Технологическая карта занятия интегрированного занятия "Подводный мир"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности

педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и

оборудование

Планируемые результаты

1

Организационно–

мотивационный этап

Настроить детей на занятие, вызвать интерес к теме, активизировать внимание через загадку и сюрпризный момент

Приветствие детей: «Ребята, сегодня я приглашаю вас в необычное путешествие! Отгадайте, куда мы отправимся».
Загадывает загадку:
«Кто скользит среди камней,
Словно тень в воде морской?
Нет ни ног, ни рук у ней,
Хвост лишь плавный и живой.» (Ответ: Рыба)
Читает стихотворение:
«Под водой живёт народ —
Без домов и без забот.
Хвост и плавники у них,
В пузырьках разносит стих!»
Задает вопросы: «Кто живет в воде? Что им нужно для жизни?

Фронтальная работа, сюрпризный момент, использование загадки и стихотворения, показ иллюстраций

Отгадывают загадку, обсуждают ответы, высказывают предположения, рассматривают иллюстрации

Иллюстрации подводного мира, книжка с загадками и стихотворениями

Проявляют интерес, включаются в тему, активизируют знания, готовность к совместной деятельности

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Обсудить значение воды для подводных обитателей, сформулировать проблемный вопрос

Предлагает детям представить, что вода стала грязной. Задает вопрос: «Смогут ли обитатели жить в грязной воде?»
Предлагает выдвинуть гипотезы: «Что может произойти с рыбами?»

Беседа, проблемный вопрос, фронтальная и индивидуальная работа

Высказывают предположения, формулируют гипотезы, обсуждают причины и последствия загрязнения воды

Иллюстрации подводного мира

Включаются в обсуждение, формулируют гипотезу, развивают умение аргументировать и обосновывать ответы

2.2

Этап ознакомления с материалом

Познакомить детей с понятием фильтрации воды и водными обитателями, подготовить к эксперименту

Организует просмотр видеофрагмента «Подводный мир» на смарт-доске.
Объясняет правила безопасности при работе с техникой и во время просмотра.
Проводит гимнастику для глаз после просмотра.

Просмотр видео, обсуждение, гимнастика для глаз «Кит»:

Кит плывёт как большой пароход.

(Широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль)

Влево плывёт,вправо плывёт

(Движения глазами влево – вправо).

А потом…как нырнёт!

(Закрыть глаза и зажмурить их).

Смотрят видео, соблюдают правила, обсуждают просмотренное видео,  выполняют гимнастику для глаз после просмотра

Смарт доска для просмотра видеоматериала

Усваивают информацию о водных обитателях, осваивают навыки работы с видеооборудованием, готовятся к эксперименту

2.3

Этап практического решения проблемы

Сформулировать с детьми цель эксперимента: проверить возможность очистки воды и способы её очистки. Объясняет, что сегодня будет опыт с водой. Задает вопросы: «Как можно очистить воду?» Помогает сформулировать цель исследования. Задает вопросы: «Что, по вашему мнению, произойдет с водой после фильтрации? Какая вода будет лучше?». Напоминает правила безопасности: аккуратно работать с водой, не разливать, не шуметь, соблюдать порядок.  Делит детей на 3 группы для разной очистки воды, предлагает распределить роли: наливать воду, держать фильтр и тд. Контролирует процесс эксперимента, помогает соблюдать правила, направляет действия детей.

Беседа, групповой эксперимент, распределение ролей, контроль соблюдения правил

Формулируют цель, участвуют в распределении ролей, проводят эксперимент, соблюдают правила безопасности

Вода с песком, листьями, мелкими частицами, фильтры, воронки, марля, ватные диски, ткань, фартуки

Учатся планировать эксперимент, работать в команде, соблюдать безопасность, понимают цель и процесс очистки воды

2.4

Этап проведения дидактической игры на ИКТ

Закрепить знания о морских и речных обитателях через интерактивную игру

Организует работу с интерактивной доской или планшетом, загружает игру «Кто где живёт». Объясняет правила игры детям:
«В этой игре вам нужно правильно распределить обитателей — кто живёт в море, а кто — в реке». Демонстрирует пример, как перетаскивать картинки с животными в соответствующую зону (морскую или речную). Следит за выполнением задания, помогает тем, кто затрудняется, подбадривает детей, поддерживает положительный настрой. По завершении игры обсуждает с детьми результаты:
— Какие животные живут в море?
— А кто обитает в реке?
— Почему так важно знать, где живут разные водные обитатели?

Проводит гимнастику для глаз:

(Движения глазами выполнять медленно, не поворачивая головы).

Глазки влево, глазки вправо,

Вверх и вниз, и всё сначала.

Быстро, быстро поморгай –

Отдых глазкам своим дай!

Чтобы зоркими нам быть –

Нужно глазками крутить.

(Вращать глазами по кругу).

Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их еле-еле.

(Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз).

3

Заключительный этап

Подвести итоги занятия

Предлагает детям вспомнить, какую проблему они решали.

Задаёт вопросы:

1. «Что нового вы узнали?»
2. «Почему чистая вода важна для рыб?»
3. «Что помогает очистить воду?»

Помогает сформулировать обобщающий вывод.

Хвалит детей за активность и старания.

Благодарит детей за участие.

Мотивирует их к дальнейшему обучению и занятиям.

Рефлексия, беседа

Вспоминают и проговаривают проблему, которую решали на занятии.  Отвечают на вопросы педагога, делятся своими мыслями и наблюдениями. Формулируют выводы и обобщают полученные знания. Активно участвуют в обсуждении, слушают и поддерживают друг друга. Получают положительную оценку и мотивацию к дальнейшей деятельности.

Дети осознают важность чистой воды для жизни водных обитателей. Формируют умение анализировать и делать выводы на основе опыта и обсуждения. Развивают навыки устной речи и коммуникативные способности. Закрепляют знания о фильтрации и охране воды. Повышается мотивация к бережному отношению к природе и окружающей среде.