Познавательно-исследовательский проект в старшей группе «Волшебница - вода»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 5 «Ёлочка» г. Гусиноозёрска р. Бурятия

Познавательно-исследовательский проект

в старшей группе

«Волшебница - вода»

Выполнила: воспитатель

Митрофанова М.П.

2024г.

Вид проекта: познавательно исследовательский, творческий

Продолжительность: краткосрочный

Сроки проведения: с #1075; по #1075;.

Участники проекта: воспитатели, дети 5-6 лет, родители

Выявление проблемы: Что вы знаете о воде? Какую роль играет вода в жизни растений, животных и человека? Как нужно относиться к воде и водным источникам?

Проблема. Дети имеют недостаточное представление о свойствах воды, о ее значении в жизни живых существ.

Актуальность

Вода - первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни, любят играть с не, но их представления о воде

недостаточны. Дети часто на вопрос какого цвета вода отвечают: «Белая». На вопрос какой вкус у воды отвечают, что она сладкая или наоборот кислая. А на пар часто говорят, что это дым. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах воды. Какими свойствами обладает волшебница-вода?

Цель: поддерживать у детей старшего дошкольного возраста интерес к экспериментальной деятельности.

Расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, воспитывать любознательность, активность.

Задачи:

1). Активизировать творческое мышление детей.

2). Выявить свойства воды

3). Познакомить детей с состоянием воды (имеет газообразную –пар, твердую -лед, и жидкую форму)

4). Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

5). Формировать представление о значении воды в жизни всего живого на Земле.

6). Познакомить детей с художественными произведениями по теме «Вода»

7). Научить детей беречь воду и водные ресурсы.

Методы проекта:

• Рассматривание иллюстраций
• Чтение художественной литературы
• Исследование, эксперименты с водой
• Игры
• Беседы
• Совместная и самостоятельная деятельность детей
• Наблюдения, опыты

Предполагаемые результаты:

• Формирование у детей опытно – исследовательских навыков
• Ребенок может ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• Развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
• В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг в разном состоянии (снег, лед, пар).
• Узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений).

Продукт проектной деятельности: рисунки для создания альбома «Берегите воду», схемы опытов с водой, плакат «Кому нужна вода»

Итоговое мероприятие - занятие- игра “Путешествие в царство воды”.

Планирование мероприятий.

Этапы

Подготовительный этап

#1048;зучить уровень знаний детей о воде и её свойствах, агрегатных состояниях.

#1057;оставить план работы по реализации проекта

3. Пополнить развивающую среду:

• Подбор художественной литературы по теме;

• Подбор энциклопедий, карт, схем;

• Составление картотек загадок, стихов, поговорок;

• Составление картотеки опытов с водой;

• Подготовка оборудования для опытов с водой.

#1055;ровести просветительскую работу с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Познакомить родителей с содержанием консультации “Как организовать занимательные опыты с водой дома”.

Основной этап:

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие.

• Беседы: «Где живет вода» «Если б не было воды» «Вода нужна всем»
• Рассматривание иллюстраций «Природные водоемы» (река, ручей, озеро) «Искусственные водоемы» (фонтан, аквариум) «Осадки» (град, туман, дождь, снег)
• Д/и «Кто живет в воде»
• Опыты:

Опыт №1 «Вода прозрачная»

Опыт №2 «У воды нет цвета, вкуса и запаха»

Опыт №3 «Вода жидкая»

Опыт №4 «Вода не имеет формы»

Опыт №5 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются»

Опыт №6 «Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах»

Опыт №7 «Вода бывает тёплой, холодной и горячей»

Опыт №8 «Пар – это тоже вода»

Опыт №9 «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле»

Опыт №10 «Лёд – легче воды»

Опыт №11 «Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно»

Опыт №12 «В солёной воде предметы не тонут»

Художественно-эстетическое развитие.

• Рисование «Снежинка» «Морозные узоры на стекле»
• Аппликация «Аквариум»
• Конструирование лодочки из бумаги для игр с водой.
• Прослушивание аудиозаписей «Звонкий ручей» «Шум водопада»
• Чтение произведений «Сколько я знаю дождей» А. Тараскин. «Ручей» Т. Жиброва. «Что случилось с рекой» Б. Заходер. «Алеша и снежок» Е. Андреева. «Трудолюбивая вода» Е. Иванова. «Речка зимой» В. Фетисов. Заучивание потешек, закличек о воде.
• Знакомство с пословицей «Упадешь в воду- сухим не выйдешь»
• Разгадывание загадок о воде.

Социально-коммуникативное развитие

• Беседа «Почему воду надо беречь?»
• Трудовая деятельность «Напоим цветы водой»
• Рассматривание иллюстраций о трудовой деятельности взрослых, связанной с водой.
• Игры с водой: «Рыбалка» «Пускаем кораблики»
• Речевое развитие. Составление коллективного рассказа «Что мы знаем о воде».

Физическое развитие.

• Подвижные игры; «Ручеек» «Удочка»
• Игра-эстафета «Кто быстрее перенесет воду»
• Пальчиковые игры: «Рыбка в озере живет» «Вышел дождик погулять» «Снежок»

Работа с родителями.

• В родительский уголок поместить письменную консультацию «Детское экспериментирование».
• Создать буклет по теме экспериментирования с водой.
• Рекомендовать родителям провести дома с детьми опыты по теме «Чудесные превращения воды».
• Создать фотоматериалы проекта «Мы экспериментаторы»
• Помощь родителей в пополнении оборудования для экспериментирования.

Заключительный этап

• Оформление картотеки занимательных опытов и экспериментов с водой.
• Оформление пособия «Вода нужна всем»

Результат проекта:

• У детей сформировалось бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.

• Сформировались представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Сформировалось умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.

• Сформировалось у детей умение ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• У детей сформировались опытно – исследовательские навыки.

• Повысилась компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.