Статья Тема: «Сброс отходов в море с целью захоронения» (дампинг)
статья по окружающему миру (средняя группа)

Автор статьи: Денисова Ирина Анатольевна, воспитатель высшей категории в средние группы №2 муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №1» Петропавловск – Камчатского городского округа.

Тема: «Сброс отходов в море с целью захоронения» (дампинг)

Многие страны, имеющие выход к морю, производят морское захоронение различных материалов и веществ, в частности грунта, вынутого при дноуглубительных работах, бурового шлака, отходов промышленности, строительного мусора, твердых отходов, взрывчатых и химических веществ, радиоактивных отходов.
Сброс (dumping) - это термин, имеющий особое значение; его нельзя смешивать с засорением ( загрязнением) мусором или выбросам по трубам.
Сброс - это доставка отходов в открытое море и выбрасывание их в специально отведенных для этого местах. С барж, вывозящих твердые отходы, последние сбрасывают через донные люки. Жидкие отходы обычно выкачивают через погруженную в воду трубу в турбулентную кильватерную струю судна. Кроме того, некоторые отходы захороняют с барж в закрытых стальных или иных контейнерах.
Большую часть сбрасываемого материала составляет взвешенный грунт, засасываемый землечерпательным снарядом с приемной воронкой со дна гавани и портов при углублении фарватеров. В 1968 г. в Атлантический океан было сброшено 28 миллионов тон этого материала. Следующим по объему является относительно чистый материал - это также грунт, вынимаемый экскаваторами при строительстве, затем всякий осадок (ил) городских отходов и, наконец, такие промышленные отходы, как кислоты и другие химикаты.
В некоторых районах городские отходы не затопляются с барж, а сбрасываются в океан по специальным трубам; в других районах их сливают в накопители на суше или используют в качестве удобрений, хотя содержащиеся в стоках тяжелые металлы могут вызвать в отдаленном будущем неблагоприятные последствия. Широкая гамма промышленных отходов (растворители, используемые в фармацевтическом производстве, отработанные кислоты титановых красителей, щелочные растворы предприятий нефтеперерабатывающей промышленности, металлический кальций, слоистые фильтры, соли и хлористые углеводороды) сбрасываются, время от времени в разных местах.
Какой ущерб наносит морским организмам сброс подобных материалов?
Мутность, появляющаяся при сбрасывании отходов, как правило, исчезает в течение суток. Сбрасываемый во взвешенном состоянии грунт покрывает грязью обитателей дна в виде тонкого слоя, из-под которого многие животные выбираются на поверхность, а некоторые замещаются через год новыми колониями таких же организмов. Илы бытовых отходов с высоким содержанием тяжелых металлов могут быть токсичными, особенно когда при соединении с органическими веществами образуется среда с пониженным содержанием кислорода; в ней могут существовать только немногие живые организмы. Кроме того, ил может иметь высокий бактериологический показатель. Очевидно, что промышленные отходы в больших объемах опасны для жизнедеятельности океана и поэтому не должны сбрасываться в него.
Сбрасывание отходов в океан как таковое еще нуждается в тщательном исследовании. Располагая надежными данными, можно по-прежнему разрешать сбрасывать в море такие материалы, как грунты, но следует запретить сброс других веществ - например, химикатов. При организации системы контроля за сбросами отходов в море решающее значение имеет определение районов дампинга, определение динамики загрязнения воды и донных отложений. Для выявления возможных объемов сброса в море необходимо проводить расчеты всех загрязняющих веществ в составе материального сброса. Глубоководные участки дна моря можно выделить для этой цели на основании таких же критериев, как и при выборе мест для городских свалок - удобства их использования и малой биологической ценности.

.

Для выявления представлений детей средней группы №2 о компонентах экологической культуры человека, использовалась методика "Ранжирование".

Таким образом, был сделан вывод, что экологическое воспитание детей сформировано недостаточно; в основном это потребительское отношение к природе; дети с трудом выделяют себя из окружающей среды. Данные анкетирования детей позволили сформировать цель исследования и его задачи.

Цель исследования: изучение влияния дампинга на окружающую природу и жизнь морских обитателей населяющих берега Камчатки, формирование в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи исследования:

• Показать разнообразие дампинга, встречающегося в океане; его влияние на окружающую среду.
• Определить проблемы утилизации дампинга;
• Как решить проблему дампинга в океане?
• Социологическое исследование родителей.

Формы работы по реализации:

• Наблюдения и экологические экскурсии на Авачинской бухте;
• Создание видеофильмов, презентаций, слайд шоу;
• Познавательное чтение;
• «Уроки доброты»;
• Конкурсы и викторины, КВН;
• Продуктивная деятельность, защита плакатов, проектов;
• Лаборатория (опыты и эксперименты);
• Выпуск экологический газеты;
• День (неделя) «Волшебная экология души»;
• Инсценировки и театрализации;
• Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия;
• Эколого-познавательные праздники и развлечения;

        Формы и методы работы с дошкольниками в процессе реализации проекта:

• Познавательные беседы;
• Дидактические игры;
• Проведение наблюдений за объектами природы;
• Подвижные игры;
• Проведение праздников;
• Организация экскурсий на Авачинскую бухту;
• Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков, оформлению альбомов, фотогазет, выставок книг, экскурсий на Авачинскую бухту;
• Чтение произведений о животных и растениях; о морских обитателях; о водоплавающих птицах.
• Продуктивная деятельность: оригами, рисование, аппликации, рисование на песочных столах и др.;
• Составление сказок;
• Оформление материалов проекта.

Данное исследование с детьми предполагало сотрудничество педагога и ребенка. Обучающий процесс был организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку.

Процесс обучения строился с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Образовательная деятельность была направлена на формирование экологических знаний (знания о морских птицах,  о морских обитателях их жизни на островах и в океане) и экологически правильного отношения к Камчатскому краю.

Большое внимание уделялось общению детей с природой: с деревьями и птицами, медузами, морским звёздам, ламинариям и др.  Поэтому прогулки и экскурсии в городской парк, к ручью, к набережной Авачинской бухты стали постоянным видом деятельности.

Содержанием проводимых с дошкольниками экскурсий являлось обследование близлежащей местности с целью анализа количества дампинга.

Большое значение придавалось ведущей форме деятельности дошкольников - игре (подвижные, самостоятельные игры экологического и природоведческого содержания).

На занятиях по физической культуре и музыкальному развитию шло обучение детей разнообразным видам движений и игровым упражнениям в виде имитационно-подражательных движений, в которых ребенок должен был воспроизвести знакомые ему образы птиц, морских обитателей. Это развивает у дошкольников творческую двигательную деятельность, творческое мышление, ориентировку в движениях и пространстве, внимание, фантазию. А также развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы.

Практическая деятельность детей заключалась в их участии в уборке территории, изготовлении и размещении скворечников, подкармливании птиц.

Немаловажное значение придавалось работе с родителями. Анкетирование родителей по теме "Экологическое воспитание детей" позволило собрать информацию, которая впоследствии использовалась в работе с дошкольниками. Совместно с родителями проводились праздники, выставки художественного творчества, конкурсы детей и родителей, экскурсии к Авачинской бухте и океану.

Анализ результатов мониторинга экологического развития дошкольников показывает:

Уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился.

Такие формы работы, как исследования  дают возможность детям познать окружающий мир, получить необходимые знания о природе необходимые для формирования основ экологической культуры.

Считаем, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

сформировано осознанное правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

• Дети научились практическим действиям по охране природы;
• Сформировалось умение экспериментировать, анализировать, делать выводы;
• Дети научились находить пути решения проблем  дампинга.

Выбор оптимального места для полигона по утилизации дампинга (общая свалка должна находится за пределами города, не в водоносной зоне).

Ликвидация мусора на несанкционированных свалках в пределах города и его окрестностях (силами молодежи и подростков)

Контроль со стороны Администрации города за процессом вывоза мусора населением в установленное место.

Установка штрафов за нарушения.

Установка контейнеров под мусор и регулярный его вывоз.

Вывесить плакаты с природоохранной темой в прибрежных зонах, в местах возможного появления свалок (силами родителей).

• У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
• Усовершенствовался уровень экологической компетентности родителей по теме исследования.

Выводы:

Вопросы экологического воспитания и формирования бережного отношения к природе играют значительную роль на современном этапе развития российского общества. Потребительские отношение людей к окружающему миру приводит к угрозе истребления многих видов растений и животных, полезных ископаемых, загрязнению окружающей природной среды. Необходимо переоценить и осознать все возможные формы взаимодействия людей с тем окружающим миром, в котором мы живем, поскольку именно природа по праву является неисчерпаемой кладовой нашего развития, как физического, так и духовно-интеллектуального.

Очевидно, что решение этих проблем носит комплексный характер, предполагающий организацию многочисленных направлений деятельности, важнейшим из которых является образование и воспитание подрастающего поколения в духе любви к окружающему миру.

В целенаправленной работе с детьми, начиная с  детских садов, воспитатели должны постоянно читать детям добрые сказки и рассказы о животных, приглашать для бесед с ними учёных, сотрудников природных парков, заповедников, других специалистов в области охраны природы. В детских садах должны создаваться уголки природы с дикими и культурными растениями, живыми птицами и другими животными. Детям надо давать задания по простейшему наблюдению за птицами, любыми домашними животными, просить их рассказывать о них и записывать свои наблюдения.

ПРООН ГЭФ, Всемирный фонд дикой природы, Всероссийское общество охраны природы, средства массовой информации, другие организации должны регулярно проводить различные конкурсы на знание природоохранных объектов, узнавание птиц, морских обитателей, знание растительного мира Камчатки и т.п.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях.

Ссылка на сайт:

https://rutube.ru/video/faf1fce55f8936529535b08ccc47ab5c/?ysclid=m86l1zyi4a983479324&utm_referrer=https%3A%2F%2Fya.ru%2F

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://rngf.ru/ © 2003 - 2016 «Библиофонд».

1. Биология моря; Р. Керингтон; Ленинград; 1966
2. Наука об океане; Москва; 1981
3. Океан сам по себе и для нас»; Москва; 1982.

4. На перекрестках экологии; В.В. Плотников; 1985
5. Экология, окружающая среда и человек; Ю.В. Новиков; Москва 1998