Тайна воздуха, Удивительный песок
план-конспект занятия по окружающему миру
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chto_luchshe_bugama_ili_tkan.docx | 16.87 КБ |
| udivitelnyy_pesok.docx | 28.77 КБ |
| tayna_vozduha.docx | 25.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по окружающему миру. ( младшая группа)
Тема: Что лучше бумага или ткань?
Цель: Познакомить детей со свойствами бумаги и ткани.
Учить детей различать ткань и бумагу, делать выводы, основываясь на собственном опыте.
Задачи:
1. Образовательные: Формировать представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношение между материалом из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.
2. Развивающие: Развивать интеллектуальные способности в ходе познавательно-исследовательской деятельности.
3. Воспитательные: воспитывать усидчивость и желание создавать красивое.
Оборудование: игрушка кукла Катя, емкость с водой, образцы бумаги и ткани; ножницы, карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
(утреннее приветствие)
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю-
Всех я вас приветствую!
2. Мотивационный момент
Воспитатель: Ребята, сегодня в гости к нам пришла кукла Катя. Она почему-то очень грустная. Давайте спросим, что с ней случилось?
Воспитатель: Кукла Катя говорит, что начинается зима, а у нее нет шарфика. Сначала Катя очень расстроилась и пошла в магазин и хотела купить себе новый шарф, но вот беда: Катя не знает, какой шарф будет лучше из бумаги или из ткани. А вы как думаете? (Ответы детей).
Постановка темы и цели занятия
А давайте проверим, что лучше бумага или ткань?
Основная часть
Опыт «Определи на ощупь»
Воспитатель: У вас на столах лежат листочки бумаги и платочки из ткани. Возьмите в руку листочек бумаги.
Потрогайте его, погладьте. Положите листочек на стол.
- Какой листочек бумаги на ощупь?
(Жёсткий)
Сейчас возьмите в руки шарфик из ткани.
Опять потрогайте и погладьте его.
- Какая на ощупь ткань? (Мягкая)
Вывод: Бумага жёсткая, а ткань мягкая.
Опыт «Мнется - не мнется»
Воспитатель: А сейчас, берём листочек бумаги и начинаем мять. Что мы слышим? (Бумага разговаривает, шуршит).
Давайте повторим, что делает бумага? (Бумага шуршит).
Положите бумагу на стол и возьмите платочек из ткани. Давайте ее тоже помнём. Что мы слышим? (Ничего не слышим, ткань молчит).
Давайте вместе скажем: «Ткань молчит».
Что мнётся легче? (Бумага)
Вывод: Значит, бумага мнётся легче и шуршит, а когда мнем ткань - она молчит.
Давайте повторим: «Бумага шуршит, а ткань молчит».
А теперь давайте расправим бумагу. Расправилась? (Нет, она осталась мятой).
А теперь разгладим ткань. Что произошло? (Платочек из ткани расправился).
Физминутка
Ребята, вы сидеть устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали, ручками похлопали!
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, отпустите!
Влево, вправо повернулись
И на стульчики вернулись!
Опыт «Что крепче»
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте проверим бумагу и ткань на прочность.
Возьмите листочек бумаги и попробуйте его порвать. Что произошло? (Бумага легко порвалась.)
А теперь попробуйте порвать шарфик из ткани. Что происходит? (Ткань не рвётся).
Ткань может порваться, если сильно-сильно и долго- долго дёргать, поэтому люди придумали специальный инструмент - ножницы и с помощью их мы можем не рвать ткань, а аккуратно резать (показ воспитателя).
Посмотрите внимательно на шарфик из ткани. Он состоит из ниточек (воспитатель показывает)
А бумагу можно разрезать ножницами? А у бумаги есть ниточки? (воспитатель показывает)
Вывод: Значит, бумага рвётся и режется, а ткань лучше резать ножницами.
Скажите, какой шарфик для Кати будет прочнее из ткани или из бумаги?
Что лучше бумага или ткань?
Опыт «Стирка»
А теперь я шарфик из ткани, испачкаю краской, положу в ванночку с водой, постираю его и выжму.
Что с ним произошло? (Шарфик стал чистый).
Теперь испачкаю листочек из бумаги, положу в ванночку, постираю и выжму его.
Что мы видим? (Листочек размок и развалился на части).
Бумага боится воды?
Какой шарфик Кате можно будет постирать, если он испачкается?
Что же лучше бумага или ткань?
5. Подведение итогов
А теперь давайте повторим, что мы сегодня узнали о бумаге и ткани.
Бумага | Ткань |
Жесткая | Мягкая |
Мнется | Состоит из ниток |
Шуршит | Не шуршит |
Не разглаживается | Разглаживается |
Размокает в воде | Можно постирать |
- Так из чего же шарфик выбрать Кате: из бумаги или из ткани?
Наша Катя благодарит вас за то, что вы замечательно поработали и помогли ей.
Ребята, наше занятие подошло к концу.
2. Какое у вас настроение?
3. Что вам особенно запомнилось?
Вы замечательно поработали.
Предварительный просмотр:
Приложение А
Шаблон технологической карты интегрированного занятия
ФИО обучающегося: Каримова Карина Бахтияровна
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Тема занятия: «Удивительный песок»
Возрастная группа: 5-6 лет
Цель занятия: расширение знаний о песке, его свойствах и заполнение детьми старшей группы карты эксперимента посредством экспериментальной деятельности с песком в познавательно-исследовательской деятельности и Дидактической игры «Чей след?»
Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):
1) Образовательная: обсудить с детьми информацию о сухом и мокром песке и его свойствах (цвет, сыпучесть, форма, структура); способствовать развитию познавательной активности у детей в процессе экспериментальной деятельности
2)Развивающая: заполнить карту эксперимента, называть причинно-следственные связи относительно свойств песка.
3) договариваться при заполнении карты эксперимента и его проведении.
1)Дополнительные задачи: развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.
2) Дидактическая задача: закрепить представление детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивное умение.
3) По экспериментальной деятельности: проводить эксперимент с мокрым и сухим песком, соблюдать правила техники безопасности, делать выводы о свойствах песка (цвет, сыпучесть, форма, структура), и фиксировать в карте эксперимента.
Словарная работа: сыпучий
Планируемый результат занятия:
- формулирует предположение о том, какие свойства песка знают.
- заполняет карту эксперимента, называет причинно-следственные связи относительно свойств песка.
- договаривается со сверстниками при заполнении карты эксперимента и его проведении; проводит эксперимент с песком, делает выводы.
Подготовительная работа: подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор энциклопедической информации
№ | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание деятельности педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
1 | Организационно- мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятий | Приветствие. Собрались все дети в круг, Я- твой друг и ты мой – друг Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Вот мы и поздоровались. Ребята, а какое сегодня число? А день недели? Месяц? Время года? Верно все! А у вас хорошее сегодня настроение? А вы готовы узнавать что-то новое и интересное на занятиях?
| Групповая форма Прием психологической речевой настройки Приветствие Прием постановки вопросов репродуктивного характера | Дети здороваются, выполняя действия под слова приветствия, улыбаются. Отвечают на вопросы | Дети позитивно настроены на предстоящую совместную деятельность Дети проявляют заинтересован ность, удивление Положительный настрой детей на дальнейшую работу | |
2 | Основной этап | ||||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме | Ребята, у меня есть такой вот красочный мешочек в котором что-то лежит, но я не как не могу определить что там. Поможете мне определить? Тогда сейчас каждый засунет в этот мешочек руку и скажет что в нём лежит. И так, как вы думаете что в нём? | Прием постановки вопросов проблемного характера | Отвечают на вопросы | Мешочек с песком | Называют 1-2 варианта что лежит в мешочке |
2.2 | Этап ознакомления с материалом | Обсуждения с детьми информации и свойствах песка | А как вы догадались что это песок? Что такое песок? А на что похож песок? Какого цвета песок? Какого цвета песок? Как образуется песок? Как вы думаете песок это живая или неживая природа? Почему? Какие свойства песка вы знаете? а где можно встретить песок? Ребята, а что можно сделать из песка? Физкультминутка. Раз-подняться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши 3 хлопка. Головою 3 кивка. На 4 руки шире 5 – руками помахать, 6-на место снова сесть | Прием постановки вопросов проблемного характера, формулирования предположений. Динамическая пауза | Внимательно слушают воспитателя. Высказывают предложения. Выполняют движения | Песок | Проявляют интерес к ознакомлению о свойствах песка |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Овладение действиями, способами решения проблемы через проведение эксперимента | Ребята, а вы знаете какие-нибудь свойства мокрого и сухого песка? Для того чтобы нам узнать свойства песка нам необходимо превратиться в лаборантов и произвести некоторые опыты. Все проделанные опыты мы будем фиксировать в карту экспериментирования. А сейчас пройдем в лабораторию. Прежде чем мы с вами начнем опыты, давайте повторим технику безопасности. ТБ:
Экспериментальная деятельность Опыт №1 Дать детям два стаканчика с песком. Предложить аккуратно налить в один стакан воду. Какой стал песок? Какого цвета мокрый песок, а сухой? Чем отличаются еще сухой и мокрый песок? Значит какой можно сделать вывод? Давайте зафиксируем проделанный опыт в карту экспериментирования. Откройте первую страничку там изображены 2 стакана, раскрасьте один стакан в цвет мокрого песка, а второй стакан в цвет сухого песка. Опыт №2 Мы увидели что цвет мокрого и сухого песка отличается, а сейчас я вам предлагаю рассмотреть сухой и мокрый песок под лупой. Сухой песок: Из чего состоит? Дети: Частичек, песчинок) Воспитатель: Какие они по форме, размеру? Дети: все разные: круглые, квадратные Воспитатель: Видны ли в мокром песке отдельные песчинки? Дети: Отдельные песчинок не видно, они прилипли друг к другу Воспитатель: Что же привело к тому, что песчинки слиплись? Дети: вода Воспитатель: праивльно, когда наливали воду в сухой песок, из него вышел воздухх. И вода заняла место между песчинками. Давайте зафиксируем этот опыт в карте экспериментирования. Открывает 2 страничку. Нарисуем сухой песок отдельными крупинками поставим + и нарисуем стакан с водой, поставим = и получится мокрый песок, частички песка нарисуем рядом друг с другом Опыт № 3 Предложить засыпать формочки сухим и мокрым песком и их перевернуть. Ребята, давайте подойдем к общим выводам. Какие свойства имеет сухой и мокрый песок? Дети: отвечают | Напоминаем правила ТБ Метод проб и ошибок Информационно-рецептивный метод Исследовательский метод Репродуктивный метод | Участвуют в эксперимента льной деятельности: заполняют карту эксперимента делают выводы | Песок, стакан, книжка экспериментатора | Воспринимают правила ТБ Делают выводы, высказывают 1-2 предложения о свойствах песка Самостоятельно проводят эксперимент Фиксируют схематично результаты эксперимента |
2.4 | Этап проведения дидактической игры на ИКТ | Закрепить полученные знания | Дидактическая игра «Чей след?» при помощи ИКТ | ИКТ оборудование | Дети вспоминают опыты о свойствах песка | Интерактивная доска, ноутбук, проектор | Угадывание |
3 | Заключчительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта восприятия новой информации, проведения эксперимента, формулирования и подтверждения предположений | На этом занятие наше закончилось, давайте с вами скажем итоги! Что мы сегодня делали? Какие опыты мы проводили с песком? А что нового мы узнали о песке? Что было самым трудным при выполнении? А что понравилось выполнять больше всего? Какие выводы вы можете сделать по нашему сегодняшнему занятию? Вы сегодня такие молодцы! ЯА теперь вы можете пойти поиграть. | Вопросы, побуждающие к анализу о проделанной работе, самооценке | Делают выводы, фиксируют результаты | Высказывают 2-3 предложения о проделанной работе, рассказывают о свойствах песка | |
Предварительный просмотр:
Шаблон технологической карты интегрированного занятия
ФИО обучающегося: Каримова К.Б.
Образовательные области: Познавательное развитие
Тема занятия: «Тайна воздуха»
Возрастная группа: Подготовительная группа 6-7 лет
Цель занятия: Расширение и углубление представлений детей о воздухе, его свойствах и значении для всего живого на Земле через познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная): 1) Сформировать представление о том, что воздух невидим, не имеет запаха, вкуса, цвета, но его можно обнаружить, он имеет вес, занимает объем, является важным для дыхания человека и животных, горения; расширить словарный запас детей.
2) Развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и делать выводы; развивать связную речь и коммуникативные навыки.
3) Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к экспериментированию, аккуратность, умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи
Дополнительные задачи (игровая и дидактическая задачи; задача по экспериментальной деятельности):
1) Создать увлекательную игровую ситуацию, стимулирующую интерес детей к исследованию свойств воздуха.
2) Закрепить представления о свойствах воздуха в ходе интерактивной игры.
3) Обогатить опыт детей проведения простейших опытов и умение фиксировать результаты, соблюдая правила безопасности.
Словарная работа: Воздух, невидимый, бесцветный, прозрачный, без запаха, без вкуса, легкий, объем, газообразный, эксперимент, лаборатория, кислород, углекислый газ, сквозняк, вентиляция.
Планируемый результат занятия: Дети имеют элементарные представления о воздухе и его свойствах, умеют выявлять воздух в окружающей среде, знают о его значении для жизни; владеют навыками проведения простейших опытов, умеют делать выводы, активны в диалоге и взаимодействии; проявляют интерес к миру природы и экспериментам.
Подготовительная работа: беседы. Можно обсудить с детьми темы «Чистый воздух», «Для чего нужен воздух и кому», «Где живёт воздух». Наблюдение за ветром. Можно показать детям, как появляется ветер и как его можно создать с помощью веера.
Подбор и подготовка материалов и оборудования для экспериментов.
• Подготовка презентации или интерактивной игры на ИКТ.
• Изготовление или подбор наглядного материала (картинки, схемы).
• Разучивание дыхательной гимнастики или физкультминутки.
• Беседы о воздухе и его значении, наблюдение за ветром на прогулке.
№ | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание деятельности педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты | ||||||
1 | Организационно- мотивационный этап | Создание эмоционального настроя, мотивация к познавательной деятельности | Приветствие детей, создание интригующей ситуации «Я сегодня получила письмо от Фиксиков, они просят помочь разгадать тайну чего-то, что есть везде, но мы этого не видим!». (Загадывание загадки о воздухе | Сюрпризный момент, загадка, беседа, проблемная ситуация | Включаются в игровую ситуацию, проявляют интерес, отгадывают загадку, высказывают предположения | Письмо от Незнайки, конверт | Дети заинтересованы, готовы к дальнейшей деятельности | ||||||
2 | Основной этап | ||||||||||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Подведение к проблемному вопросу | «Как вы думаете, что это такое? Можно ли увидеть воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг нас, если его не видно?» Побуждает детей к рассуждениям, обобщает ответы, формулирует основной проблемный вопрос: «Что такое воздух и какими свойствами он обладает?» | Проблемный вопрос, эвристическая беседа, мозговой штурм | Высказывают свои предположения, участвуют в формулировании главного вопроса | Иллюстрации с изображением ветра, движения предметов (флюгер, воздушный змей) | Сформулирована проблема, дети готовы к поиску ответов | ||||||
2.2 | Этап ознакомления с материалом | Активизация имеющихся знаний и получение первичной информации о воздухе | Рассказ педагога о воздухе (его повсеместности, невидимости, составе, необходимости для дыхания), показ картинок, видеофрагментов, где воздух проявляет себя (ветер, воздушные шары) | Рассказ, объяснение, демонстрация, наглядность | Слушают информацию, рассматривают картинки/видео, задают вопросы, делятся своими наблюдениями | Картинки/схемы «Где есть воздух?», короткое видео о ветре, воздушных шарах | Расширение словарного запаса, получение базовых знаний о воздухе | ||||||
2.3 | Этап практического решения проблемы | Исследование свойств воздуха опытным путём | 1. Постановка исследовательской задачи: «Давайте вместе с нами превратимся в лаборантов ». 2. Закрепление правил ТБ в ходе эксперимента. 3. Распределение ролей (помощник, наблюдатель). 4. Проведение эксперимента: Опыт 1 «Воздух в пакете» — наполняется. Вопросы: «Что в пакете? Видно ли это?» Опыт 2 «Воздух есть везде и занимает место» — опускает смятую бумажку на дно стакана, переворачивает стакан и опускает в воду, бумажка остаётся сухой. Вопросы: «Почему бумажка не намокла?» Опыт 3 «Воздух не имеет запаха и вкуса» — предлагает детям понюхать и попробовать его на вкус. Опыт 4 «Воздух вдыхаем и выдыхаем» — просит сделать глубокий вдох и выдох на ладошку, в стакан с водой (появляются пузырьки). 5. Наблюдение и фиксация результатов. 6. Обобщение выводов | Исследовательская деятельность, эксперимент, инструктаж, практическая работа, наблюдение, фиксация | Активно участвуют в экспериментах, соблюдают ТБ, распределяют роли, наблюдают за происходящим, высказывают предположения, отвечают на вопросы, делают выводы. Могут зарисовать увиденное | Пластиковые пакеты, стаканы, ёмкость с водой, смятая бумага, предметы с запахом (апельсин, губки), карандаши | Дети экспериментально подтверждают свойства воздуха (невидимость, отсутствие запаха/вкуса), развивают навыки наблюдения и анализа | ||||||
2.4 | Этап проведения дидактической игры на ИКТ | Закрепление полученных знаний в игровой форме | Предлагает детям поиграть в интерактивную игру «Кому нужен воздух?», где ваша задача определить кому нужен воздух | ИКТ-игра, дидактическая игра, фронтальная работа | Отвечают на вопросы, выполняют задания игры, закрепляя знания о свойствах воздуха | Интерактивная доска/проектор с игрой «Тайны воздуха» | Закрепление и систематизация знаний о воздухе в игровой форме | ||||||
3 | Заключительный этап | ||||||||||||
Рефлексия, подведение итогов, оценка деятельности детей | «Что нового мы узнали сегодня о воздухе? Что было самым интересным?» Оценивает активность детей, хвалит за любознательность и аккуратность. Дарит наклейки «Юный исследователь» | Беседа, рефлексия, поощрение, обобщение | Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей | Наклейки «Юный исследователь» | Осознание детьми значимости полученных знаний, формирование положительной самооценки и интереса к дальнейшим исследованиям | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по исследовательской деятельности "Ах,этот удивительный песок!""
На занятии дети исследуют свойства песка. Для закрепления свойств песка используется авторское пособие "Секреты неживой природы"....
Этот удивительный песок...
Представленный материал был взят из книги М. Зейц "Пишем и рисуем на песке". Предлагаю педагогам и родителям познакомиться удивительными лечебными свойствами песка и с тем, какое воздействие оказывает...
Непосредственно-образовательная деятельность по формированию целостной картины мира, с использование опытно-эксперементальной деятельности"Этот удивительный песок"
Цель: Продолжать знакомить детей со свойстами сухого и мокрого песка, что песок состоит из мелких песчинок. Развивать умение путем эксперементальной деятельности устанавливать причинно-следственные св...
конспект НОД по познавательному развитию"Ах,этот удивительный песок"
Задачи: познакомить детей со свойствами природного песка; развивать способности овладевать средствами познавательной деятельности способами обследования объекта; расширять представления о п...
КВЕСТ – ИГРА «Лаборатория воздуха» «Удивительный воздух»
КВЕСТ – ИГРА «Лаборатория воздуха «Удивительный воздух»Цель: Обобщение и закрепление знаний детей, полученных в ходе экспериментальной деятельности по теме "Воздух&qu...
Конспект ООД по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе Тема: *"Невидимка-воздух: удивительные свойства воздуха"*
Конспект ООД по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе Тема: *"Невидимка-воздух: удивительные свойства воздуха"* ...