Проект по познавательно-исследовательской деятельности "Лаборатория удивительного или юные исследователи"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 31 села Святогорье Муниципального района имени Лазо Хабаровского края

ПРОЕКТ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

«ЛАБОРАТОРИЯ УДИВИТЕЛЬНОГО ИЛИ ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Разработала –

Воспитатель высшей

Квалификационной

 категории

Кузьмина АВ

С. Святогорье

2021

 «Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

(Китайская пословица)

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – гласит народная мудрость. 

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», утверждают педагоги-практики.

Актуальность

Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которые развивают продуктивные формы мышления. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. Познавательно - исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира. 

Исследования Н. Н. Поддьякова, подтверждают, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование. 

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том что, он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. 

Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:

• расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов; - развитие мыслительных процессов, самостоятельности;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
• создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;
• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;
• привлечение родителей к совместной деятельности;

Матрица проекта

Название проекта: «Лаборатория удивительного или Юные исследователи»»

Тематическое поле: Опытно – экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста. 

Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий, групповой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: долгосрочный 2021-2023гг

Проблема:

В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Основные формы реализации проекта:

1. Формы образовательной работы с детьми:

• опыты, эксперименты 
• экспериментирование на прогулке
• индивидуальная работа с детьми 
• самостоятельная экспериментальная деятельность
• дидактические игры
• подвижные игры 
• труд в природе и в уголке природы 
• чтение художественной литературы
• беседы 
• просмотр презентаций, мультфильмов. 

2. Формы работы с родителями:

• Мастер класс
• Консультация 
• Буклеты, памятки
• Беседы
• Ручной труд
• Развивающая среда.

3. Формы работы с педагогами:

• Консультации
• Буклеты 
• Мастер класс.

Предполагаемый результат:

• Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
• Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; 
• Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
• В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

Перспективы:

• Внедрить в работу ДОУ данный проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
• Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации речевой активности (по рекомендациям учителя – логопеда);
• Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения;
• Пополнять предметно – развивающую среду;
• Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.

Новизна:

• Комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования c учетом интеграции образовательных областей программы.

Этапы проведения проекта

Перспективный план работы над проектом по опытно – экспериментальной деятельности

Перспективный план работы с родителями

Результаты диагностики на начало проекта (сентябрь 2015)

Таким образом, результаты диагностики на начало проекта показали следующее:

С высоким уровнем развития – 26% (5) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.

Со средним – 53% (10)- в большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковые действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

С уровнем ниже среднего – 21% (4). Дети не проявляют устойчивого интереса к экспериментированию, затрудняются выдвинуть предположения о возможных способах решения проблемы, отказываются от исследовательского поиска, ограничиваются простым манипулированием с предметами и материалами, при первых возникших трудностях отказываются от продолжения эксперимента.

Результаты диагностики на конец проекта (февраль 2017 г.)

 Таким образом, результаты диагностики на конец проекта показали следующее:

С высоким уровнем развития - 58% (11)- дети самостоятельно видят проблему. Выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планируют предстоящую деятельность. Осознанно выбирают предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действуют планомерно. В диалоге со взрослым поясняют ход деятельности. Формулируют в речи: достигнут или нет результат, замечают неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делают выводы.

Со средним уровнем развития – 32% (6) -в большинстве случаев дети проявляют активный познавательный интерес. Видят проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Дети принимают задачу и разворачивают поисковые действия, но действуют непоследовательно, получают частичный результат. Аргументируют свои суждения и пользуются доказательствами с помощью взрослого.

С уровнем развития ниже среднего – 10% (2)- включается в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Диагностикаисследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования (по методике Л.Н. Прохоровой, Т.И. Бабаевой, О.В. Киреевой).

1. Выявить интерес детей к экспериментированию, определить наиболее привлекательные для них разновидности данной деятельности;
2. Выявить особенности экспериментирования в условиях взаимодействия с другими детьми; 
3. Выявить экспериментальным путем уровень растворимости различных веществ в воде;
4. Выявить знания детей о плавучести предметов. Исследовательская задача ребенка – определить степень плавучести различных предметов в воде; 
5. Выявить умение детей анализировать объект или явление, выделять существенные признаки, сопоставлять различные факты, умение рассуждать и аргументировать собственные выводы;
6. Выявить способность ребенка принимать цель деятельности, умения предвидеть результат, отбирать оборудование для осуществления деятельности, владеет ли практическими умениями в деятельности в природе (уход, выращивание растения), умеет ли соотносить результат с целью. 

Критерии, уровни усвоения программы:

Высокий уровень (3 балла) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.

Средний уровень (2 балла) – В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Используемая литература:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы».
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2015.
3. Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. СПб.: Детство-пресс, 2012.
4. Куликова И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Сфера, 2001.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 31 села Святогорье муниципального района имени Лазо Хабаровского края

ДОКЛАД

на тему:

Отчет о реализации инновационного проекта по познавательно-исследовательской деятельности дошкольника 

«Лаборатория удивительного  или  Юные исследователи»

Разработала –

Кузьмина АВ,

воспитатель высшей категории

2022

Слайд № 1

Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего доклада – «Отчет о реализации инновационного проекта по познавательно-исследовательской деятельности дошкольника  «Лаборатория удивительного  или  Юные исследователи».

Слайд № 2

Начать доклад хотелось бы со следующих высказываний -  

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

(Китайская пословица)

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – гласит народная мудрость. 

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», утверждают педагоги-практики.

В правоте данных высказываниях, мы  не раз убедились, в ходе работы над проектом.

Слайд № 3

Актуальность

Данная тема выбрана не случайно, она  является одной из наиболее актуальных и значимых тем современного образования.

Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать.

3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. Познавательно - исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира. 

Исследования Н. Н. Поддьякова, подтверждают, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование. 

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том что, он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. 

Слайд № 4

Цели и задачи проекта

Цель -  развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:

• расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов; - развитие мыслительных процессов, самостоятельности;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
• создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;
• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;
• привлечение родителей к совместной деятельности.

Слайд № 5

Матрица проекта

Название проекта: «Лаборатория удивительного или Юные исследователи»»

Тематическое поле: Опытно – экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста. 

Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий, групповой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: долгосрочный 2022-2023гг

Проблема:

В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Слайд № 6

Основные формы реализации проекта:

1. Формы образовательной работы с детьми:

• опыты, эксперименты 
• экспериментирование на прогулке
• индивидуальная работа с детьми 
• самостоятельная экспериментальная деятельность
• дидактические игры
• подвижные игры 
• труд в природе и в уголке природы 
• чтение художественной литературы
• беседы 
• просмотр презентаций, мультфильмов. 

2. Формы работы с родителями:

• Мастер класс
• Консультация 
• Буклеты, памятки
• Беседы
• Ручной труд
• Развивающая среда.

Слайд № 7

Предполагаемый результат:

• Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
• Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; 
• Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
• В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

Слайд № 8

Этапы проведения проекта

Слайд № 9

Содержание работы

1 БЛОК. Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т. д.).

2 БЛОК. Неживая природа (вода, воздух, почва, земля, песок их свойства, планета Земля – её рельеф, климат, природные явления, Космос и Солнечная система).

3 БЛОК. Физические явления (цвет, звук, магнетизм, земное притяжение, электричество и т. д.) 

4 БЛОК. Человек (человек – живой организм, человек – пользователь природы) 

5 БЛОК. Рукотворный мир: (материалы и их свойства, предмет – результат деятельности человека, преобразования предметов и т. д.)

Слайд № 10

Продуктом проекта является:

1. Картотеки опытов, экспериментов, конспектов ООД, сценарии праздников, развлечений
2. Обогащение предметно-развивающей среды (а именно Центра Экспериментирования)

Слайд 11-13

В рамках проекта были проведены следующие мероприятия:

Неделя химии

Дети познакомились с удивительной, волшебной наукой ХИМИЯ. Почувствовали  себя учеными-химиками, лаборантами, технологами и взрослыми людьми, способными удовлетворить свои потребности в игровом материале.

Были проведены следующие эксперименты:

• Чернила для шпионов
• Цветной газ
• Реакция серебряного зеркала
• Почему нельзя кипятить минералку
• Что такое ПВА?
• Очищение железа

Слайд 14-15

Неделя Физики

Цель: Познакомить детей с наукой – физикой, физическими явлениями на основе опытно-экспериментальной деятельности.

Были проведены следующие опыты:

• Бурлящая лава
• Горящее железо
• Ньютоновская жидкость
• Горячий лед

Слайд 16-17

Следующий блок работы – домашние эксперименты. Данный блок еще не завершен, подведение итогов «Домашний эксперимент» в январе. На итоговом занятии «Экспериментальная мастерская», дети будут рассказывать о своих наблюдениях и итогах эксперимента.

На слайдах представлены некоторые из них – «Выращивание кристаллов», «Выращивание динозавров»

Слайд № 18-20

Организованная образовательная деятельность «Свойства воды», опыты и эксперименты с водой. Данные занятия развивают  наблюдательность, расширяют  знания об агрегатных состояниях воды; воспитывают гуманное, экологически целесообразное отношение к природе (воде).

Слайд № 21-22

Организованная образовательная деятельность «Свойства воздуха», опыты и эксперименты с воздухом.

Задачи данной серии занятий:

- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг нас и внутри нас;

- способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;

- обобщить, уточнить знания о свойствах воздуха;

- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;

Опыты – «Поймай воздух», «Воздух внутри нас» и др.

Слайд № 23-25

Огород на окошке в условиях ДОУ и «Мамины помощники» в домашних условиях.

Огород на подоконнике в детском саду - это один из элементов предметно-пространственной развивающей среды, который способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.

Слайд № 26

ООД «Сохраним природу вместе!» (раздельный сбор мусора)

Задачи:

1. Формировать умение сортировать мусор при его сборе по разным признакам (фактура, применение).

2.Развивать познавательную активность, умение отвечать на вопросы; развивать потребность соблюдения чистоты на улицах села, дома, в детском саду; формировать умение наблюдать и делать выводы.

Слайд  № 27-28

ООД «Помоги зимующей птице!», наблюдение за пернатыми, изготовление кормушек, прикорм птиц. 

Задачи:

- способствовать пониманию важности подкормки птиц в зимнее время, формированию исследовательских умений у дошкольников.

- сформировать целостное представление у детей о зимующих птицах и их жизни зимой.
- развивать познавательную активность детей; учить детей сравнивать природные объекты, устанавливать между ними связь, делать выводы;

Слайд № 29-30

Шоу фокусов

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности через экспериментальную деятельность.

Расширяя представления детей о свойствах различных материалов (воды, магнита, бумаги, воска), мы подводим детей к тому, что фокус – это не сказка, не волшебство, природу любого фокуса можно объяснить, так сказать «разгадать секрет».

Слайд № 31-34

Кулинарные эксперименты

Цель - создать условия для развития познавательных способностей детей путём проведения опытов и экспериментов с продуктами питания.

В данном блоке были проведены следующие мероприятия –

-  конкурс «Домашние Вкусняшки», где дети в домашних условиях вместе с родителями готовили свои  традиционные, семейные  блюда. А после строгие эксперты (сами дети) определяли победителей.

- Пицца шоу – Как превратить  кучу продуктов во всеми любимую пиццу?

Слайд № 35

Наблюдения за природными изменениями  «Весна в объективе», «Сладкое лето», «По следам Осени»

Суть наблюдения состоит в познании природных объектов с помощью зрительного, тактильного, обонятельного, слухового  ощущений. Путем наблюдения воспитатель учит детей выделять разные признаки природных объектов, ориентироваться в связи живой и неживой природы, различать животных, растения.

Слайд № 36

Экспериментирование с природными материалами

- познакомить детей со свойствами природных материалов;

 - показать способы исследования окружающего мира на примере проведения опытов с природным материалом;

- развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логического мышления;

Слайд № 37

Экспериментальное рисование солью

Цель:

- Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Продолжать знакомить дошкольников с свойствами соли через познавательно - исследовательскую деятельность, исследуя предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности.

Рисование с помощью соли похоже на волшебный эксперимент. Это действительно находка для детей, которые любят делать что-нибудь необычное. Кроме того, нетрадиционные способы творчества помогают ребенку раскрепоститься, получить от процесса удовольствие и удивляться результатам.

Слайд № 38

Мы продолжаем исследовать мир через опыты и эксперименты с различными предметами, явлениями.

Перспективы работы-

1. Секреты мыловарения. Изготовление мыла в домашних условиях.
2. Зимние секреты (опыты/эксперименты со снегом, льдом, наблюдения за сезонными изменениями и тд)
3. Шоколадные тайны
4. Бумага и ее секреты

Слайд № 39

Работа над проектом будет продолжаться, но мы уже можем озвучить промежуточные результаты – дети:

• Проявляют устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
• Самостоятельно планируют предстоящую деятельность;
• осознанно выбирают предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; 
• Проявляют инициативу и творчество в решении поставленных задач;
• В диалоге со взрослыми поясняют ход деятельности, делают выводы.