МЕТОДИКА

ИНТЕРАКТИВ «ТАКИЕ РАЗНЫЕ ДРУЗЬЯ – ТЫ и Я»

КАК СРЕДСТВА ЭФФЕКТИВНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МЫ – ТВОИ ДРУЗЬЯ»

Авторы (Ф.И.О., должность):  

Вакшина Татьяна Анатольевна, методист, педагог-психолог;

Курдамон Ирина Валерьевна, воспитатель.

Образовательная организация:

Полное название: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №48 комбинированного вида» города Орла

Краткое название: МБДОУ «Детский сад №48 комбинированного вида»

Электронная почта: iuupsivta@mail.ru, kurdamon89@gmail.com     Номера телефонов: 8 910 305 8137    8 920 284 70 44

Возраст обучающихся: 6-8 лет (старший дошкольный возраст)

Используемая программа: «Мы-твои друзья»

Стаж работы в программе «Мы-твои друзья»: 4 года

Орёл/2025г.

ИНТЕРАКТИВ «ТАКИЕ РАЗНЫЕ ДРУЗЬЯ – ТЫ и Я» КАК СРЕДСТВА ЭФФЕКТИВНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МЫ - ТВОИ ДРУЗЬЯ»

РАЗВИТИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МЫ-ТВОИ ДРУЗЬЯ»

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ И МЕСТА СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДОМАШНИМ ЖИВОТНЫМ У ДЕТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММЫ «МЫ – ТВОИ ДРУЗЬЯ»

Каждый̆ родитель хочет, чтобы его ребенок был лучше него самого и жил в лучшем мире. Воспитание ответственного отношения к животным помогает этому желанию осуществиться. Как объяснить малышу смысл фразы героя Сент-Экзюпери «мы в ответе за тех, кого приручили»? Как научить ребенка быть внимательнее к миру природы, если дома есть питомец и даже если его нет? На все эти вопросы могут ответить взрослые, педагоги родители в тесном взаимодействии друг с другом.

В рамках реализации методики «Интерактив «Мы такие разные», ты постарались организовать такое интерактивное поле для эффективного взаимодействия, которое рое позволило нам реши следующие задачи:

- разработать и реализовать в ДОУ такую практику - Интерактив «Мы такие разные», которая в доступной форме, с применением актуальных форм эффективного сотрудничества детского сада и семьи в ходе реализации программы «Мы - твои друзья»;

- разработать эффективные методы и приемы, привлекающие внимание родителей к программе и вовлекающие их в ее активную реализацию;

- повысить эффективность обучения по программе за счет вовлечения родителей в ее реализацию;

- побудить детей и родителей к общению и эффективному взаимодействию и создать оптимальные для всех участников образовательных отношений условия для этого.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНКРЕТНЫХ ВИДОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, МЕТОДОВ И ПОДХОДОВ, СВЯЗАННЫХ С АКТИВНЫМ ВОВЛЕЧЕНИЕМ И УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

И теория, и практика показывают, что вовлечение семьи в деятельность ДОУ приносит пользу и детям, и детскому саду, и, прежде всего, самим родителям. Чтобы наладить отношения с родителями, сделать их конструктивными, чтобы оказывать поддержку и помощь усилиям семьи в воспитании ребенка, педагоги должны подбирать наиболее эффективные формы взаимодействия. Мы считаем, что наиболее эффективным способом вовлечения родителей в образовательный процесс является активное интерактивное взаимодействие с родителями воспитанников, которое будет способствовать: - эмоциональной вовлеченности (необходима доброжелательность, приветливость, открытость сотрудников ДОУ);

-позволяет родителям чувствовать себя продуктивными, энергичными, причастными к образованию своего ребенка, помогающими другим, обновленными и готовыми к новым жизненным задачам;

- информационной вовлеченности;

- готовность принять от родителей сведений о ребенке и поделиться своей информацией о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках;

 - физической вовлеченности – готовность принимать активное участие в мероприятиях детского сада, оказывать хозяйственно-бытовую помощь, принимать непосредственное участие в образовательном процессе (проекты, экскурсии, встречи и т.д.)

Основным методом воплощения методики является интерактивная совместная исследовательская детско-родительская деятельность, в которой ребенок в непринужденной обстановке, совместно с семьей исследует и познает мир домашних питомцев.

Работа в рамках интерактива «Мы такие разные» востребована не только детьми дошкольного возраста и способствует обогащению детского всестороннего развития, но и родительской общественностью. Активное использование интерактива в ходе реализации методики способствует приобщению детей к социокультурным нормам поведения, поддержке детской инициативы, формированию познавательных интересов и действий, построению образовательной и исследовательской деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором ребенок является не пассивным участником, а активным исследователем, что соответствует базовым принципам дошкольного образования. Реализация методики проходит в ходе организованной детско-родительской деятельности детей старшего дошкольного возраста, а за счет вовлечения семьи и ее активного участия ребенок получает новые знания в эмоционально спокойной обстановке, в необходимом и комфортном для него темпе, углубляясь в интересующий вопрос, чем активизирует познавательную активность.

3. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МЫ – ТВОИ ДРУЗЬЯ» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДОМАШНИМ ЖИВОТНЫМ У ДЕТЕЙ:

А) ТЕМЫ И ЗАНЯТИЯ, В РАМКАХ КОТОРЫХ ПРОИСХОДИТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:

Б) КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ВСЕХ МЕТОДИЧЕСКИХ ФОРМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива» в области реализации программы «Мы твои друзья»:

— это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения тем программы «Мы твои друзья»;

- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач по реализации программы «Мы твои друзья»;

- каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег в рамках реализации программы «Мы твои друзья»;

- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения по обсуждению проблемных вопросов и ситуаций из тем программы «Мы твои друзья»;

- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств из тем программы «Мы твои друзья»;

- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы из тем программы «Мы твои друзья»;

-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда участников реализации программы «Мы твои друзья» (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность этих же членов совместной деятельностью.

Разнообразие интерактивных форм с родителями позволяет педагогам улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей в рамках реализации программы «Мы твои друзья».

Цель интерактивного взаимодействия – обмен опытом, выработка общего мнения, формирование умений, навыков, создание условий для диалога в хоре работы по программе «Мы твои друзья».

Формируемые образовательные компоненты реализации интерактива методики:

3. Описание одного ЗАНЯТИЯ, связаннОГО с вовлечением и активным участием

родителей в формировании у детей ответственного отношения к домашним

животным

Занятие-мероприятие, совместно с родителями в рамках апробирования методики «Мы такие разные»

Авторские сказки «Жили-были…»

Цель: организовать совместное детско-родительское творческое написание сказок с участием персонажа-питомца

Задачи: учить основам составления сказок, наличию обязательным компонентам, развивать воображение, обогащать словарный запас, способствовать развитию речи, воспитывать любовь и бережное отношение к домашним питомцам, вызывать эмоциональный отклик.

Дети с родителями заранее имеют выбранного питомца -персонажа, о котором изучают информацию и делятся знаниями с другими.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Включается музыка начала сказки

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители и дети!

Сегодня наш вечер посвящен всеми любимым сказкам, но непросто сказкам, а с участием Ваших питомцев!

Предлагаю сначала вспомнить сказки, где есть домашние животные?

(Ответы детей и родителей) Кот в сапогах, Кот ученый, кот Матроскин, собака, золотая рыбка, петух из Бременских музыкантов и др.

Воспитатель: Согласитесь, практически нет сказок о попугае или хомячке. Давайте это исправим!

А вы знаете, чем отличается сказка от рассказа?

(Ответы детей и родителей)

Воспитатель: Все верно. Только в сказках есть волшебство.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Теоретический этап

У вас у каждого есть свой питомец с кличкой, но для начала вспомним правила и структуру составления сказок.

1 этап – это начало сказки. Начинается со слов « Жили-были…», «Давным-давно…», «В некотором царстве…» и тд

2 этап – персонаж сталкивается с какой-то проблемой, что-то происходит. Здесь можно использовать «Однажды…», «И вдруг…»

3 этап – кульминация, где персонаж справляется с проблемой. Здесь могут добавиться второстепенные герои

4 этап – развязка, где описывается результат действий героев сказки

5 этап – мораль и уроки, которые извлекают герои сказки. Заканчивается фразами по типу «И стали они жить поживать…», «И я там был…»

Таким образом сказка обязательно волшебная и должна чему-то научить.

Практический этап

Воспитатель: А сейчас предлагаю начать составление собственных сказок.

Педагог активно помогает участникам занятия, подсказывает при необходимости.

(дети и родители придумывают авторские сказки)

По готовности творческих сказок родители вместе с детьми презентуют свою сказку перед остальными участниками мероприятия

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рефлексивно-оценочный этап

Воспитатель: Сегодня вспомнили, как и из чего состоит сказка, чему может научить, а главное, что в этих сказках главные герои- это наши питомцы. Интересные и поучительные сказки у вас получились, наполненные добром и любовью к братьям нашим меньшим!

Из них получится замечательный сборник с нашими авторскими сказками про ваших питомцев. А ведь книга сказок всегда полна красочных иллюстраций, поэтому предлагаю дома дополнить каждой команде- участнику свою сказку рисунками.

В завершении хочу узнать, понравилась Вам наша сегодняшняя встреча?

Воспитатель собирает полученные в результате проведения мероприятия авторские сказки. На следующем этапе подготовка иллюстраций к сказкам для дальнейшего составления «Сборника авторских сказок про домашних питомцев»