Конспект занятия по окружающему миру. ( младшая группа)
Тема: Что лучше бумага или ткань?
Цель: Познакомить детей со свойствами бумаги и ткани.
Учить детей различать ткань и бумагу, делать выводы, основываясь на собственном опыте.
Задачи:

1. Образовательные:  Формировать представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношение между материалом из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

 2. Развивающие: Развивать интеллектуальные способности в ходе познавательно-исследовательской деятельности.

 3. Воспитательные: воспитывать усидчивость и желание создавать красивое.
Оборудование: игрушка кукла Катя, емкость с водой, образцы бумаги и ткани; ножницы, карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
(утреннее приветствие)
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю-
Всех я вас приветствую!
2. Мотивационный момент
Воспитатель: Ребята, сегодня в гости к нам пришла кукла Катя. Она почему-то очень грустная. Давайте спросим, что с ней случилось?
Воспитатель: Кукла Катя говорит, что начинается зима, а у нее нет шарфика. Сначала Катя очень расстроилась и пошла в магазин и хотела купить себе новый шарф, но вот беда: Катя не знает, какой шарф будет лучше из бумаги или из ткани. А вы как думаете? (Ответы детей).
Постановка темы и цели занятия

А давайте проверим, что лучше бумага или ткань?
Основная часть

Опыт «Определи на ощупь»
Воспитатель: У вас на столах лежат листочки бумаги и платочки из ткани. Возьмите в руку листочек бумаги.
Потрогайте его, погладьте. Положите листочек на стол.
- Какой листочек бумаги на ощупь?
(Жёсткий)
Сейчас возьмите в руки шарфик из ткани.
Опять потрогайте и погладьте его.
- Какая на ощупь ткань? (Мягкая)
Вывод: Бумага жёсткая, а ткань мягкая.

Опыт «Мнется - не мнется»

Воспитатель: А сейчас, берём листочек бумаги и начинаем мять. Что мы слышим? (Бумага разговаривает, шуршит).
Давайте повторим, что делает бумага? (Бумага шуршит).
Положите бумагу на стол и возьмите платочек из ткани. Давайте ее тоже помнём.  Что мы слышим? (Ничего не слышим, ткань молчит).
Давайте вместе скажем: «Ткань молчит».
Что мнётся легче? (Бумага)
Вывод: Значит, бумага мнётся легче и шуршит, а когда мнем ткань - она молчит.
Давайте повторим: «Бумага шуршит, а ткань молчит».
А теперь давайте расправим бумагу. Расправилась? (Нет, она осталась мятой).
А теперь разгладим ткань. Что произошло? (Платочек из ткани расправился).

Физминутка
Ребята, вы сидеть устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали, ручками похлопали!
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, отпустите!
Влево, вправо повернулись

 И на стульчики вернулись!

Опыт «Что крепче»

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте проверим бумагу и ткань на прочность.
Возьмите листочек бумаги и попробуйте его порвать. Что произошло? (Бумага легко порвалась.)
А теперь попробуйте порвать шарфик из ткани. Что происходит? (Ткань не рвётся).
Ткань может порваться, если сильно-сильно и долго- долго дёргать, поэтому люди придумали специальный инструмент - ножницы и с помощью их мы можем не рвать ткань, а аккуратно резать (показ воспитателя).
Посмотрите внимательно на шарфик из ткани. Он состоит из ниточек (воспитатель показывает)
А бумагу можно разрезать ножницами? А у бумаги есть ниточки? (воспитатель показывает)
Вывод: Значит, бумага рвётся и режется, а ткань лучше резать ножницами.

Скажите, какой шарфик  для Кати будет прочнее из ткани или из бумаги?
Что лучше бумага или ткань?

Опыт «Стирка»

А теперь я шарфик  из ткани, испачкаю краской, положу в ванночку с водой, постираю его и выжму.

Что с ним произошло? (Шарфик стал чистый).

Теперь испачкаю листочек из бумаги, положу в ванночку, постираю и выжму его.

Что мы видим? (Листочек размок и развалился на части).

Бумага боится воды?

Какой шарфик  Кате можно будет постирать, если он испачкается?

Что же лучше бумага или ткань?

5. Подведение итогов

А теперь давайте повторим, что мы сегодня узнали о бумаге и ткани.

1. Так из чего же шарфик выбрать Кате: из бумаги или из ткани?

Наша Катя благодарит вас за то, что вы замечательно поработали и помогли ей.
Ребята, наше занятие подошло к концу.
2. Какое у вас настроение?
3. Что вам особенно запомнилось?
Вы замечательно поработали.

Приложение А

Шаблон технологической карты интегрированного занятия

ФИО обучающегося: Каримова Карина Бахтияровна

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие». 

Тема занятия: «Удивительный песок»

Возрастная группа: 5-6 лет

Цель занятия: расширение знаний о песке, его свойствах и заполнение детьми старшей группы карты эксперимента посредством экспериментальной деятельности с песком в познавательно-исследовательской деятельности и Дидактической игры «Чей след?»

Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):

1) Образовательная: обсудить с детьми информацию о сухом и мокром песке и его свойствах (цвет, сыпучесть, форма, структура); способствовать развитию познавательной активности у детей в процессе экспериментальной деятельности

2)Развивающая: заполнить карту эксперимента, называть причинно-следственные связи относительно свойств песка.

3) договариваться при заполнении карты эксперимента и его проведении.

1)Дополнительные задачи: развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.

2) Дидактическая задача:  закрепить представление детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивное умение. 

3) По экспериментальной деятельности: проводить эксперимент с мокрым и сухим песком, соблюдать правила техники безопасности, делать выводы о свойствах песка (цвет, сыпучесть, форма, структура), и фиксировать в карте эксперимента.

Словарная работа: сыпучий

Планируемый результат занятия:

1. формулирует предположение о том, какие свойства песка знают.
2. заполняет карту эксперимента, называет причинно-следственные связи относительно свойств песка.
3. договаривается со сверстниками при заполнении карты эксперимента и его проведении; проводит эксперимент с песком, делает выводы.

Подготовительная работа: подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор энциклопедической информации

Шаблон технологической карты интегрированного занятия

ФИО обучающегося: Каримова К.Б.

Образовательные области: Познавательное развитие

Тема занятия: «Тайна воздуха»

Возрастная группа: Подготовительная группа 6-7 лет

Цель занятия:  Расширение и углубление представлений детей о воздухе, его свойствах и значении для всего живого на Земле через познавательно-исследовательскую деятельность.

Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная): 1) Сформировать представление о том, что воздух невидим, не имеет запаха, вкуса, цвета, но его можно обнаружить, он имеет вес, занимает объем, является важным для дыхания человека и животных, горения; расширить словарный запас детей.

2) Развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и делать выводы; развивать связную речь и коммуникативные навыки.

3) Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к экспериментированию, аккуратность, умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи

Дополнительные задачи (игровая и дидактическая задачи; задача по экспериментальной деятельности):

1) Создать увлекательную игровую ситуацию, стимулирующую интерес детей к исследованию свойств воздуха.

2) Закрепить представления о свойствах воздуха в ходе интерактивной игры.

3) Обогатить опыт детей проведения простейших опытов и умение фиксировать результаты, соблюдая правила безопасности.

Словарная работа: Воздух, невидимый, бесцветный, прозрачный, без запаха, без вкуса, легкий, объем, газообразный, эксперимент, лаборатория, кислород, углекислый газ, сквозняк, вентиляция.

Планируемый результат занятия: Дети имеют элементарные представления о воздухе и его свойствах, умеют выявлять воздух в окружающей среде, знают о его значении для жизни; владеют навыками проведения простейших опытов, умеют делать выводы, активны в диалоге и взаимодействии; проявляют интерес к миру природы и экспериментам.

Подготовительная работа: беседы. Можно обсудить с детьми темы «Чистый воздух», «Для чего нужен воздух и кому», «Где живёт воздух».  Наблюдение за ветром. Можно показать детям, как появляется ветер и как его можно создать с помощью веера.

Подбор и подготовка материалов и оборудования для экспериментов.

•  Подготовка презентации или интерактивной игры на ИКТ.

•  Изготовление или подбор наглядного материала (картинки, схемы).

•  Разучивание дыхательной гимнастики или физкультминутки.

•  Беседы о воздухе и его значении, наблюдение за ветром на прогулке.

Шаблон технологической карты интегрированного занятия

ФИО обучающегося:

Образовательные области: Познавательное развитие, скр,рр

Тема занятия: Мир насекомых

Возрастная группа: Подготовительная группа 6-7 лет

Цель занятия:  Формирование целостных представлений детей о мире насекомых, их разнообразии, значении в природе и жизни человека через познавательно-исследовательскую деятельность.

 Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):

1) Познакомить с общими признаками насекомых (шесть лапок, голова, грудь, брюшко, усики, крылья); расширить представления о разнообразии видов насекомых (бабочка, муравей, пчела, божья коровка, кузнечик и др.), их образе жизни, пользе и вреде для человека и природы.

2) Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, память; формировать умение сравнивать, классифицировать и обобщать; развивать связную речь, обогащать активный и пассивный словарь; развивать мелкую моторику.

3) Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому, любознательность, аккуратность; формировать основы экологической культуры и чувство ответственности за окружающий мир.

Дополнительные задачи (игровая и дидактическая задачи; задача по экспериментальной деятельности):

1) Создать увлекательную игровую ситуацию – "Путешествие в страну Насекомых" или "Лаборатория юных энтомологов" для стимулирования познавательной активности.

2) Закрепить знания о строении насекомых, их видах и месте обитания через интерактивные игры и задания.

3) Развивать навыки наблюдения и анализа на примере изучения строения насекомых и их передвижения (на моделях/картинках).

Словарная работа: Насекомые, энтомолог, голова, грудь, брюшко, лапки, усики, крылья, хоботок, панцирь, личинка, куколка, опыление, гусеница, полезные, вредные.

Планируемый результат занятия: Дети имеют элементарные представления о мире насекомых, их строении, разнообразии и значении в природе; могут называть 3-5 видов насекомых и их отличительные признаки; проявляют познавательный интерес, умеют наблюдать и делать выводы; владеют расширенным словарным запасом по теме; демонстрируют бережное отношение к живой природе.

Подготовительная работа:

 • Подбор и подготовка наглядного материала: иллюстрации, фотографии, видеофрагменты насекомых, муляжи/модели насекомых.
• Подготовка презентации или интерактивной игры на ИКТ.
• Подготовка материалов для творческой деятельности (пластилин, цветная бумага, карандаши, шаблоны насекомых).
• Подготовка "Дневников юного энтомолога" (листы для зарисовок).
• Разучивание физкультминутки "Жуки" или "Бабочки".
• Прослушивание звуков природы (жужжание, стрекотание).

Описание экспериментальной деятельности направлено на решение проблемного вопроса занятия и включает в себя:

1. Постановка исследовательской задачи;

3. Повторение и закрепление правил ТБ в ходе эксперимента;
4. Распределение ролей;
5. Этап проведения эксперимента;
6. Наблюдение и фиксация результатов;
7. Формулировка выводов.

Технические требования к разработке дидактической игры должны включать в себя:

• игровое элементы, например, игровое поле, фишки, игральная кость и т.п.;
• анимационные эффекты в соответствии с видом дидактической игры;
• проверка результатов;
• визуальный контент должен соответствовать возрасту и теме занятия;
• единый стиль оформления текстовых и графических элементов: единообразие (выбор изображения должен быть реалистичным или рисованным / мультяшным), размер (должен позволять рассмотреть объект без лишних усилий или увеличения), соразмерность (выдерживание реалистичности размера изображения относительно других объектов, например, заяц меньше медведя, но больше муравья), единство цвета (использована 3-5 основных цветов);
• звуковые элементы созданные в виде инструкции, озвучивания персонажа должны быть: четкими, грамотными, без речевых дефектов, доступны для восприятия

Шаблон технологической карты интегрированного занятия

ФИО обучающегося:

Образовательные области: Познавательное развитие, СКР,РР

Тема занятия: «Животные Южной Америки»

Возрастная группа: Подготовительная группа 6-7 лет

Цель занятия:  Формирование целостных представлений детей о мире насекомых, их разнообразии, значении в природе и жизни человека через познавательно-исследовательскую деятельность.

 Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):

1) Познакомить с общими признаками насекомых (шесть лапок, голова, грудь, брюшко, усики, крылья); расширить представления о разнообразии видов насекомых (бабочка, муравей, пчела, божья коровка, кузнечик и др.), их образе жизни, пользе и вреде для человека и природы.

2) Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, память; формировать умение сравнивать, классифицировать и обобщать; развивать связную речь, обогащать активный и пассивный словарь; развивать мелкую моторику.

3) Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому, любознательность, аккуратность; формировать основы экологической культуры и чувство ответственности за окружающий мир.

Дополнительные задачи (игровая и дидактическая задачи; задача по экспериментальной деятельности):

1) Создать увлекательную игровую ситуацию – "Путешествие в страну Насекомых" или "Лаборатория юных энтомологов" для стимулирования познавательной активности.

2) Закрепить знания о строении насекомых, их видах и месте обитания через интерактивные игры и задания.

3) Развивать навыки наблюдения и анализа на примере изучения строения насекомых и их передвижения (на моделях/картинках).

Словарная работа: Насекомые, энтомолог, голова, грудь, брюшко, лапки, усики, крылья, хоботок, панцирь, личинка, куколка, опыление, гусеница, полезные, вредные.

Планируемый результат занятия: Дети имеют элементарные представления о мире насекомых, их строении, разнообразии и значении в природе; могут называть 3-5 видов насекомых и их отличительные признаки; проявляют познавательный интерес, умеют наблюдать и делать выводы; владеют расширенным словарным запасом по теме; демонстрируют бережное отношение к живой природе.

Подготовительная работа:

 • Подбор и подготовка наглядного материала: иллюстрации, фотографии, видеофрагменты насекомых, муляжи/модели насекомых.
• Подготовка презентации или интерактивной игры на ИКТ.
• Подготовка материалов для творческой деятельности (пластилин, цветная бумага, карандаши, шаблоны насекомых).
• Подготовка "Дневников юного энтомолога" (листы для зарисовок).
• Разучивание физкультминутки "Жуки" или "Бабочки".
• Прослушивание звуков природы (жужжание, стрекотание).

Описание экспериментальной деятельности направлено на решение проблемного вопроса занятия и включает в себя:

1. Постановка исследовательской задачи;

3. Повторение и закрепление правил ТБ в ходе эксперимента;
4. Распределение ролей;
5. Этап проведения эксперимента;
6. Наблюдение и фиксация результатов;
7. Формулировка выводов.

Технические требования к разработке дидактической игры должны включать в себя:

• игровое элементы, например, игровое поле, фишки, игральная кость и т.п.;
• анимационные эффекты в соответствии с видом дидактической игры;
• проверка результатов;
• визуальный контент должен соответствовать возрасту и теме занятия;
• единый стиль оформления текстовых и графических элементов: единообразие (выбор изображения должен быть реалистичным или рисованным / мультяшным), размер (должен позволять рассмотреть объект без лишних усилий или увеличения), соразмерность (выдерживание реалистичности размера изображения относительно других объектов, например, заяц меньше медведя, но больше муравья), единство цвета (использована 3-5 основных цветов);
• звуковые элементы созданные в виде инструкции, озвучивания персонажа должны быть: четкими, грамотными, без речевых дефектов, доступны для восприятия

Опытно-экспериментальная деятельность    во второй  младшей группе

«Вода-водичка»

Цель: Расширить знание детей о свойствах воды.

Задачи: Познакомить детей со свойствами воды (цвет, температура, текучесть).

Развивать любознательность, умение высказывать свое мнение, интерес к экспериментам.

Воспитывать бережное отношение к воде

Материалы и оборудование: кукла, баночки  для опыта, камушек, стакан воды и стакан молока,  2 таза с водой, предметы для опыта «Тонет-плавает», бумажное полотенце.

Предварительная работа:  Чтение К. И. Чуковского «Мойдодыр»

Ход занятий:

Воспитатель показывает куклу Машу. Ребята, сегодня к вам пришла в гости  кукла Маша, она просит у вас помощи.   ней никто не хочет дружить, как вы думаете почему?

Ответы детей: - кукла грязная.

Я играла, играла и стала такая грязная. И что мне делать?

Ответы детей: - умыться.

Я не умею и не знаю чем.

Ответы детей: - водой.

Воспитатель(кукла)  А что это вода ? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте вместе узнаем о воде?  Человек использует воду. Умывается, пьёт, готовит еду, моет посуду, полы, стирает, купается. Без воды растения увядают и могут погибнуть. И животным для жизни так же необходима вода. Для многих животных вода - дом, без которого они не могут жить. Рассказ сопровождается наглядным материалом (карточке на интерактивной доске по теме)

Пальчиковая гимнастика «Вода»

Водичка, водичка,

Умой мое личико, (делаем движения, будто умываем лицо)

Чтобы щечки краснели, (умываем» щеки)

Чтобы глазки блестели, (умываем» глазки)

Чтобы смеялся роток,

Чтобы кусался зубок. (помогаем ротику улыбаться)

Воспитатель:  Поможем кукле помыться (ребенок с помощью воды и салфетки чистит куклу )

Воспитатель (Кукла) Спасибо больше, теперь все захотят со мной дружить.

Воспитатель: Ребята, вода это очень не простая вещь. Она бывает разной, она имеет много свойств. И сейчас мы об этом узнаем, с помощи экспериментов.

Опыт №1

У воспитателя два стаканчика – один с молоком, другой с водой.

Воспитатель: Посмотрите на стакан с молоком. Какого цвета молоко?

Дети: Молоко белого цвета.

Воспитатель: Да, молоко белого цвета. Как вы думаете, если я опущу камушек в стакан с молоком, мы его увидим?

Дети: Высказывают предположение.

Воспитатель: Посмотрите, я опускаю камушек в стакан с молоком и камушка не видно, потому что молоко белое.

Посмотрим теперь на стакан с водой. Если я в него опущу другой камушек, мы видим его?

Дети: Высказывают предположение.

Воспитатель: У воды нет цвета, она бесцветная, прозрачная, камушек в стаканчике с водой видно.

Делают вывод, что вода бесцветная.

Воспитатель: Ребята скажите, а в речке кто-нибудь живет? (Ответ детей). Правильно, там живут рыбы.

Воспитатель: Ребята, а как выдумаете, если вода в речке была бы не прозрачной, мы бы смогли бы увидеть рыбок или камушки?

Воспитатель: Конечно, нет. Поэтому людям загрязнять реки нельзя.

Опыт №2  «Тонет-плавает»

Воспитатель: У меня есть много различных предметов.

Демонстрирует предметы (ложка, ножницы, пенопласт, железная и пластиковая крышки, камни, пенопласт)

Как вы думаете, что произойдет, если бросить эти предметы в воду?         Дети: высказывают предположения.

Воспитатель: Давайте проверим, что произойдет.

Дети опускают выбранные ими предметы в таз с водой. Смотрят, что происходит.

Делают вывод, что тяжелые предметы тонут, а легкие плавают на поверхности воды.

Опыт №3 «Цветные баночки».

Для проведения фокуса необходимо взять банки с закручивающимися крышками (по количеству детей). В банки заранее наливается вода, и помещается игрушка, внутренняя сторона крышек покрывается акварельной краской, соответствующие цветам.

Воспитатель показывает всем, что вода обыкновенная, произносит волшебные слова: «Эх, радуга – дуга спрячь игрушки от меня»

Дети встряхивают воду в банке, вода окрашивается в нужный цвет. Воспитатель: Дети, какой стала вода. А какая вода была сначала в баночках?      Воспитатель: Теперь кукла Маша, ты знаешь все о воде.                                                      Кто скажет, какая бывает вода?                                                                          Дети: Вода не имеет цвета и запаха. Может литься. Тяжелые предметы тонут в воде, а легкие плавают по ее поверхности.                                                Воспитатель:  Ребята, расскажите Маше, что вам больше всего понравилось делать? (ответы детей). Давайте скажем Маше до свидания.

Шаблон технологической карты интегрированного занятия

ФИО обучающегося:

Образовательные области: Познавательное развитие, СКР, РР

Тема занятия: «Азбука здоровья»

Возрастная группа: Подготовительная группа 6-7 лет

Цель занятия:  Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни через знакомство с основами личной гигиены и правильного питания. Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):

1) Уточнить и расширить знания детей о значении личной гигиены (мытьё рук, уход за телом) и полезных продуктах для здоровья; познакомить с понятием "витамины" и их ролью.

2) Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация), логическое мышление, связную речь, память, внимание, мелкую моторику; формировать умение делать простейшие выводы.

3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни, самостоятельность, аккуратность и ответственность за своё тело.

Дополнительные задачи (игровая и дидактическая задачи; задача по экспериментальной деятельности):

1)  Вовлечь детей в сюжетно-игровое взаимодействие, стимулировать познавательную активность через игровые приемы (путешествие, встреча с героем).

2) Закрепить представления о предметах личной гигиены и полезных/вредных продуктах питания через классификацию и соотнесение объектов.

3) Подвести к пониманию роли микробов в распространении болезней и значимости мытья рук с мылом; наглядно продемонстрировать, как мыло помогает бороться с микробами.

Словарная работа: Здоровье, гигиена, микробы, витамины, полезные продукты, вредные продукты, чистюля, чистые руки, болезнь.

Планируемый результат занятия:  Дети имеют элементарные представления о здоровом образе жизни; знают основные правила личной гигиены (важность мытья рук); умеют классифицировать продукты на полезные и вредные; проявляют интерес к заботе о своем здоровье и стремятся вести здоровый образ жизни.

Подготовительная работа:

• Беседы с детьми о здоровье, правилах личной гигиены, правильном питании.
• Чтение художественной литературы (К. Чуковский "Мойдодыр", А. Барто "Девочка-чумазая", стихи о витаминах).
• Рассматривание иллюстраций, плакатов о гигиене и полезной еде.
• Дидактические игры: "Что полезно, что вредно?", "Отгадай предмет гигиены".
• Подготовка материалов для эксперимента.
• Создание мультимедийной презентации с картинками продуктов для дидактической игры.
• Подготовка атрибутов для персонажа (например, Доктора Айболита или Витаминки).

Описание экспериментальной деятельности направлено на решение проблемного вопроса занятия и включает в себя:

1. Постановка исследовательской задачи;

3. Повторение и закрепление правил ТБ в ходе эксперимента;
4. Распределение ролей;
5. Этап проведения эксперимента;
6. Наблюдение и фиксация результатов;
7. Формулировка выводов.

Технические требования к разработке дидактической игры должны включать в себя:

• игровое элементы, например, игровое поле, фишки, игральная кость и т.п.;
• анимационные эффекты в соответствии с видом дидактической игры;
• проверка результатов;
• визуальный контент должен соответствовать возрасту и теме занятия;
• единый стиль оформления текстовых и графических элементов: единообразие (выбор изображения должен быть реалистичным или рисованным / мультяшным), размер (должен позволять рассмотреть объект без лишних усилий или увеличения), соразмерность (выдерживание реалистичности размера изображения относительно других объектов, например, заяц меньше медведя, но больше муравья), единство цвета (использована 3-5 основных цветов);
• звуковые элементы созданные в виде инструкции, озвучивания персонажа должны быть: четкими, грамотными, без речевых дефектов, доступны для восприятия