Программа профессионального саморазвития.
методическая разработка по окружающему миру

Программа профессионального саморазвития.

Цель саморазвития:

• повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста;
• повышать профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием экологической культуры у детей дошкольного возраста;
• развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях;
• создать условия для развития экологически воспитанной личности, формирования гуманного отношения к природе;
• привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

Задачи:

• повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;
• изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;
• обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;
• создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками;
• поддерживать и развивать детскую любознательность, познавательную активность и формировать эмоциональную активность. Воспитывать у детей доброе отношение к природе родного края. Воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому, любовь к природе  средствами труда.
• привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Актуальность

«Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем

сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души! »

На современном этапе развития современного общества экологическое воспитание и экологическая культура приобретает все большее значение, охрана окружающей среды, поиск своего места в природе – вот основные аспекты экологического воспитания старших дошкольников. Хочется задать вопрос: Действительно ли, то чему мы учим детей, поможет им стать успешными во взрослой жизни и быть полезными для общества? И достаточно ли этих знаний, и навыков, чтобы справиться с вызовами завтрашнего дня?

Что важнее: знать или уметь? Жизнь ещё никогда не была такой непредсказуемой. И в таких условиях на первый план выступает умение человечества рационально использовать результаты технического прогресса и минимизировать ущерб для окружающей среды

Экологическая культура представляет собой систему ценностей, знаний, норм и поведенческих практик, направленных на уважение к природе, сохранение окружающей среды и устойчивое взаимодействие с экосистемами.

Важным аспектом значения экологической культуры является формирование ответственного отношения к окружающей среде у каждого человека. Экологически грамотные люди становятся более осознанными потребителями природных ресурсов, они могут делать выбор в пользу экологически чистых товаров и услуг.

Экологическая культура не просто призывает к заботе о природе, она ставит перед каждым из нас задачу – нести ответственность за будущее нашей планеты. Сегодня много говорят об ухудшении экологической обстановки в мире, о необходимости формировать экологическую культуру человека.

Хочется  рассмотреть проблему несколько с иной точки зрения. Поскольку важно помнить, что экологически грамотным становится не тот ребенок, который все выучил, а тот, кто может воспринимать информацию, эффективно приспосабливаться к новым условиям и принимать нестандартные решения. Начальной отношение к природе складывается у дошкольников на основании чувств и эмоций возникающих вследствие прямого общения с природой. Важно не упустить момент сенситивного развития ребенка, когда тот, как губка впитывает в себя, что видит и слышит вокруг, копируя образцы поведения взрослых в природе. Можно 1000 раз пройти по красивейшему скверу и не заметить его красоты, а можно пройти всего 1 раз остановиться и полюбоваться, как величавы зимой деревья как ярки и радостны первоцветы, услышать пение птиц, журчание ручья или шелест опавшей листвы. Поэтому, начиная с дошкольного возраста важно воспитывать в детях экологическую культуру.

ФГОС ДО и ФОП ДО  требуют всесторонне развивать ребенка в детском саду сразу в 5 образовательных областях, формируя базовые умения и навыки, организуя игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную деятельность, чтение художественной литературы, поощряя и поддерживая детскую инициативу, самостоятельность и творческие решения.

Если все навыки детей, формируемые системой образования, разделить на две большие категории, то мы получим: жесткие навыки и  - гибкие навыки. Формирование и развитие гибких навыков у дошкольников - это неотъемлемая часть воспитания. Гибкие навыки - это то, что воспринимает ребенок с первых дней жизни, смотря на взрослых, общаясь с ними, подражая им.

Чем больше видит и узнает дошкольник, тем больше в его голове будет пазлов, из которых можно создать что-то новое.

Решая с детьми новые проблемные ситуации, мы вместе создаем и обновляем список того, что еще никогда не делали.

И продолжается эта работа на дошкольном уровне образования, когда происходит формирование личности.

И тут воспитатель перестает быть специалистом, он становится партнером, проводником ребенка в мир природы, чтобы научить  пользоваться техническим прогрессом во благо природы. Поскольку, всем известно, что развитие ребенка происходит в активной деятельности. Педагог-партнер строит процесс обучения таким образом, чтобы необходимые основные сведения дети усваивали не вербальным, а наглядным методом, путем запечатления реальных объектов и событий окружающего мира.

1. Необходимо научиться гуманно и бережно относиться к природе. Для этого надо воспитывать экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.
2. Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.
3. Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности.
4. К таким формам взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и проекты.

План методической работы воспитателя по экологическому воспитанию.

1. Овладение современными методами диагностики всестороннего развития дошкольников.
2. Планирование индивидуальной работы с воспитанниками  по результатам диагностики.
3. Изучения учебной, справочной и научно-методической литературы.
4. Изучение инновационных технологий по обучению детей экологическому воспитанию.
5. Периодическое изучение нового материала по экологии на педагогических сайтах;

• изучение нормативно-правовых документов;
• участие в деловых играх, профессиональных конкурсах, вебинарах, выставках, участие в семинарах и мастер-классах;
• ознакомление с публикациями в печатных изданиях.

6. Создание эколого-развивающей среды (центр природы).
7. Составление картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников.
8. Создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ – технологий.

9. Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по экологии.
10. Выпуск экологической стенгазеты на тему «Берегите природу».
11. Проведение досугов, экологических, народных праздников.
12. Участие в конкурсах.

Формы работы с детьми:

• -совместная деятельность воспитателя с детьми;
• -индивидуальная работа с детьми;
• -свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• -анкетирование родителей;
• -консультации;
• -индивидуальные и групповые беседы;
• -оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки), привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы и др.

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные, технология проектной деятельности, исследовательской деятельности, технология проблемного обучения (необходимым условием реализации данной технологии является наличие проблемной ситуации, которая подразумевает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи. В основе любой проблемной ситуации должно лежать противоречие.)

Ожидаемые результаты для детей:

Предполагается получить результаты в области воспитания и обучения, а значит, развития ребенка: воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к

окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Кроме того, предполагается эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие), обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования;  
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах экологического воспитания детей старшего   дошкольного возраста
• пополнена  РППС

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;
• Реализация  и презентация проектной деятельности;
• Презентация и обобщение опыта  педагога по теме самообразования;.
• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

«Формирование экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста через активное участие в природоохранных акциях»  

Цель: Формирование  у детей среднего дошкольного возраста представлений о взаимосвязи и взаимодействии человека с природой, об универсальной ценности природы, а так же развитие сознания посредством природоохранных акций.

Задачи:

1. Повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по реализации ФОП;
2. Изучить методическую литературу по данной теме.
3. Повышать профессиональное мастерство и компетентность в работе над воспитанием нравственной-экологической культуры у детей дошкольного возраста;
4. Развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях.
5. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.
6. Привлекать родителей к участию в работе по  воспитанию нравственной- экологической культуры поведения у детей.
7. Способствовать обмену опытом между коллегами в детском саду.        

Литература:

1. ФОП ДОУ
2. ООП МБДОУ №99
3. Мир природы»Воронкевич  О.А. Добро пожаловать в экологию.  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007,496с..
4. «Знакомим с окружающим миром детей»с 3-5 лет»Т.Н.Вострухина,Л.А.Кондрыкинская ТЦ Сфера 2015 год
5. «Год экологии детям»Программа XV региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экологического дошкольного образования в рамках ФГОС ДО,результаты,возможности,перспективы» Нижний Новгород 2017 год.
6. Н.Рыжова «Игры в экологическом образовании дошкольников» Дошкольное образование -2008 №6
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. - 2006. - № 6.
8. Деребко С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. –Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2009.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.detskiysad.ru /- для воспитателей и руководителей детского сада
2. http://detsad-journal.narod.ru/ - сайт для воспитателей и руководителей детского сада
3. http://maaam.ru/"Мaаам.ру “- сайт для воспитателей детского сада.

Ход работы: