Календари природы в дошкольной образовательной ор-ганизации: значение, виды и методика организации работы
консультация по окружающему миру

Календари природы в  дошкольной образовательной  организации: значение, виды и  методика

организации работы

Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно  в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен  года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном  порядке.

У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, все это  вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять  окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает,  анализирует, делает выводы.

Однако познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно  не только посредством наблюдений - большую помощь в этом может оказать  моделирующая деятельность. Один из доступных способов понять окружающую  действительность является наглядно – практический метод обучения –  моделирование.

Модели способствуют логическому усвоению детьми закономерных изменений в  природе. В процессе ознакомления дошкольников с природой можно создавать и  использовать самые различные модели. Одни из них являются календари  природы.

Календарь природы – это  графическая модель, которая отражает  разнообразные, длительно  происходящие явления и события в  природе.

Значение календарей природы:

• расширяется кругозор и представления  детей,
• развиваются и уточняются представления о предметах и  явлениях действительности,
• устанавливаются определенные  логические связи и зависимости между ними,
• обогащается  словарный запас,
• развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес.
• использование календарей наблюдения абстрагирует и  наглядно демонстрирует закономерную связь природных  объектов, связь причинно-следственного характера.

Развиваются не только наглядно-образное, но и логическое  мышление.

Цель работы с календарем  природы: обеспечение успешного  усвоения детьми знаний об  особенностях объектов природы, их  структуре, связях и отношениях,  существующих между ними.

В ходе работы с календарем природы  решаются следующие задачи:

Формирование у детей элементарных представлений  об экологии, явлениях природы;

Развитие мышления, способности устанавливать  причинно-следственные связи между разными  природными явлениями;

Знакомство с правилами поведения в природе;

Формирование представления о том, как огромен и  разнообразен мир вокруг;

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Три основных типа календарей  природы:

календари наблюдений за ростом и  развитием растений, живых существ;

календари наблюдений за птицами;

календари наблюдения за сезонными  изменениями в природе;

        календарь наблюдений за ростом и  развитием живых существ.

За растениями должны идти регулярные  наблюдения с фиксацией результатов в дневнике.

В младших группах воспитатель зарисовывает  или фотографирует изменения.

В средних – дети помогают (например, воспитатель рисует луковицу, а ребенок – зеленые  листья).

В старших и подготовительных группах  результаты наблюдений зарисовывают дети.

Ведение такого календаря можно делать  следующими способами. Рассмотрим их  на примере наблюдений за ростом редиса.  Первые три графы заполняются  ежедневно, дни недели закрашиваются  разным цветом, погода и огородные  работы фиксируются значками. В  последней графе один раз в конце недели  дается цветное изображение овоща,  мерная полоска закрашивается по высоте  растения.

Варианты фиксации результатов наблюдений  за ростом растений.

Еще один способ заполнения – это календарь-ширма. Он отражает  пространственно временные параметры роста и развития огородной  культуры. Одноразовые еженедельные наблюдения и отметки (цветной  рисунок) создают картину последовательных изменении подземной и  надземной частей растения. Одновременная запись погоды, трудовых  операций дает представление об условиях, в которых развивается овощная  культура. Графа «время», например, показывает, сколько недель длится  развитие корнеплода. Аналогичным образом можно моделировать процесс  роста и развития любого растения (грунтового или комнатного),  выращиваемого вегетативным способом или из семян, но имеющего  относительно быстрый рост и непродолжительный период развития.

Еще один способ заполнения – это календарь-ширма. Он отражает  пространственно временные параметры роста и развития огородной  культуры. Одноразовые еженедельные наблюдения и отметки (цветной  рисунок) создают картину последовательных изменении подземной и  надземной частей растения. Одновременная запись погоды, трудовых  операций дает представление об условиях, в которых развивается овощная  культура. Графа «время», например, показывает, сколько недель длится  развитие корнеплода. Аналогичным образом можно моделировать процесс  роста и развития любого растения (грунтового или комнатного),  выращиваемого вегетативным способом или из семян, но имеющего  относительно быстрый рост и непродолжительный период развития.

Календарь наблюдения за птицами

Этот календарь, как и другие, является моделью. Он имеет три постепенно  усложняющиеся модификации: для младшего и среднего возраста, для старшей  группы.

Календарь для дошкольников младших и средних групп заполняется карточками с  изображениями птиц, прилетающих на кормушку.

Календарь старшей и подготовительной группы, заполняется ежедневно: в  полосках соответствующего дня проставляются цветные пометки - «галочки»  (символическое изображение птиц, которые остаются в календарях как следы  наблюдений).

Различаются календари не только записью наблюдений, но и своим  содержанием. Объем моделируемого содержания для старших дошкольников  более значителен: учитывается время (за единицу берется неделя, разделенная  на дни), некоторые особенности поведения птиц на кормушке, погода,  ассортимент кормов, т. е. все, что в комплексе составляет внешние условия, на  фоне которых происходят наблюдения за птицами.

В календаре подготовительной к школе группы можно фиксировать погоду и  состав корма. Ведение календаря наблюдений за птицами дает ребятам  возможность познакомиться с зимующими птицами, проследить динамику  изменений в осенне-весенние птичьи миграции.

Календари наблюдения за сезонными  изменениями в природе.

Ценным пособием для знакомства детей с  природой может стать календарь природы.

С помощью календаря можно надолго  сохранить в памяти детей интересные  впечатления от наблюдений на участке,  прогулки, экскурсии.

Календарь отражает состояние природы (неживой, растительного и животного  мира) в ту неделю, когда происходят ежедневные наблюдения. Заполнение  страницы календаря, то есть фиксация наблюдений, неотъемлемая часть  "недельной методики" ознакомления детей с сезонными явлениями природы.

Работа воспитателя строится с учетом конкретного содержания календаря, задач  обобщения. Он должен сначала обучить детей читать календарь, т. е. определять  смысловое содержание по представленному наглядно символическому  обозначению, умению правильно ориентироваться на его плоскости; направить  внимание ребят на выявление закономерностей изменении в природе.

С помощью вопросов педагог организует и направляет ход рассуждений детей,  подводит их выделению среди множества конкретных представлении смыслового  стержня.

Аналогичные календари целесообразно использовать при наблюдении любых  длительных закономерно протекающих явлении в природе. С педагогической  точки зрения модель-календарь, отражающий любые из развивающихся явлений  или событий природы, следует рассматривать как наглядное пособие, созданное  при деятельном участии детей на основе их собственных впечатлений.

Подготовительная группа

Важной частью календаря в подготовительной к школе группе  становится лист, отражающий погодные условия в течение месяца.

В клеточках, соответствующих дням и неделям месяца, дети  фиксируют ежедневно состояние погоды, используя для этого условные обозначения. В конце месяца с помощью воспитателя подсчитывается количество солнечных, пасмурных, ветреных,  дождливых и других дней и делается вывод о преимущественном  состоянии погоды в течение месяца.

Во второй половине года рекомендуется отмечать состояние  погоды два раза в день. Для этого каждая клеточка календаря  делится по диагонали на две части: утро и вечер и погода  отмечается после утренней прогулки и перед выходом на вечернюю прогулку.

В настоящее время разработана целая система самых  разных календарей – плоских и объемных, цельных и  состоящих из отдельных частей.

Эти наглядные пособия многофункциональны и могут  рассматриваться как модели живых объектов,  использоваться в театрализованных представлениях и,  наконец, просто украшать помещения.

Календари природы дополняются альбомами для  фиксации природных явлений, что позволяет детям  сравнивать погодные условия в течение сезона. Сюда  же помещаются и рисунки детей.