Методическая разработка "Календарь погоды"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Методическая разработка по окружающему миру (младшая группа).

Календарь природы в младшей группе.

Календарь природы – это графическая модель, которая отражает разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. •Ведя подобную работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес.

Уголок природы, как еще называют вышеупомянутый календарь, является полезным украшением для каждой группы. Он должен быть не только ярким и интересным, но и содержательным. 

Основные функции календаря:

-Формирование у детей представления об экологии.

- Развитие мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи между разными природными явлениями.

-Внушение азов правильного поведения на природе и желания сберечь ее.

-Формирование представления о том, как огромен и разнообразен мир вокруг.

-Воспитание трепетного отношения и любви к природе.

Календарь изменений в природе в зависимости от сезона позволяет детям ежедневно систематически наблюдать за происходящим за окном и сверять с данными. К календарю прилагаются картинки с изображением погодных условий в разное время года, поэтому после прогулки вся младшая группа может найти необходимые природные явления (солнце, дождь, ветер, метель и т.д.) и прикрепить к стенду.

Сезоны: лето, весна, осень, зима.

Части суток: утро, день, вечер, ночь.

Дни недели: с понедельника по воскресенье.

Одновременно с использованием календаря природы воспитатель дает детям поиграть в дидактическую игру, где необходимо правильно одеть на прогулку куклу. Они должны понимать, насколько теплую одежду необходимо подобрать, куда и в какой последовательности ее стоит надеть.

1 вариант:
Наблюдение за погодой.
Дети наблюдают за погодой и приклеивают  соответствующие картинки на липучках  в определенный день недели.

2 вариант:
«Одень куклу Машу»
Закрепляем последовательность одевания одежды на прогулку.

Задание: «Одень куклу в зимнюю одежду»; «По какой дорожке (назови цвет) Маша пойдет гулять зимой?»
Закрепляем знание цвета одежды Задание: « Какого цвета одели Маше пальто?»; «Выбери цвет пальто такой, какой цвет у зимы в Календаре природы»
3 вариант:
также на календаре представлены птицы (снегирь, ворона, голубь, воробей) , которых необходимо посадить в кормушку. Можно назвать птиц, описать. Поиграть в игру «Куда села птичка», закрепить предлоги на, под, в.

5 вариант:

«Такое бывает или нет» .
Воспитатель кладет в карманы картинки, не свойственные данному сезону, а дети отвечают,
бывает такое или нет.

Опыт внедрения календарей в группе, показал использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на развитие

• развитие первичных естественнонаучных представлений;
• наблюдательности;
• любознательности;
• активности;
• мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
• логическое мышление;
• связную речь;
• наглядно-образного мышления.