Дневник наблюдения за насекомыми с элементы НейроГрафики в работе группы компенсирующей направленности с детьми с ТНР
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Ведение дневника наблюдения за насекомыми с элементами нейрографики в группе компенсирующей направленности детей с ТНР.

Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. Основные задачи такого воспитания заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания и процесс познания окружающего мира для ребенка непрост

Полученные ребенком знания приобретают качество системности

(Системное мышление, которое предполагает анализ фактов, последовательность, детализацию, способность видеть частное и общее) тем самым возрастают возможности операционной системы интеллекта.

Новизна ведения дневника наблюдения с элементами нейрографики заключается в оптимальном сочетании с другими методами (графические изображения, схемы) и приёмами и оказывает благотворное влияние на развитие эмоциональной, познавательной сферы, развивает творческий потенциал.

Для того чтобы обучение проходило с успехом и интересом, в работе мы использовали - информационно – рецептивный метод, который включает такие приемы как рассматривание, наблюдение, образец и показ.

- эврестический метод направлен на проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы;

- исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии, творчества.

Прогулка является очень важным режимным моментом жизнедеятельности детей в ДОУ, а если она проходит увлекательно и интересно, дети лучше всего запоминают информацию, которая его заинтересовала.

Мы хотим показать фильм «Летняя прогулка. Наблюдение за кузнечиком».

Это пилотный, познавательно-исследовательский проект по образовательному модулю «Насекомые».

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что кузнечик живёт в траве, питается травкой, а стрекочет, потому что бы не теряли его друзья кузнечики. (Исследовательский модуль).

Творческий модуль: Через выполнение творческих и креативных заданий с применением графических элементов можно нарисовать предмет или животное, состоящее из нескольких элементов, разделить и снова создать гармоничные отношений между фигурой и фоном.

Анализируя проведённую работу над проектом можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Дети были активны, отвечали на поставленные вопросы: Чем питаются насекомые? Есть  ли у насекомого крылья? Если есть, то сколько? и т.д. совместно со взрослым пытались сформулировать вывод. Наблюдая за деятельностью детей, можно сделать вывод, что ведение дневника с использованием элементов нейрографики актуальны и делают процесс познания интересным и творческим.

Использование метода моделирования в заполнении дневника наблюдения за насекомыми ребенком способно активизировать процесс получения новых знаний старших дошкольников, содействуя при этом и овладению ими важными компонентами учебной деятельности. Заметим, что использование метода моделирования в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста ни коим образом не исключает других, не менее важных методов и приемов работы с детьми. Работая с моделью, дети не только легче усваивают материал, но и активнее включаются в деятельность. Работа педагога превращается из рутинного объяснения связей и закономерностей в интересное, наглядное занятие, на котором детям некогда скучать.

Заседание ММП "Метод моделирования в экологическом воспитании детей"