речи.
3. Развитие мышления.

Предварительная работа. Повторить с детьми название посуды для выпекания, рассказать об устройстве плиты.

Оборудование. Пособие «Яблоня» на темно-зеленом фоне, муляжи фруктов, натуральные яблоки, миска, форма для выпечки, венчик, ложки, игрушечные ножи, доска, мука, сахар, яйца, яблоки, соль, сода, масло подсолнечное, фартуки.

Заранее подготовить три стола. На столе 1 лежат разные фрукты, на столе 2 посуда, на столе 3 продукты.

1. Орг. момент. «Соберем яблоки».

Взрослый читает стихотворение про осень и подводит детей к столу 1. Рассматривает фрукты, спрашивает у детей, что можно из них приготовить. Предлагает выбрать только яблоки. Сообщает тему занятия.

Обратить внимание детей на настоящие и игрушечные яблоки (из игрушечных яблок настоящий пирог не испечешь).

Взять только настоящие яблоки и подойти к следующему столу, где лежит посуда.

2. Рассматривание посуды.

Взрослый предлагает детям назвать посуду и рассказать, для чего она нужна. Венчик – чтобы мешать, нож – чтобы резать, форма – чтобы в ней выпекать и т.д.

Затем взрослый предлагает надеть фартуки и подойти к следующему столу, где лежат продукты.

3. Рассматривание продуктов.

Дети называют продукты, трогают их, рассказывают про них.

Мука мягкая, белая. Соль соленая, белая. Яйцо овальное, хрупкое.

4. Приготовим тесто.

Под руководством взрослых дети по одному берут продукты и замешивают тесто. Взрослый комментирует процесс, задает детям вопросы.

В процессе работы закрепляется словарь – «насыпать, наливать, разбивать, мешать, резать и др.».

Полученное тесто наливают в форму, раскладывают яблоки. Можно нескольким детям дать разрезать дольки яблок.

Взрослый обращает внимание на полученное тесто (оно жидкое, сырое) и на то, что с ним дальше надо делать (надо отнести на кухню, попросить поваров поставить в духовку испечь).

5. Физ. минутка «Испекли оладушки».

6. «На кухне».

Воспитатель и логопед с детьми идут на кухню, дети говорят, что приготовили тесто и просят поваров испечь.

7. Итог.

Вспомнить ход приготовления.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД №737

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Конспекты экскурсий

в цикле «Времена года».

Подготовили:

воспитатели ГКОУ МО НШДС №737

____________ Ваваева Н.И.

______________ Малыгина Л.В.

учитель-логопед

_____________ Шемякина О.В.

2018-2019 учебный год

Экскурсия 1. Ранняя осень. Прогулка на пруд и ближайшую территорию.

Задачи:

1. Активизация словаря по теме «Осень»

2. Формирование пространственных и математических представлений.

3. Развитие мышления.

Оборудование. Карта-схема с указанием остановок. Хлеб. Осенняя картина с недостающими элементами (дождь без тучки, гриб без шляпки, птица без крыла и т.д.), карандаши, фломастеры. Призы для детей.

В процессе экскурсии проводится словарная работа: номер дома, тротуар, проезжая часть, беседка, пруд, отражение, утки, Огари, Кряквы, Селезни, перышки, клюв, лапки, перепонки, кувшинки, направо, налево, вверх, вниз, спускаться, подниматься.

Взрослые с детьми выходят из подъезда детского сада и по карте определяют направление движения.

1. Остановка 1 «Беседка». Задание «Отгадай загадки».

Взрослый предлагает посидеть в беседке, рассказывает, что это такое, для чего она нужна. Загадывает загадки.

Взрослый предлагает посмотреть на карту и отправиться дальше.

2. Остановка 2 «Пруд». Задание «Покорми уточек».

Остановиться у пруда, обратить внимание на все объекты – уток, утят, их окраску, строение; прудовые растения; отражения в пруду и др.

Покормить уток.

По карте определяют дальнейший маршрут.

3. Остановка 3 «Лес». Задание «Собери букет и сфотографируйся».

Дети находят разные листья, определяют, с какого дерева они упали, рассматривают листочки (форма, цвет, величина, на что похожи).

Собрать большой букет из листьев и сделать общее фото.

Обратиться к карте и определить следующую остановку.

4. Остановка 4 «Лавочки». Задание «Сделаем зарядку».

Взрослые предлагают всем встать вкруг, сделать зарядку «Вышел дождик на прогулку».

Вышел дождик на прогулку.

Он бежал по переулку.

Барабанил по окошку,

Испугал большую кошку.

Вымыл зонтики прохожих.

Крыши дождик вымыл тоже.

Сразу мокрым город стал.

Дождик кончился, устал.

Отправляемся дальше. По карте следующая точка «Деревенька» в детском саду.

5. Остановка 5 «Деревенька». Задание «Дорисуй картину»

Осень оставила нам картину, но на ней не хватает разных частей.

Дети называют, чего не хватает. Дорисовывают картину.

6. Итог.

Взрослые сообщают, что наша экскурсия подошла к концу, хвалят детей и дарят небольшие призы.

Экскурсия 2. Зима. Прогулка на пруд и ближайшую территорию.

Задачи:

- активизация словаря по теме «Зима»;

- формирование пространственных и математических представлений;

- развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование. Карта-схема с указанием остановок.

В процессе экскурсии проводится словарная работа: зима, приметы зимы, номер дома, тротуар, проезжая часть, беседка, пруд, лед, направо, налево, вверх, вниз, спускаться, подниматься, лепить.

Взрослые с детьми выходят из подъезда детского сада и по карте определяют направление движения.

1. Остановка 1 «Беседка». Задание «Отгадай загадки».

На прошлой нашей экскурсии мы тоже останавливались в беседке. Вы помните, что такое беседка? Что мы делали здесь в прошлый раз?

Взрослый предлагает отгадать загадки и запомнить отгадки.

Вспомнить все отгадки и назвать лишнюю (листопад). Листопад – это примета осени.

Посмотрим на карту. Куда нам двигаться дальше?

2. Остановка 2 «Пруд».

Что было осенью? (много уток, вода, зелень …).

Что мы видим сейчас?

Почему появился лед?

Лед покрыт снегом.

На льду лунки с водой.

Был знак «купаться запрещено», появился знак «ходить по льду запрещено».

Обратить внимание на телефон спасателей.

Домик для уток.

По карте определяют дальнейший маршрут.

3. Остановка 3 «Лес».

Вспомнить, что здесь было осенью, что делали.

Где листья? Соберем красивый букет?

Игра «Попади в цель».

Обратиться к карте и определить следующую остановку.

4. Остановка 4 «Лавочки». Задание «Зимняя фигура».

Раз, два, три, снеговики на месте замри (лыжники, деревья и т.д.)

Вспомнить про клумбу.

Отправляемся дальше. По карте следующая точка «Веранда» в детском саду.

5. Остановка 5 «Веранда».

Сделаем цветные льдинки.

Заранее заготовить разноцветную воду, а на улице разлить по формочкам, положить, положить украшение и веревочку. Оставляем на морозе до следующего дня.

6. Итог.

Тема «Масленица».

Задачи:

1. Расширение знаний о народных традициях.

2. Совершенствование умения преобразовывать одни грамматические формы в другие.

3. Дальнейшее обогащение речи однокоренными словами.

Организационный момент.

Этот праздник – объеденье!

Напечем блины с утра.

К ним – сметана и варенье

И конечно же икра

О каком празднике говорится в этой загадке? (Масленица)

Масленица, масленица,

Дай блинком полакомиться.

Прогони от нас метели,

Прокати на карусели.

Растопи холодный лед,

Пусть весна скорей придет.

Вводная часть.

Масленица – один из любимых в народе праздников. В этот день провожают зиму. Основным угощеньем на Масленицу были блины. Блины, потому что они формой напоминают солнце.

«Семейка слов». Подберем слова родственники к слову блин и масло.

Блин – блинчик, блинок, блиночек, блинная, блинница.

Масло – маслице, масляный, масленка, маслобойка, маслить.

Блины подавали со сметаной, с маслом. Отсюда название – Масленица. Масленице отмечали целую неделю. И каждый день этой недели имеет свое название.

1 день. Начинается Масленица с понедельника, который называется Встреча СЛАЙД1.

С этого дня начинали печь блины. СЛАЙД 2.

«Испечем блины». Назвать действия и продукты, которые нужны для этого.

2 день. Второй день недели – вторник называется Заигрыши. СЛАЙД 3

Все веселятся, с горок снежных все катаются и блинами объедаются.

СЛАЙДЫ 4-5-6.

Расскажем о забавах на масленицу. Праздник не обходится без скоморохов. Они поют, играют на музыкальных инструментах, пляшут, смешат людей и рассказывают разные небылицы.

3 день. Среда – лакомка. В этот день ходят в гости на блины. СЛАЙДЫ 7-8

Игра «Блинок»

Танец – игра «Ты, катись, горячий блин»

Дети передают по кругу «блинчик» (вырезан из картона) и говорят:

Ты катись, горячий блинчик,

Быстро, быстро по рукам.

У кого горячий блинчик,

Тот сейчас станцует нам.

У кого блин под конец стихотворения остался в руках, выходит в центр круга и под бубен (музыку) танцует.

4 день. Четверг называется Разгуляй. СЛАЙДЫ 9-10

В этот день устраивали катание на лошадях.

Динамическая пауза «Карусели».

Загадки

Белая морковка зимой растет ловко. (Сосулька)

Сверху дыра, снизу дыра, а посредине огонь да вода. (Самовар)

Наряд мой пестрый, колпак мой острый, мои шутки и смех, веселят всех. (Петрушка)

Всю неделю отдыхаем, всех блинами угощаем. Холод зимний провожаем, а весну с теплом встречаем. (Масленица)

Тетушка крутая, белая да седая, сугробы наметает, ковром землю устилает. (Зима)

Заря – заряница красная девица, травку выпускает, росу расстилает. (Весна)

Желтый, круглый, ароматный и на вкус такой приятный. И с вареньем и с медком, со сгущенным молоком. (Блин)

5, 6 день. Пятница и суббота называются Тещины посиделки. СЛАЙД 11.В эти дни родственники ходят друг к другу в гости.СЛАЙД 12.

Игра «Какие бывают блины?»

Обыкновенный блин можно назвать разными словами.

Н а тарелке он один – называем просто (блин)

Много испекли их мы – назовем тогда (блины)

Испекли для дочек - назовем (блиночек)

Будет кушать их сынок – назовем тогда (блинок)

Огромный, как домище – назовем (блинище)

Игра «Скажи, какой?»

Масленица (какая?) – широкая, веселая

Блин – вкусный, сытный, толстый, сладкий, жирный, аппетитный

Скоморохи – веселый, заводные, озорные

Праздник – веселый, забавный, народный

7 день. Последний день Масленицы называется Прощеное воскресенье. СЛАЙД 13. Все просят друг у друга прощение.

В последний день Масленицы сжигают чучело – символ зимы.СЛАЙД 14

Чучело какое?Лицо из бумаги – бумажное.

Волосы из соломы - … , руки из камыша, платок из ситца, рубашка изо льна, юбка из шерсти, лента из шелка, бусы из картона, подставка из дерева.

СЛАЙД 15. Уходит масленица, а вместе с ней и зима. Весна вступает в свои права.

Конспект осеннего досуга в старшей группе,

посвященный празднику «День матери»

Задачи.

1. Формирование представлений о смене времен года.
2. Закрепление знаний об осенних изменениях в природе.
3. Развитие внимания, мышления.
4. Формирование интереса к русскому народному творчеству, желания участвовать в совместной со взрослым трудовой деятельности.

Оборудование. Костюм Осени и Петрушки, грядки, много овощей (лука, моркови, капусты), корзинки 3 шт. (тележки), материал для поделок, декорации для ярмарки (одежда, обувь, фрукты, самовар, баранки), корзина с фруктами и овощами для осени.

Ход досуга.

Ведущая. Здравствуйте, люди добрые!

Вот наступила осень,

Собрали с полей урожай

И началось у людей веселье,

Праздник урожая, да веселые ярмарки.

Мы тоже собрались с вами, чтобы петь, плясать и веселиться.

Звучит веселая музыка.

Ведущая. Ой, мне кажется, к нам на праздник кто-то спешит.

Звучит музыка, входит Петрушка.

Петрушка. Здравствуйте, гости дорогие!

Маленькие и большие!

Я к вам спешил, я торопился

Чуть с коня я не свалился,

На березу налетел, носом два куста задел.

А потом пять раз упал.

Ох! Наконец-то к вам попал!

Пора осеннюю ярмарку открывать, веселье начинать.

А вы знаете, что такое ярмарка?

Дети отвечают, что знают про ярмарку.

Петрушка. Вот и мы отправляемся на веселую осеннюю ярмарку, хороводы водить, да что-нибудь себе купить.

Ведущая. Нет, нет, нет! Подожди Петрушка. Осеннюю ярмарку может открывать только Осень. Давайте, ребята, позовем к нам в гости Осень.

Все вместе. Мы на ярмарке гостей весело встречаем. Приходи, мы ждем тебя, Осень золотая.

Звучит музыка, входит Осень с корзиной фруктов и овощей.

Осень. Меня вы звали? Вот и я!

Здравствуйте, мои друзья.

Я осень золотистая

На праздник к вам пришла,

Осенние подарки для вас я принесла.

Ведущая. Осень, а мы про тебя песенку знаем.

ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ

Осень. Хочется мне узнать, хорошо ли вы знаете осенние приметы. Давайте поиграем в игру «Да или нет, дайте правильный ответ».

Осень. А вы дождя боитесь? (Нееет) Тогда вставайте скорее, будем танцевать.

Танец «Улетай туча»

Осень. Веселье продолжается,

Ярмарка открывается!

Петрушка. Осень, походил я тут по ярмарке, посмотрел все. Фрукты увидел, баранки, да самовар увидел. Наряды разные нашел. А вот овощей нет. Вы урожай собирали?

Дети. Нет.

Петрушка. Надо это исправить.

Игра «Собери урожай» (эстафета овощи-фрукты) 1. Дети, 2. Мамы

Осень. Осенью не только собирают урожай, но и отмечают праздники. Самый важный из них «День матери». Слышала я, что детки выучили стихи и песню про маму.

СТИХИ и ПЕСНЯ ПРО МАМУ

Осень. Ребята, Петрушка! Я знаю, что на ярмарке можно купить красивые наряды, а какие, вы узнаете, отгадав загадки.

Конкурс для мам.

На столе лежат вещи, мамы отгадывают загадки и надевают эту вещь на себя.

Мамы одетые проходят по залу.

Ведущая. Праздник продолжается. Мы хотим пригласить еще 2х мам и предложить им нарисовать портреты своих деток с закрытыми глазами.

НАРИСУЙ ПОРТРЕТ

Ведущая. Ребята подготовили еще сюрприз, танец для наших мам.

ТАНЕЦ ДЛЯ МАМ

Ведущая. Ярмарка полна сюрпризов. Вот еще один. Поделки, сделанные собственными руками.

Итог. Совместное фото.

«Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности»

Сказка «Теремок»

Цель: развитие речи детей посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

Развивающие: развитие внимания, зрительного и слухового восприятия, интонационной выразительности речи детей, умения координировать слова с движениями, развитие творческого воображения: изображение повадок зверей, имитация движений животных – героев сказки; развитие конструктивных навыков.

Воспитательные: приобщение к национальной культуре, воспитание интереса к русскому народному творчеству и родному языку, воспитание доброжелательных взаимоотношений, дружбы, взаимопомощи.

Образовательные: ввести в активный словарь имена прилагательные (русская народная, серая, юркая, зеленая, пушистый, злой, хитрая, рыжая, косолапый); обогатить представления детей о диких животных (отмечать характерные признаки представителей животных).

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», рассматривание персонажей-игрушек, иллюстраций к сказке.

Оборудование: шапочки зверей на каждого ребёнка, сундучок, конверт с письмом, игрушки –персонажи сказки: мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь; мягкие строительные модули, ширма с изображением леса, магнитофон.

Ход занятия.

На ковре заранее построен домик из мягких строительных модулей.

1. Организационный момент.

Дети сидят на стульчиках.

Сюрпризный момент. В группу приносят сундучок и письмо. Педагог открывает письмо и читает его детям.

Текст письма: «Дорогие друзья! Пишет вам фея сказок. Сундучок этот не простой, а волшебный. В нём спрятались герои одной русской народной сказки. Хотите узнать из какой сказки эти герои? Для этого вам надо отгадать загадки».

II основная часть.

Педагог загадывает детям загадки. После ответа детей выставляет на стол игрушку-персонаж.

1. Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки.

(Мышка)

2. Что за странная зверушка,

По дорожке скачет?

И не мягкая игрушка,

И не круглый мячик.

У неё одни слова:

Знает только «Ква, ква, ква…»

(Лягушка)

3. Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

(Зайчик)

4. Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса. Как зовут её?

(Лиса)

5. Кто зимой холодной,

Ходит злой, голодный?

(Волк)

6. Зимой спит, а летом ульи ворошит.

(Медведь)

Педагог. Молодцы, ребята. Все загадки отгадали правильно. Герои, какой сказки спрятались в сундучке?

Дети. Сказки «Теремок».

Педагог. Вставайте в круг, вспомним, о чём говорится в этой сказке.

Физминутка «Теремок»

Педагог. А сейчас я предлагаю вам показать сказку нашим гостям. Вы будете персонажами, а я бабушка – сказочница.

Каждому ребёнку надевается шапочка персонажа.

Педагог. Стоит в поле теремок. Он не низок - не высок. Бежала мимо мышка норушка. Постучала в дверь и спрашивает.

Мышка.- Терем – теремок! Кто в тереме живёт?

Педагог. Никто мышке не ответил. Зашла она в теремок и стала там жить поживать.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

Лягушка. - Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка.- Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка. - А я лягушка-квакушка.

Мышка.- Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок.

Педагог. Стали они вдвоем жить. Бежал мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

Зайчик. - Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка!

- А ты кто?

Зайчик. - А я зайчик-побегайчик.

Все вместе:- Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Педагог: Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лиса:- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- А ты кто?

Лиса:- А я лисичка-сестричка.

Все вместе:- Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Педагог. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- А ты кто?

Волк: - А я волчок-серый бочок.

Все вместе:- Иди к нам жить!

Педагог. Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел, во всю мощь:

Медведь:- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- Я, волчок-серый бочок.

- А ты кто?

Медведь: - А я медведь косолапый.

Все вместе:- Иди к нам жить!

Педагог: Согласился мишка да и полез в окно. Не получилось влезть. Решил попробовать зайти в дверь - не получается. Тогда решил мишка залезть на крышу и там жить. Полез да сломал теремок. Звери испугались и разбежались в разные стороны (дети убегают на свои стульчики).

Жалко стало мишке зверей.

Медведь: Простите меня, ребята – зверята. Я помогу вам построить новый теремок.

Педагог: Чтобы строить новый теремок, надо руки разогреть.

Пальчиковая гимнастика «Дом»

В конце занятия дети совместно с педагогом строят новый домик из мягких строительных модулей.

Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Сценарий спектакля по сказке «Хвосты»

Задачи:

1. Уточнение представлений о диких и домашних животных.
2. Развитие речевой активности.
3. Формирование интереса к русским народным сказкам.
4. Развитие просодических компонентов речи (интонационной выразительности, правильного темпа речи).
5. Развитие познавательного интереса.
6. Развитие двигательных качеств и координации.

Атрибуты. Костюмы и отдельно хвосты – заяц, лиса, волк, медведь, мышка, собака, кошка. Костюмы сорок и сказочницы. Декорации - вешалка на колесах, занавес на вешалку (зеленого или коричневого цвета), шатер для заячий норки, покрывало на шатер, пенек, полянка (большая ткань).

Перед началом спектакля герои сидят за ширмой, заяц в норке, хвосты в стороне на вешалках, расстелена полянка.

Автор. Прошел по лесу слух, что всем зверям будут хвосты раздавать. Полетели сороки - белобоки во все стороны по лесам, по полям, по лугам и всем объявили.

Музыка – сороки летят.

Сороки. Звери, приходите завтра на большую поляну получать хвосты!

Выходят кошка, собака, лиса.

Кошка, Собака. «Хвосты? Какие хвосты? Для чего хвосты?»

Лиса. Какая разница, какие? Если дают, надо брать. Потом разберемся, для чего они нужны!

Автор. С утра потянулись звери на большую поляну: кто бегом, кто скоком, кто лётом - каждому хотелось хвост получить.

Зайчик тоже собрался идти, но высунулся из норки и увидел, что дождик сильный идет.

Заяц (испуганно). Ой, дождик начался. Я же весь намокну! Спрячусь ка лучше обратно в норку.

Автор. Сидит заяц и слышит - земля трясется, деревья трещат – это медведь идет.

Музыка – медведь идет.

Заяц. Дедушка медведь, будут там хвосты раздавать, захвати мне, пожалуйста, хвостик!

Медведь. Ладно, если не забуду, возьму!

Музыка – медведь уходят в сторону на поляну.

Заяц (задумчиво). Старик он, забудет про меня! Надо кого-нибудь еще попросить!

Автор. Шел за хвостом волк.

Музыка – волк бежит.

Заяц. Дяденька волк, будут там хвосты раздавать, принеси и мне какой-нибудь!

Волк. Ладно, принесу, если останется!

Музыка – волк убегают в сторону на поляну.

Заяц. А вдруг и волк про меня забудет, надо еще кого-нибудь попросить.

Автор. Бежала по лесу лисичка.

Музыка- лиса идет.

Заяц. Лисичка-сестричка, будут там хвосты раздавать, принеси и мне тоже!

Лиса. Ладно, принесу тебе!

Музыка – лиса убегает в сторону на поляну.

Заяц. А вдруг и лиса про меня забудет, надо еще кого-нибудь попросить.

Автор. Бежала за хвостом мышка.

Музыка- мышка идет.

Заяц. Тетя мышка, будут там хвосты раздавать, возьми и мне тоже!

Мышка. Ладно, принесу тебе, хвостик!

Музыка – мышка убегает в сторону на поляну.

Автор. Много же зверей собралось на поляну! А там, на больших сучьях хвосты развешаны, и каких там только нет: и пушистые - распушистые, и веером, и метелкой, есть и гладкие, как палка, есть кренделями, завитушками, и длинные и короткие – ну всякие-превсякие!

Лиса вперед всех поспела.

Лиса. Выберу себе этот хвост (берет), он пушистый, мягкий.

Лиса уходит.

Волк. Ох, сколько хвостов, выберу себе такой (берут). Ну и хвост! Хорошо им следы заметать.

Волк уходит.

Мышка. А мне хвост остался? Возьму себе этот (берет подходящий).

Мышка уходит.

Медведь. Ох, опоздал, хвосты-то уже все разобрали! Хорошо черный остался, подойдет по цвету (берет).

Медведь уходит.

Кошка и Собака забирают оставшиеся три хвоста.

Вылетают сороки.

Сорока Ксюша. Звери все хвосты разобрали, довольные пошли домой.

Автор. Зайчик сидит в норке, ждет, не дождется, когда ему принесут хвостик, слышит - медведь идет.

Заяц. Дедушка медведь, принес мне хвостик-то?

Медведь. Нет, я себе еле выбрал! (уходит)

Автор. Ушел медведь. Слышит зайчик волк бежит.

Заяц. Дяденька волк, принес мне хвостик-то?

Волк. Не до тебя было, косой! Я себе еле выбрал. Вот какой – толстый, пушистый. (уходит)

Автор. Ушел и волк. Бежит лисичка.

Заяц. Лисичка-сестричка, принесла мне хвостик?

Лиса. Ой, забыла. А посмотри, какой я себе выбрала! (показывают, крутят в разные стороны, уходят).

Автор. Ушла лисичка. Слышит заяц, мышка бежит.

Заяц. Тетя мышка, принесла мне хвостик?

Мышка. Ой, забыла. А смотри, какой себе выбрала.

Автор. Ушла мышка. Обидно зайчику стало! Чуть не заплакал. Вдруг слышит шум, лай, писк! Глядит - кошка с собакой бегут.

Кошка. Здравствуй зайчик. Остались там, на поляне три хвоста. Вот мы все забрали.

Собака. Бежим и ругаемся, никак не можем разобрать, где чей хвост. Помоги, косой. (отдают зайцу хвосты)

Заяц (берет хвост). Ой, какой красивый, пушистый. Тетя кошка, наверное, это твой хвост, очень он тебе подходит. А этот хвост, наверное, твой (отдает собаке). Ну а этот хвост мой.

Прилетели сороки.

Сорока 1. С тех пор у зверей появились свои хвосты.

Сорока 2. Встретились звери на полянке и стали дружно танцевать.

Сценарий спектакля по сказке «Заюшкина избушка»

Оборудование.

Костюмы: Снегурочка, зайцы, собаки, медведи, петухи, лиса, елочки

Атрибуты: новогодняя елка, пенек, ширма, печка, столик, чайная посуда, лавочка, небольшой новогодний мешочек.

Ход спектакля.

Снегурочка: Возле елки новогодней

Чудеса случаются.

Вот сейчас и в нашем зале.

Сказка начинается.

Звучит сказочная музыка, выходит Зайка к избушке.

Зайка: Нынче весь лесной народ

Хочет встретить новый год.

Кто в дупле, а кто в норушке,

Ну а я в своей избушке

Здесь тихонько посижу.

Дед Мороза подожду.

Зайка садится на пенёк перед домиком.

Лиса: Дед Мороз по лесу с подарками пойдёт

Зайчишке под ёлку подарок принесёт.

А у меня - то нет жилья, Останусь без подарка я!

Нельзя такое допустить. Зайчишку надо обхитрить!

Подходит к домику, стучится.

Зайка, заинька, беда, выходи - ка ты сюда.

Зайка выходит.

Отморозила я лапки, надо их скорей согреть.

Разреши в твоей избушке, возле печки посидеть.

Зайка: Ладно, в доме оставайся,

Теплым чаем согревайся.

Лиса: А ты, Зайка, погуляй,

Да Деда Мороза смотри не прозевай.

Выставляет Зайку из домика.

Елочки встают на танец.

Снегурочка: Шел зайчишка средь берез,

Снегом их укрыл мороз,

А чуть дальше, на опушке

Встали елочки-подружки,

Сразу издали видны!

Ну-ка, елки, попляшите.

Свои ветви покажите.

Елочка: Елки наши в огоньках

Радостно сияют.

В хоровод веселый вас

Дружно приглашают.

Танец елочек

Снегурочка: Зайчик немного погулял, в дверь избушки постучал.

Зайка: Эй, Лиса, дверь отопри,

Меня в дом скорей впусти!

Лиса: Не пущу тебя я, Зайка.

В доме я теперь хозяйка!

Зайка: Ну а мне тогда где жить?

Лиса: В лесу под елкой, может быть.

Хочешь, стой здесь под окошком.

Хочешь, топай по дорожке.

Зайка садится возле елочки.

Снегурочка: Здравствуй, Зайка!

Зайка: Здравствуйте, Снегурочка! (грустно)

Снегурочка: Почему ты такой грустный? Ведь сегодня самый весёлый и радостный праздник - Новый год!

Зайка: Мне не до веселья - у меня беда!

Снегурочка: Расскажи, может, мы тебе сумеем помочь?

Зайка: Я себе построил дом на лесной опушке.

Хорошо мне было жить в лубяной избушке.

Но заняла Лиса мой дом,

Сидеть теперь мне под кустом.

Снегурочка: Не горюй, Зайка, выгоним мы Лису из твоего домика.

Зайка: Вы не видели Лисы:

Хвост, глазищи и усы,

И характер грубый.

А какие зубы!

Не вернусь я в домик свой.

Что мне делать: ой-ой-ой.

Снегурочка: Раз Зайчик наш попал в беду,

Его друзей я позову.

Эй, Зайчата, выбегайте

Друга Зайца выручайте.

Зайчата: Нас не надо долго звать.

Рады зайцу помогать

Танец Зайчат

Зайчата: Ты, Лисица, открывай!

Скорей из дома убегай.

Лиса открывает глаза, садится на лавочку

Лиса: Кто мне спать мешает, сон мой нарушает?

Сейчас, как выскочу, как выпрыгну,

Пойдут клочки по закоулочкам.

Зайчата: Больно злющая Лисица,

С нею лучше не водиться!

Зайчата убегают. Лиса снова укладывается на лавку.

Снегурочка: Не смогли нам Зайчата помочь,

Может собачки нам помогут.

Собачки: Нас не надо долго звать, рады Зайцу помогать.

Танец Собачек

Собачки: Уходи, Лиса, отсюда,

А иначе будет худо!

Лиса просыпается, садится на лавку, осматривается.

Лиса: Кто шумит здесь под окошком? Уносите лучше ножки!

Сейчас как выскочу, как выпрыгну,

Пойдут клочки по закоулочкам.

Собачки: Больно злющая Лисица,

С нею лучше не водиться!

Собачки убегают, а Лиса снова укладывается на лавку.

Снегурочка: Не смогли и собачки нам помочь, может Мишек нам позвать?

Мишки: Нас не надо долго звать,

Рады зайцу помогать.

Танец Мишек.

Мишка: Уходи, лисица, отсюда!

А иначе будет худо.

Лиса просыпается, садится на лавку, осматривается.

Лиса: Кто шумит здесь под окошком? Уносите лучше ножки!

Сейчас как выскочу, как выпрыгну,

Пойдут клочки по закоулочкам.

Мишка: Больно злющая Лисица,

С нею лучше не водится.

Мишки убегают, а Лиса снова укладывается на лавку.

Снегурочка: Не смогли и мишки нам помочь, может Петушки нам помогут.

Петушки: Нас не надо долго звать.

Рады зайцу помогать.

Танец Петушков

Петушки: Мы – задорные дружки,

Боевые петушки.

Ножками мы топаем,

Крыльями мы хлопаем,

Грозны наши голоса –

Уходи скорей, Лиса!

Ку-ка-ре-ку!

Лиса просыпается и встаёт с лавки.

Лиса: Говорю в последний раз, вот как выскочу сейчас.

Для меня ведь пустяки разнести вас на клочки!

Петушки: Больно злющая Лисица,

С нею лучше не водиться!

Петушки убегают. Лиса садится на лавку, прихорашивается.

Зайка: Кто мне, бедному, поможет,

Кто прогнать Лисицу сможет?

Снегурочка: (Задумывается)

Выманим Лису подарком.

К дому я пойду теперь

Чтоб Лиса открыла дверь.

Как мешок она увидит

На крылечко сразу выйдет.

Ставит возле домика мешочек с подарками. Выходит Лиса

Лиса: Ой, мешочек на крылечке. Так и замерло сердечко

Он, скорей всего с дарами. Новый Год не за горами.

Я подарочки люблю! Погляжу, не утерплю.

Не может оторвать лапки от мешка.

Караул! Помогите! Я виновата, я хитра,

Но вы простите, уж меня. Не буду больше я хитрить,

Буду с Зайкой я дружить!

Снегурка: В праздник ссориться нельзя. Помиритесь-ка друзья!

Заяц и лиса жмут руки друг другу.

Лиса: Будем вместе мирно жить,

И вдвоем с тобой дружить!

Больше я не буду злиться

С вами мне пора проститься!

Лиса убегает.

Снегурка: Ради праздника такого

Все простить Лису готовы!

Сценарий спектакля по сказке «Зимовье»

Оборудование.

Костюмы персонажей (бык, баран, свинья, кот, петух, волки).

Декорации (домик, деревья, печка, жердочка, подполье – столик).

Музыкальные инструменты.

На сцене декорации, как в лесу (полянка, деревья, трава).

Перед началом спектакля главные герои стоят в зале «в лесу».

Ведущий читает стих.

За высокими горами,

Да за темными лесами

Стоит в поле теремок.

Из трубы идет дымок.

На двери висит замок.

Взяли ключик, покрутили

И замочек тот открыли.

Двери отворяются,

Сказка начинается.

Музыка – начало сказки.

Ведущий. Надумали бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу. Хорошо летом в лесу, привольно. Быку и барану травы вволю, кот ловит мышей, петух собирает ягоды, червяков клюет, свинья под деревьями корешки да желуди роет.

Персонажи выполняют действия по тексту.

Так лето прошло, наступила поздняя осень, стало в лесу холодать. Бык прежде всех спохватился зимовье строить (выходит бык - музыка). Встретил в лесу барана (выходит баран - музыка).

Бык: Давай, друг зимовье строить! Я стану из леса бревна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть.

Баран: Ладно, я согласен!

Идут под музыку.

Ведущий: Повстречали бык и баран свинью (выходит свинья под музыку).

Бык: Пойдем, Хаврюшенька, с нами зимовье строить. Я буду бревна носить, столбы тесать.

Баран: Я буду щепу драть, а ты будешь глину месить, кирпичи делать, печку класть.

Свинья: Ладно, согласна.

Идут под музыку.

Ведущий: Увидели бык, баран и свинья кота (выходит кот под музыку).

Все герои: Здравствуй, Котофеич!

Бык: Пойдем, с нами зимовье строить. Я буду бревна носить, столбы тесать.

Баран: Я буду щепу драть.

Свинья: Я буду глину месить, кирпичи делать, печку класть. А ты будешь мох таскать и стены конопатить.

Кот. Хорошо, согласен!

Идут под музыку.

Ведущий: Увидели бык, баран, свинья и кот в лесу петуха (выходит петух под музыку).

Все герои: Здравствуй, Петя!

Бык: Пойдем, с нами зимовье строить. Я буду бревна носить, столбы тесать.

Баран: Я буду щепу драть.

Свинья: Я буду глину месить, кирпичи делать, печку класть.

Кот: Я буду мох таскать и стены конопатить. А ты будешь крышу крыть.

Петух. Хорошо, согласен!

Герои уходят, занавес закрывается, смена декораций.

Поставить декорации, создать домик.

Ведущий: Выбрали друзья в лесу место посуше, наносили бревен, натесали столбов, щепы надрали, наделали кирпичей, моху натаскали – стали рубить избу.

Избу срубили, (занавес открывается)

печку сложили, стены проконопатили, крышу покрыли. Наготовили на зиму запасов и дров.

Пришла лютая зима, затрещал мороз. Иному в лесу холодно, а друзьям в зимовье тепло. Бык и баран на полу спят, свинья забралась в подполье, кот у печи песни поет, а петух под потолком на жердочке пристроился.

Живут друзья – не горюют.

Бродили по лесу голодные волки.

Под музыку выходят волки.

Увидели волки зимовье. Один, самый смелый волк, говорит.

Волк: Пойду-ка я, братцы, посмотрю, кто в этом зимовье живет. Если скоро не вернусь, прибегайте на выручку.

Ведущий: Вошел волк в зимовье и прямо на барана угодил. Барану деваться некуда. Забился в угол, заблеял страшным голосом (баран – Бэээ!). Петух увидел волка, слетел с жердочки, крыльями захлопал (петух – Ку-ка-ре-ку!). Соскочил кот с печи, зафыркал, замяукал (кот– Мяу-мяу!). Набежал бык, рогами волка в бок (бык – Мууу!). А свинья услыхала, что наверху бой идет, вылезла из подполья и кричит (свинья – Хрю-хрю!).

Туго пришлось волку, едва жив из беды вырвался.

Закрыть занавес. Раздать музыкальные инструменты.

Бежит, товарищам кричит.

Волк: Ой, братцы, уходите! Ой, братцы, бегите! Вошел я, братцы мои, в зимовье, вижу: уставился на меня страшный да косматый. Наверху захлопало, внизу зафыркало! Выскочил из угла рогатый, бодатый – мне рогами в бок! А снизу кричат: «Кого тут съесть?». Ой, братцы, бежимте!

Волки убегают под музыку.

Ведущий: Поднялись волки и пустились бежать. Хвосты трубой, снег столбом.

Открыть занавес.

А друзья стали вместе жить поживать, да добра наживать.

Вместе танцуют, играют на музыкальных инструментах.